小学英语-My home教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四年级上册Unit4《Myhome》PartAlet’slearn&Let’sdo教学设计一、教学目标（一）知识与技能。1、能够听懂、会说、认读单词：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom。2、能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Whereis....?Isshe/heinthe...?Yes,she/heis./No,she/heisn’t.3、能够听懂会说Let’sdo中的指令，并能做出正确的反应。（二）过程与方法。1、通过说唱，猜词等活动熟练掌握单词。2、通过多媒体、手势和表情动作创设情景，在真实情景中运用语言。（三）情感态度和价值观。1、在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。2、能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。二、教学重难点（一）重点：能够使用重点词汇来描述居室名称。能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或物品的位置。（二）难点：能够听懂会说Let’sdo中的语句，能够正确匹配居室和活动。三、教学准备（一）多媒体课件。（二）.居室单词卡片。（三）人物图片四、教学过程（一）Warmup1、呈现韵句：Whereisit?学生齐唱。Teacher:Let’schant.、Whereisit?Whereisit?Isitonthedesk?Isitinthebag?Isitinthebook？Whereisit?Whereisit?It’sinthebook.It’sinthebook.Teacher:Nowpleasechantwithme.Let’schanttogether.2、齐读课题Unit4《Myhome》（二）Leadin1、出示Amy图片。Teacher：Boysandgirls,whoisshe?IssheChenjie?IssheSarah?No,sheisn’t.SheisAmy.2、参观Amy的家，出示居室名称，各种方式读新单词。（三）Presentation1、引起阅读兴趣，播放课文录音。TeacherLet’slistenandwatch.Andtrytoanswer,whereisAmy?学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。Teacher:Nowshowmeyouanswer.WhereisAmy?Yes,sheisinthestudy.2、再次播放课文内容，学生跟读。Teacher：Listentothetextagainandreadwithit.设计意图：跟读，以掌握正确的读音（四）Practice1、出示居室图片，请学生快速说出其名称。Teacher：Lookatthispicture,whatisthis?Readasfastasyoucan.2、读句子猜居室名称。（五）Summary完成Let’sdo活动。TeachersaysGotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebedroom.Haveanap.Gotothebathroom.Takeashower.Studentdotheactions.teacherdotheactions.Studentssay（六）Exercises1、根据图片选择正确的单词。()(1)A.bedroomB.livingroom()(2)A.livingroomB.bathroom()(3)A.kitchenB.study()(4)A.bedroomB.kitchen2、判断下列句子与图片是（T）否（F）相符。()(1)–Issheinthekitchen?--Yes,sheis.()(2)—Whereisshe?---Sheisinthestudy.()(3)—Isheinthelivingroom?--Yes,heis.()(4)–Whereisshe?--Sheisintheclassroom.3、将下列活动与相应的居室连起来。WatchTVlivingroomTakeashowerkitchenReadabook.bathroomHaveasnack.studyHaveanap.Bedroom（七）Homework1、画一幅画《我的家》。2、把画中的房间介绍给你的朋友。五、板书设计Unit4MyhomePartALet’slearn&Let’sdobathroomstudykitchenbedroomlivingroomWhereisshe?Sheisinthe...?Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn’t.学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引，所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往看不出事物之间的联系和特点。在记忆方面，他们的有意识记占据主导，从机械识记向意义识记发展。语法的讲解在这个阶段会比较困难，可以通过语句的反复训练和感知来习得语法知识。可以通过单词分类识记单词，注意词汇的积累与运用。及时培养学生良好的学习习惯，课前认真预习，课堂集中精力听讲。四年级的学生可以多读绘本，多练习口语，提高学习英语的兴趣。效果分析这节课以说唱歌谣的方式导入，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性。通过出示单词卡片，齐读，分角色朗读，个别读，开火车读等多种形式操练，既能激发学生学习英语的兴趣，又能促进和巩固单词记忆。在单词语音教学中，我着重指导学生仔细听音，注意观察老师的口型，认真模仿，及时结合学生发音进行评价纠误。通过创设情境，在情境中操练句型，达到了较好的效果。通过展示动画，更好地促进和巩固句型的记忆。最后通过完成练习更好地巩固本节课的内容，从而更好地完成教学目标。教材分析本课时内容为重点话题的词汇支撑，在Let’slearn部分，呈现了Amy家的截面图，二楼的卧室、书房、一楼的客厅、厨房和浴室。Amy的爸爸问Amy在哪里。Amy的妈妈告诉他，Amy在书房里。以此为背景呈现居室名称类词汇bedroom、livingroom、study、kitchen、bathroom。询问物品或人物在哪里的句型：Whereis...?Isshe/heinthe...?Yes,she/heis./No,she/heisn’t.Let’sdo是个与居室和活动相关的指令性活动.我通过引导学生创设情境，让学生在有节奏的歌谣中感受语言，调动学生学习的积极性与主动性。评测练习看图片，选单词。()A.bedroom B.livingroom()A.livingroom B.bathroom()A.kitchen B.study()A.bedroom B.kitchen判断下列句子与图片是（T)否（F）相符。()1.—Issheinthekitchen?—Yes,sheis.()2.—Whereisshe?—Sheisinthestudy.()3.—Isheinthelivingroom?—Yes,heis.()4.—Whereisshe?—Sheisintheclassroom.将下列活动与相应的居室连线。watchTVlivingroomtakeashowerkitchenreadabookbathroomhaveasnackstudyhaveanapbedroom课后反思课堂开始第一部分设计意图：由于这部分的是前面第一单元所学过的，而且较熟悉的内容，通过复习这些知识既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。通过说唱的方式激趣，进而为下面新课的导入作铺垫。Presentation（新课呈现）设计意图：利用多媒体以及卡片的生动性、形象性，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解所学单词的词义。此外，语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，我非常注意指导学生仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、及时结合学生发音进行评价纠误。用开火车读、齐读，个别读，男生女生读等多种形式操练。Practice（巩固操练）巩固操练：这是本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。以上的活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生多次练习后就能自然而然得出来了。Let’sdo让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩。培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。教学过程中肢体语言可以更丰富，更形象，使用指令词时可以适当加上肢体语言。强化句型练习，个别同学掌握不太牢固。多创新一些游戏环节，形成更为浓厚的课堂氛围。课标分析本教材选自义务教育教科书英语四年级上册Unit4《》Myhome》PartALet’slearn&Let’sdo.四年级是小学中年级阶段，《英语新课程标准》对语言技能的目标要求达到一级。课标一级目标的总体要求如下：对