小学英语-U6 How do you feel教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGEUnit6Howdoyoufeel?ALet’slearn&WriteandsayTeachingcontentUnit6MyclassroomALet’slearn,AWriteandsayTeachingaimsKnowledgeaims:Sscanlisten,read,sayandwritethenewwords:worried,sad,angry,happy,afraid,etc.Sscanlisten,readandsaythenewsentencesin“Let’slearn”.Abilityaim:1.Sscanusethenewwordstodescribeone’sfeelings.Emotionalaim:1.Sswillbeabletocooperatewithothers.Teachingimportantpoint1.Sscanlisten,read,sayandwritethenewwords:worried,sad,angry,happy,afraid,etc.TeachingdifficultpointSscanlisten,read,sayandwritethenewwords;andSscanalsouse:Theyarehappy.She\Heisworried\sad\afraid…todescribeothers.TeachingaidsPPT,Video,cards.TeachingproceduresStepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesPurposeStepI．WarmupSslistentothehappysongbeforetheclass.T:Iamhappy.HowaboutSarah?Howdoesshefeel?T:Whyisshehappy?Sheishappy.Becauseshehasacutecat.歌曲有助于活跃课堂气氛StepII．Presentation&Practice1.SarahandMimi’sstory.a.Tfollowedthestory.b.Sdothefacialexpressionc.Playthepart.2.writeandsayTalkwithpartnersaboutthepictures.Ssfollowedthestorytolearnthefivewords:happyangryafraidsadandworried.Sarah/Mimiis…(happy,afraid…)Ssworkingroups.由一个故事串联这五个表示情绪的单词。帮助学生理解故事大意并引导出新单词帮助学生落实新句型并帮助学生更好地把新句型付诸于实践StepIIIConsolidation&Extension4.Listenandfillinblanks.Makeasurvey.Howdoyoufeelontheweekend?Sspractice.更好地落实本节课加粗单词StepIVHomework1.ListenandrepeatP59，8times.2.Copyeachword8times.BlackboarddesignUnit6Howdoyoufeel?angryworriedHe/Sheisafraid.Sadhappy学情分析：经过三年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，我应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。六年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。效果分析通过这节课的学习，学生进一步加深了对形容词的理解，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。运用多媒体课件的形式为学生呈现了一个关于情绪的故事，并围绕故事展开对happy等形容词的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。六人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕情绪特征展开热烈的讨论，既练习了情绪类形容词的句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了控制情绪并进行自我调节。教材分析：根据“课程标准”要求进行编写，以“话题功能结构任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。具体包括：1、听力教学(Let’stry)2、对话教学(Let’stalk)3、词汇教学(Let’slearn)4、读写教学(Readandwrite)5、语音教学(Tipsforpronunciation)6、检测(Let’scheck)7、语法小结(Let’swrapitup)8、趣味故事教学(Storytime)。评测练习Playthestory<<SarahandMimi>>.2.Talk<<Writeandsay>>withpartners.3.Makeasurveyaboutfeelings.课后反思本节课的内容是PEP小学六年级英语Unit6

A

Let’slearn的部分。本节课的主要目标是要学生掌握四会单词angry,afraid,sad,worried,happy

及三会单词ill。能够完成Writeandsay部分的练习。能够掌握由第一人称变为第三人称时

动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。考虑到本课的难点是能用英语表达自己或他人的情绪，所以我创造性使用教材，用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。我做出“开心”的样子对学生说：I’mhappywhenI’msinging.Areyouhappytoday?

学生回答：Yes.为了让每个孩子都能得到表现与锻炼的机会，我采取了“两两同读”的方式，重点注意每个同学的发音，同时加以纠正，这样面向全体，关注每个学生。另外几个单词通过利用图片引出，新颖能吸引学生的注意力，让每个单词用不同的方式呈现出来，更能激发孩子们的兴趣。同时把单词与句型结合起来，共同练习，使单词教学部不再枯燥乏味，又能培养孩子的说话能力，更能激发孩子们的综合语言运用能力。在练习过程中，我采用同学间任意搭档问答、看卡片连锁问答的形式操练本课句型并延伸句型“Howdoeshe/Shefeel?

He/Sheis

….”的练习。但对延伸句型的练习时间不够充足，这也是本课的一个弱点。但孩子们对本节课的基础知识掌握的还好，本节课中特别关注了学困生，他们大部分掌握的较好，但本课也存在许多不足，没有达到预想的效果。如看Readandwrite问答环节，本想利用贴在黑板上的新学单词，但准备仓促，但学生表现还好，如延伸句型的练习，时间不够，练习不是很到位，学生没有足够的时间去发现问题。课标分析(一)综合语言运用能力目标（总体目标）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂