高中生物教学设计

第第页高中生物教学设计

高中生物教学设计范文篇1

教学设计思路：

在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观测，引导同学说诞生物的特征，在教学活动过程中，培育同学观测、表达、分析问题和解决问题的技能。从微课教学过程中培育同学的自主学习的技能。

教学目标：

一、知识目标：

能够举例说明生物具有的共同特征。

二、技能目标：

提高观测技能、发散思维技能、分析问题的技能和表达技能。

三、情感目标：

加强喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。

重点难点：

1、引导同学观测生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的非常生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

1、活体生物如：盆载的植物体１—２种；

2、动物标本１—２件；

3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

【教学过程】

1、对比课件，同学完善“观测”的预习笔记。

2、投影情景图片，启发同学找诞生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发同学归纳诞生物与非生物的本质区分。

3、投影：植物的生命活动幻灯〔需要水、矿物质，进行光合作用形成有机物〕；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发同学归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。

4、让同学闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发同学归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。

5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发同学归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。

6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀镇静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发同学归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。

7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发同学归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。

8、补充生物的其他特征。

9、归纳小结生物的共同特征。

10、课堂练习。

高中生物教学设计范文篇2

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、设计内容：

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶〔第1课时——酶的作用〕

三、设计理念

在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。依据新课程理念，高中生物重在培育同学的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使同学由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发觉式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发觉的过程来学习科学讨论的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要〔试行〕》的要求：“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、合作学习、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能”。该理念的运用有利于同学科学素养、协作精神的培育，有利于培育同学的创新精神和实践技能，有利于同学主动建构知识、进展技能、形成正确的情感立场与价值观。它不仅重视知识的猎取，而且更加重视同学猎取知识的过程及方法，更加突出地培育同学的学习技能。在问题的推动下、在老师的引导下，同学学得主动，学得积极，真正表达了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析

1、地位和作用

“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及中学生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等知识的学习。

2、教学目标

〔1〕知识目标：说明酶在代谢中的作用〔Ⅰ〕。

〔2〕技能目标：进行有关的试验和探究，按所设计的试验方案和步骤，正确完成相关的试验操作。学会掌握自变量，观测和检测因变量的改变，以及设置对比组和重复试验〔Ⅱ〕。

〔3〕情感目标：①评价自己的试验结果，②参加沟通，听取别人的正确看法，维护或修改自己的方案和看法。

3、过程与方法

通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让同学明确催化剂可降低化学反应的活化能。

4、确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。

[解决方法]利用同学对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过试验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是由于酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显着应是本节课内容的重点。

教学难点：①酶降低化学反应活化能的原理。②掌握变量的科学方法。

[解决方法]①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让同学明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解试验，感悟酶作为催化剂特点，及掌握变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次涌现，无论是同学还是老师对这个名词都很生疏。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过试验和类比，必需要让同学理解。

高中生物教学设计范文篇3

一、教学目标

〔一〕知识与技能目标

能精确描述遗传信息的转录过程。理解并掌控mRNA结构特点及作用。

〔二〕过程与方法目标

通过观测分析转录的Flash动画及动态组图，进展观测识图技能，提高分析归纳和推理判断的技能，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

〔三〕情感立场与价值观目标

通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

二、教学重难点

〔一〕重点

mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。

〔二〕难点

理解转录的过程。

三、教学过程

〔一〕情境导入

ppt展示一对双胞胎的照片并引发同学思索：这两个孩子如此相像，他们这些相像的性状是什么物质表达的？

同学思索回答：蛋白质。

老师设问：他们性状相像的根本缘由是什么？

同学回答：基因相同。

老师设问：那么基因是如何掌握蛋白质合成的呢？今日就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

〔二〕探求新知

1、RNA的结构特点

老师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成那么是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何掌握细胞质中蛋白质的合成过程的呢？

同学回答：应当还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

老师对同学的设想予以充分的确定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的.结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小，可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

同学自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区分。

老师将同学汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让同学初步体会生物体结构与功能相适应的理念。

2、DNA到RNA的转录

老师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？

同学带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画。

老师再次播放转录过程动画，同学参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原那么分别是什么？再次仔细观测每个过程的改变点。并完成表格。

同学尝试用自己的语言描述转录的过程，老师针对同学的回答进行订正指导，引导同学总结出完成具体的转录过程：

①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供精确模板；

②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合；

③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；

④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链复原。

最末，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成R