浅谈如何发挥学生在班级管理中的主体作用文档

浅谈如何发挥学生在班级管理中的主体作用班主任是班级的组织者和领导者，怎样圆满完成这个使命，让学校和家长满意，又让学生学的高兴，无论多么勤快的班主任也不能时时守着班的，班主任对班级管理而言，“管”是为了“不管”，是培养学生形成一种理念，养成一些习惯，所以发挥学生在班级管理中的作用就显得很重要。下面就给大家分享一下我在班级管理中的一些做法，不当之处，请批评指正。一、自我管理，促进自律著名教育家苏霍姆林斯基指出真正的教育是促进自我教育，自我管理的教育。只有学会自我教育、自我管理的人才可成为真正的人。由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求。对其今后的人生发展也是相当重要的。1.共同制定班规没有规矩不成方圆，制定班规时，我们全体学生共同参与，每个人都成为"立法者"，每位学生献计献策，最后大家共同制定出可行的班规。将班规张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便使他们时刻提醒自己，什么事该做，什么事不该做，自己的职责是什么。既增强了管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强。这样做，可以使学生感觉到这是自己在主动地约束自己，而不是被动的受老师管束，具有实效性和针对性。不但体现了学生的民主参与，而且调动了学生管理的积极性。当然，咱的班规必须与学校的校规的主体思想保持一致，本着育人为标，批评改正为前提的宗旨。比如：针对学生吃零食问题，我们制定的班规是：第一次吃，写出600字的情况说明加自我反省，第二次吃1200字的情况说明加自我反省，第三次吃电话告知家长，并写出3000字的情况说明加自我反省。这种定班规的做法，到目前为止，效果还不错，只发现两个学生偷吃，但没有一个学生由于受到惩罚心生怨言或情绪失控的。2.建立一支强有力的班干部队伍规则制定出来了就要有落实，有监督，所以一个班级的管理，班干部是必可缺少的一部分。魏书生老师说过，"班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部"。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。作为班主任要培养出一批优秀的班干部来。让他们既有自我管理力，又有班级的管理能力。目前，我们班共有6名班长，2名劳动委员，2名体育委员，12名学习小组长，10名课代表，5名寝室长，1名多媒体管理员，1名灯管，1名学生会干部，各司其职，人人有事做，事事有人做。重点介绍一下6名班长的工作分配，2人一组分别负责早、中、晚学生进班的管理，包括进班的时间、学习状态、记律等等，并做以文字记录，在暮省时间里由班长主持，各个时间段的负责人再推举1人做对应时间段的汇报总结，指出哪些学生做的好，好在哪些地方，哪些学生做的不好，不好在哪些地方，并让表现好的学生代表上台分享经验、做法，不好的学生典型上台自省，说今后的改进措施，并请全体同学做他的监督员。另设有专门的记录员，统计暮省反馈情况，下周的值日学生名单就从违纪得票数由高到低安排，注意被表扬一次可以抵消一次批评，值日的学生票数清零，没有值日的学生，票数顺延到下周，这个方法目前看来还是行之有效的，学生各种违纪行为明显变少了。3.利用集体活动增强班级的凝聚力每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。比如刚进行的拔河比赛，我让两个体育委员组织同学报名参赛，自愿原则，整个过程都是他们自己做主。当然，我也做了很多工作，赛前做好思想动员，赛中做好技巧指导和加油助威，赛后做好精神引领深化，赋予活动更深层次的意义。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。所幸的是战果还不错，拿了个第二名。所以，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就越大，各项工作就更好开展。二、表扬学生，让学生在表扬中反省、完善自我学生的心理是什么？说白了就是他们喜欢被夸，喜欢老师同学表扬他们，对于他们做的每一件事情，都希望得到别人的称赞和认可，并且越表扬越会努力去做，而且会做得越好。抓住学生的这一心理，发挥学生的自我管理能力效果会更好。比如，由于疫情原因，上学期上了3个多月的网课，对于不自觉孩子来说，是极大的考验，后来管控措施松动后，有些家长需要上班，这些学生的表现更是差强人意，越来越差，跟家长联系也是收效甚微。但是，我发现，咱们下学期开学后，有些网课期间表现很差的学生现在变好了，结合这种情况，我就在班级里面大力表扬他们，表扬他们的拼搏、不自爆自弃的精神，表扬他们的听课状态，表扬他们的细微进步，夸得这些学生如果再落后都不好意思。这时，我就继续扩大表扬面，小到谁的读书声音大，谁做好了课前准备，谁把地上的垃圾主动捡起来等等，不论多么细小的琐碎之事，我就表扬，其实，有时表扬就是班主任的一句话而已，但对学生而言，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使学生更加兴奋的学习、生活，有很多次，在跟家长沟通时，家长都提到学生跟家长反应在学校受到了表扬，心里很高兴，表示要改变，同时还增强了咱们班主任在家长中的威信，觉得咱老师就是有办法，够专业，在家咋管都不听话的孩子，现在改变了，懂事了，所以目前看，还是很有效果的。三、设定目标，激发学生的自我管理动力目标是奋斗的方向，目标可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。一个一个的小目标实现了，大目标的实现就指日可待，记得网课期间，有一次的德育作业是：榜样在身边，从班级（年级）中选择一名你最佩服的优秀榜样，讲一讲，他/她在网课期间是怎么做的，并送上你的祝福或鼓励。以身边榜样为目标，学习别人的上课听讲状态，学习别人端正的坐姿，认真写作业的态度，学习别人认真记笔记的细心等等，化目标为具体可实施的行动，被学的榜样也更加的严格要求自己了，其他学生也知道该怎么做了，学生的自主管理性也被激发出来了。直到现在，在暮省时间，我也会找个别学生分享：你的目标是什么；你都为你的目标的实现做了哪些努力；你认为你身上有哪些值得为之骄傲的地方；那些行为在阻碍你实现自己的目标，你是怎么克服的；咱班谁是你学习的榜样？你样要他的那些方面？这个方法我认为也是很有效的，能极大调动很多学生的主动思考，激发内驱力，争取改变自己，早日成为同学口中的榜样样子。总之，发挥学生在班级中的管理作用，不仅锻炼学生的能力，还能解放老师，以达到"管"是为了“不管”的最高教育境界。班主任在班级管理上只要充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，班级就一定能朝着健康的轨道发展，学生的素质一定能真正得到提高，形成班风正、学分浓的良好氛围。当然，教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。班主任要做到严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，要做好一个总策划师，不费心智和劳力是不可能的，最后，借用袁校长的话结束本次分享，随时随地的帮助！不失时机的鼓励！坚持不懈的努力！相信“相信”的力量，扎根、向阳！谢谢！班主任智慧锦囊：袁校长：小组建设要讲究方式方法①小组之间可以形成帮扶②小组内部要权责分明，要有规章制度，表扬内容，学生夸学生③要有制度维护意识武校长：①班级管理充满智慧，要手把手教，多引导，从人人有事做，事事有人做，多表扬②有计划的推动班级管理，聚焦某一组，以点带面，有带动作用③积分分小组呈报，有突出贡献的给小组加分常校长：1.小组积分建设重点：①分组要及时调整②重点是加分③积分要兑换，最高分有特殊奖励，奖励可以是物质的，也可以是精神方面的④积分要跟任课老师沟通加分标准一致⑤悄悄关注落后小组，特别优秀的小组提高要求2.班规要适时修改①建立班干部要重视培养②加强对班委的监督③班委要参与竞聘，要有聘书，仪式感要强④利用活动增强凝聚力，关注人，关注荣誉感3.约谈家长，每周找两位家长，聊家常，了解家庭，了解孩子。丁科莉主任：①班级管理利用小组积分制；②利用积分选座位，充分利用组长和副组长推动落后③利用微班会表扬，给奖励，加分。④班级群要活跃起来，充分利用班级群多表扬，扩大表扬面。薛杨老师：用劳动代替惩罚，不合理，惩罚要有艺术。于佳欣老师：班主任不能管的太多，有些问题可以让学生独立解决，让学生真正的自主管理。桑李园老师：对保洁意识不强的学生，扣除其班级量化积分，并连续保洁三天，并向班主任每日反馈情况。楚雨婷老师：小组建设的积分可以进行“积分拍卖会”，拍卖“兑换券”也可以进行抽奖。郑婉莉老师：当干部培训上岗，加强对班干部的培训指导。

班级管理中发挥学生主体作用的有效尝试内容摘要：班风，指班级的作风、风气，是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映。优良的班风对学生的一切道德行为、良好表现是一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为会造成一种强大的压力，形成正确的舆论影响。笔者认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。关键词：主体性

班级管理

自我管理传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任工作普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个体的积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应新课程改革的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。班主任要树立“学生主体观”，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。所谓学生主体性就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们当成管理对象。众所周知，管理的目的在于促使学生的社会化，即促使学生认识社会，理解社会，适应社会。这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管是远远不够的，甚至会出现负效应，如责任感下降，自制力降低和逆反心理增强等。辩证唯物主义告诉我们：外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，外因通过内因才能起作用。为此，班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力”。具体我是从以下几个方面进行的：一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，本人首先从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。班级总目标的制定在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也使学生看到目标高而可攀，必须经过努力才能实现。为配合班级管理目标的制定和实施，我班提出了“Class1isNO1！”的响亮口号，调动学生的集体主义精神，使学生对建立一个优秀集体产生强烈的渴望和自信，从而为实现管理目标做出更大的努力。２、引导学生制定分解目标，包括横向目标和纵向目标两方面。（１）横向目标横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。我班开展了“学生日常行为规范量化评比”活动，对好人好事、成绩进步、课堂积极回答问题等表现良好的学生进行加分；对违纪捣乱、拖欠作业等表现较差的学生进行相应的扣分。每周小结一次，评出周冠军和周擂主。学生积分做为学期德育评定的重要参考指标。（２）纵向目标纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准。例如我班的量化评比活动，从初一就开始进行，但初一的学生刚刚从小学毕业，对初中的学习环境、学习要求很陌生，所以量化评比中加强了“守纪”的内容；而到了初二，学生基本上能够适应初中的学习生活，量化评比中则加强了“学习”的内容。事实证明，量化评比的内容对学生的发展有很好的导向作用。学生通过参与目标的制定和实践，增强了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。1、改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。2、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如课堂纪律组－－负责早读、午写、自习课的纪律；卫生组－－负责教室及责任区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组－－负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向班长汇报。班长把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。实践表明：这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。１、丰富多彩的主题班会。每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，班主任有意识地