数字化时代如何做好课例研究

数字化时代

如何做好课例研究课例研究需要遵循教育研究的基本方法来做，有问题与假设，有方法与证据，也有结论与讨论。其实就是实证研究方法谱系中的一种研究。课例研究是教育研究方法在课堂里的“微缩盆景”。课例研究一是对课例研究的主题是什么还有点模糊。之所以模糊是因为对问题缺少深刻的认识。惯常的教研活动以没有研究主题的为多，也麻痹了我们的神经。二是怎样撰写一篇像模像样的课例分析，还缺少范例可学。虽然教师培训有涉及课例研究撰写的课程，但是还不多。三是报刊杂志崇尚“论文”文体的文章，职称评审以论文文体为上，排斥叙事的文章，对叙事的课例分析有点不以为然。这也阻碍了教师做课例研究、撰写课例研究报告的积极性的提高。课例研究目前存在的问题：选题：观测准备

主要任务有3点：确定观测对象（确定观测哪个年级、班级、哪门学科）；再根据观测对象的现实状况和需求确定观测点；然后根据观测点设计观测方式与量表（可以是文字记录，图形记录，录像记录等）。现场观测

其核心是进行客观、真实、准确以及较为具体的记录。诊断分析

一是处理观测信息，分析本节课学生素养发展水平，进行效度评估，反观教师行为。二是对观测点与观测量表的反思调整。自我调适

授课教师在获得大量信息和建议的基础上自主的反思调整。我们认为课堂观测不仅仅能为专家和同伴的评课提供原始素材，更希望达到的是授课教师自主的变化，最终助人自助。行为跟进

教学行为的进一步改善和调整。进一步观测（循环）010203040506课堂观测五环节真实观察：

在学生身边坐下来；认真观察记录一个或几个孩子的学习状况；详细记录学习过程；发现孩子的学习困难和解决方式；反思自己的教学实践。虚假学习：

普遍现象，随处可见。往往坐姿端正、与老师高度配合、无谓的忙碌、不愿意他人参与自的学习、对老师察言观色、模仿老师的观点、总在举手想要回答问题等等。基于证据的课堂观察：学习是否真实发生

通过记录、分析学习者的学习行为、学习表现等方面的数据及其变化从而精准调整教学活动以提高学习绩效的教学。03以学习者为中心的教学02基于教学评测的教学01基于数据的教学04记录并分析学习行为与表现的教学大数据支持的教学思维训练教学流程图思维导入阶段1.疏通篇章思维定向阶段2.设计“思维模板”3.设计提问思维训练阶段4.“三话轮”提问策略5.合作学习策略思维重整阶段6.整合、反思思维过程专题分析详情交互状态分析

通过深入分析热帖能够发现，交互性比较高的部分可能是因为时间上比较靠前，大家的热情比较高，还有可能是意见领袖的引导和参与。学生的思维水平多数停留在单点结构和多点结构。对问题的理解呈现碎片化，缺乏对观点的整合，逻辑性尚显不足。这主要与专题类型以及学生所处的发展阶段相关。专题分析详情学生高阶思维能力发展情况分析课堂数据：思维能力分析技术基础大数据人工智能5G云计算边缘计算……理论基础建构主义学习理论人本主义学习理论多元智能理论交往教学论符号互动理论后现代主义教学理论迁移理论教师专业发展理论定量课堂观察理论师生课堂互动分析理论TPACK理论元认知理论行为分析S-T分析弗兰德斯分析师生行为识别分析政策依据《基础教育课程教学改革深化行动方案》《促进大数据发展行动纲要》《新一代人工智能发展规划的通知》《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》《加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《教师数字素养》课堂教学行为分析方法实时数据分析课型分析教学情感分析教学轨迹分析课堂参与度分析教学注意力分析课后数据分析AI课堂教学行为分析1.在平板上拖选人物的言行和品质，来检测已有知识储备。2.结合课前预习，初识挑山工。1.作者为什么觉得挑山工画的时间比游人多？找找原因，用平板完成多选题，教师收集数据。2.完成任务一，为挑山工制作名片。通过平台提交，保存了学生的作业数据，通过师生共评答案1.关注挑山工的言行，说说游客和挑山工的不同，上传语音，分小组完成任务。2.完成任务二，有感情地朗读，语音上传，学生学习成果得以保存，老师进行分析。1.当场对话chatgpt，了解网络信息。2.让学生对其观点进行补充，开拓了学生视野，更好的教会了学生如何正确使用人工智能。感受自然景物之美感受文学艺术之美古诗配画创意实践阅读鉴赏审美创造数字技术资源支持的课堂课

程

方

案教学系统作业系统考评系统素养立标单元设计学为中心学科实践作业设计作业实施作业分析问题整改素养立意情景分析问题解决创新思维素养导向单元设计学生体验文化引领自主合作探究学习作业质量实施策略作业数据精准分析分类应用问题解决核心价值必备知识情景命题问题解决思维品质创新应用技术赋能作业协同适应考试素养立意原则教考一体协同坚持素养导向注重学科实践课

程

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准纵横联系教

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理

改

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与

创

新核心素养导向的教学模型数字技术资源的优势0201030504问题梳理明确目标聚焦问题任务导学综合训练达标反馈合作探究重点释难布置作业预学提示31015102

参考用时（分钟）

课前

课中

课后三段五环节的设置表现曲线参与度曲线关注度曲线024681012141618202224262830323436384020406080100对话引入

师生互动老师引导

师生互动学生练习

助学任务单老师引导

师生互动老师引导

师生互动学生练习

展学任务单老师引导

师生互动老师引导

师生互动学情反馈合作探究实时检测合作探究实时检测合作探究参与度%时间学习流程图过程性学情评价课堂教学各要素-有效提问分析问题类型解释举例是何指向事实性的问题。问题解决则学习者获取相关事实性知识这篇课文中有几个主人公？这篇文章共有几段？…为何指向原理、法则和逻辑等。问题解决意味着原理性知识的获取为什么苹果会从树上掉到地面？如何指向表示方法、途径与状态的问题。问题解决意味着策略性知识的获取怎样才能写好一篇作文？若何指向条件的变化、可能产生新结果的问题，问题解决意味着创造性知识的获取如果你有神笔马良的神笔，你想画什么呢？关注数据错题原错题答题能力预测少推题/不推题图谱映射，实现分层推荐对应锚点学中生兄弟锚点学优生前驱锚点学困生后继锚点学尖生是否学优生：优化提升为主，适宜难度拔高的练习；个性错题+3题变式题中等生：夯实基础为主，适宜巩固练习；个性错题+2题变式题学困生：盲点学习为主，适宜基础练习；个性错题+1题变式题规划学习路径追根溯源动态图谱是否粗心？得分率优势短板个性化作业--服务干预教学行为分析-ST模型教师T1.解说2.示范3.板书4.提示5.提问/点名6.评价/反馈学生S7.发言8.思考/计算9.

笔记10.实验/作业11.沉默教学行为笼统的分为T和STS左图对应的ST序列为：TTSTSD(T&S)D(T&S)TSSSTT从而得到：教师行为占有率：Rt=Nt/(Nt+Ns)=8/15=53.5%

师生行为转化率：

Ch=拐点/(Nt+Ns)=7/15=46.7%

因此，该课堂为对话型T和S采样精度低会导致D，通常无法判别D属于T还是S，大数据计算可以提高ST分析的精度，细分D，从而更精准的计算Rt和ChD教学模式标准条件练习型讲授型对话型混合型Rt≤0.3Rt≥0.7Ch≥0.40.3