人教版一年级上数学教案

第1单元准备课第1课时数一数【教学内容】教材P2-P5【教学目标】1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。3、渗透思想品德教育。【教学过程】一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。这一节，我们上的是数学课。师：数学课要学什么本领呢？它要学的知识可多呢！二、新授１、教学“学校开学图”。出示放大图。(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么？(1)同桌之间互相说一说。(2)指明学生说一说。(3)问：图上有几座房子？有几面红旗？师：一座房子，一面红旗都是1件东西。问：找一找还有什么的数量是1的？(板书“l”，全班同学读两遍。)(4)问：有几个同学向老师行礼？(2个同学)有几个同学拉单杠？(2个同学)问：图里还有什么数量是2？小结：2个同学向老师行礼，2个同学在看书，2个同学在观看踢足球……它们的数量都是2。(板书“2”，全班跟读两遍。)(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球？（3个小朋友）问：图中还有哪些数量是3的？小结：3个小朋友踢足球，3条凳子，3个女孩跳绳，它们的数量都是3。(板书“3”，全班跟读两遍。)(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个？(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)问：图上还有什么数量是5的？（5朵花）(8)问：谁能说出数5以后是数几呢？(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。(板书“7”，全班跟读两遍。)(10)问：7是在什么数的后面？(在6的后面)数完7以后数几呢？（板书“8”）(11)师：数完8后数什么数呢？（板书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。(图上有9个女同学)(12)问：请数一数图中有多少个男同学？(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。)小结：这幅图帮助我们认识了1—10的各个数。这幅图我们书上也有，就在课本的第2、3页，(打开书)找一找课本的“2”、“3”在哪里？2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才所学的1—10来表示。3、10个数字与图形搭配。4、用同样的方法认识7、8、9、10及图形。5、小结：这10个数，我们几乎天天都要用到它，大家一定要记牢。6、巩固认数。看图找数交朋友游戏。三、课堂总结今天是小朋友们第一天上数学课，大家都很认真听讲，值得表扬。希望下节数学课的时候，大家勇敢一点，举起你们的小手，回答问题好吗？第2课时比多少【教学内容】教材P6、P7【教学目标】1.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2.初步培养学生的动手操作能力。3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。【教学过程】故事导入《三只小猪》新授1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教学“同样多”。（1）有几只小猪？几只小兔？小兔子们正在干什么？1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖？有多余的兔子吗？有多余的砖吗？师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？（2）小组交流，指名反馈。4、教学“多”与“少”。(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。动手摆一摆(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。(2)学生随意摆数个学具。数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？在小组内比一比。练习完成练习一的第3题、第4题。四、发散练习利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么?第2单元位置第1课时上、下、前、后【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题【教学目标】1．通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。2．初步培养学生的空间方位感。【教学过程】一、新授1．出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：(1)图上有什么？(2)你能用一句话描述这幅图吗？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：①卡车在轮船的（）面。②轮船在火车的（）面。③卡车的下面有什么？同桌互相说，再请个别同学上台说。（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：(1)用自己的话描述一下图上画了什么？(2)找一找图上有哪些位置关系？并回答：①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。②小东的前面是（），小云在小华的（）面。学生讨论并重点叙述小玉的位置关系(教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。二、巩固练习1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。2．完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。第2课时左、右【教学内容】:教材第10页及练习二。【教学目标】：1.通过观察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系，体会其相对性。2.联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。【重点难点】:重点：认识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。难点：初步确定“左”、“右”的相对性。【教学过程】:一、引入新知1.反动作游戏感知相对性。师：我们前面认识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏。）2.谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好！提问：你们知道你回答问题时举的是哪只手吗？学生回答：左手。师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？学生回答：左手。师：今天我们就来学习另外两个方位——左、右。（板书课题：左、右）二、探索新知1.找自己身体的左右。师：我们身体除了左右手，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、汇报。（左右眼、左右耳、左右腿……）2.认识左右。（1）师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？学生个别汇报。（2）师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。完成课本第10页“做一做”的第1题。教师喊口令，学生做动作。3.摆一摆，进一步认识左右。（1）师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。学生按要求动手操作。师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右边？……（2）师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。学生同桌之间活动。三、巩固提高“做一做”第2题。师：说说你的前后左右分别是哪位同学。学生观察、汇报。2.完成教材第11页练习二的第2题。学生观察图片，提出那个同学。“左右”。（教材第13页“生活中的数学”）（1）出示少先队员举手的图片（教材第13页“生活中的数学”的右图）师：你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗？学生个别汇报。师讲述：少先队员在敬礼时举的是右手。（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。教师：你知道这标语牌上字的意思吗？如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报。教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁能帮助她。学生个别汇报。四、课堂小结师：今天我们学到了什么？生：左、右。师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是在行走时，我们要靠右行，这样就比较安全了。第3单元1～5的认识和加减法第1课时1～5的认识【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题【教学目标】：知识目标：认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。能力目标：培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。情感目标：体验与同伴互相交流学习的乐趣。【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。【教学过程】：一、创设情景、激情引趣出示主题画：

问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。板书课题：1～5的认识二、动手操作，合作探究1、摆一摆你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？2、感知数的顺序（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？依次感知3、4、5的来源。出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。三、巩固运用、深化拓展1.联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过1～5这几个数？师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。2.猜数游戏一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……写一写刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。（4）练一练完成练习三的1～2题。 全课总结这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。第2课时比大小【教学内容】：教材P17及练习三第3、6、7、8题【教学目标】：1.知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。2.能力目标初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。3.情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。【教学过程】：一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授1.出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。第3课时第几【教学内容】：教材P20及练习四第1、2、题【教学目标】：1.知识目标在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2.能力目标初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3.情感目标使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。【教学重点】：使学生能区分几个和第几。【教学难点】：掌握区分几个和第几的方法。【教学过程】：一、创设情景，激情引趣1.师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？出示第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探究新知1.初步感知

师：（1）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？

（2）从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

（3）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

2.初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：还有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？

3.进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）区别几个和第几第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。4.动手操作，深化感知拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。三、反馈练习：

1.第23页的第1题把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2.完成第20页的做一做四、总结评价今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？第4课时分与合【教学内容】：教材P21、P22及练习四第3、4题【教学目标】：知识目标：掌握5以内数的组成。能力目标：培养学生有序的分析问题的能力。情感目标：培养学生与他人合作和交流的能力。【教学重点】：使学生掌握5以内各数的组成，初步建立学生数感。【教学难点】：使学生能熟练地说出5以内各数的组成。【教学过程】：一、复习准备1.数数从1～5，从5～1比较大小3○44○25○12○32.看图回答○○△△□△□○□△☆△一共有（）△。从右边数，☆排第（）。从左边起，第5个是（）。二、探究新知1.学习4的分解与组成（1）今天，老师想请大家做一个分红花的游戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。（2）交流展示。（3）探讨分的方法刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？学生交流后，教师板书：444

132231引导学生读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4……再自由读

（4）引导学生把这些摆法加以整理。（5）引导学生观察这三个分析式，看看有什么特点？看到3和1组成4，就能想到什么？（6）练习数字4的组成。2.学习5的组成请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发帮助总结出5的几种不同分法。交流展示汇报并加以整理。5555

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怎样才能记住5的组成呢？练习5的组成。（猜数游戏、对口令）三、巩固运用完成21、22页的内容以及23页的3、4题。四、课堂小结第5课时加法【教学内容】：教材P24【教学目标】：1.知识目标使学生初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。2.能力目标学会加法的计算方法，能熟练口算得数是5以内的加法。3.情感目标养成仔细计算的良好习惯。【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

【教学难点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。【教学过程】：复习准备1.在桌上依次摆出2根小棒，3个三角形，5个圆片。边摆边说一说用数字几表示，并在学具下面书写。2.将摆好的三个三角形分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。二、探究新知1.引导学生观察，初步感知加法的含义。出示主题图，让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再全班交流。师引导说：把3个红气球和1个绿气球放在一块儿，左手和右手放到一起就是“合起来”的意思。（反复说几次）让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少在数学上要用加法计算，2.学习加法算式在数学上要求一共有多少个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。板书：3+1＝4:∶加号等号怎样写加法算式呢？教师演示，让学生在算术本上写下规范的写法。再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。强调：加号前面的3表示什么？加号后面的1呢？4又表示什么？学生读算式。3.结合第24页的气球图，进行动手操作加深体验加法的含义。4.发散联想，进一步理解加法的含义。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。并会口头列加法算式表示。三、巩固发展1.第24页做一做。要求一边看一边说过程。2.第28页练习五的第1题。先观察图片，以小组为单位说明图意，然后在方框里填得数。四、总结延伸通过这节课的学习你学会了什么？印象最深的是什么？第6课时5以内的加法【教学内容】：教材P25及练、练习五第1、2题【教学目标】：1.知识目标进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2.能力目标初步体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。3.情感目标初步培养学生的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。【教学重点】：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。【教学难点】：体会用数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。【教学过程】：一、复习准备1.看图填数○○○○○○○○○（）（）二、探究发现出示25页主题图。仔细看，图中画了什么内容，说出图意，同桌同学互说。根据图的内容，引导学生思考，求一共有多少只小松鼠怎样列算式？为什么用加法计算？3+2得多少？你是怎样算出来的？小组交流，探讨多种算法，代表汇报。对得出不同算法的小朋友给予鼓励。师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。强调：加号前面的“3”表示什么？加号后面的“2”呢？“5”又表示什么？三、巩固深化1.完成第25页做一做第1、2题：先看图说图意，再在全班交流，说算式，你是怎么算的？观察这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律。）2.完成第25页做一做第3题：边摆边列算式。3.完成练习五的2题。四、课堂总结今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？第7课时减法【教学内容】：教材P26及练习五第3题【教学目标】：1.知识目标初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式，并能用数的组成正确口算5以内的减法。2.能力目标培养学生动手操作能力和语言表达能力，提高学生参与数学的兴趣。3.情感目标体验与同伴互相交流学习的乐趣。【教学重点】：会计算减法。【教学难点】：理解减法的含义，确定被减数。【教学过程】：一、复习旧知

1.听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

2.对口令：5以内数的组成。二、探究新知

1.引导观察，感知减法的含义

出示第26页挂图，让学生认真观察

同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。

（小丑手里拿着4个气球，飞走了1个）

师：像这样，从4只里面去掉一只，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。（板书：减法）

2.学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？（板书：4）

飞走了一个，是从几只里面拿走的？

飞走的一个可以用数字几表示？（板书：1）

像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。

（板书：4-1=）

问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听听。还有没有不同的想法？请你说一说。（然后全班齐读算式）3.发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1.出示第26页的第2幅图让学生认真观察

（1）请多个同学说图意。（2）问：谁知道虚线圈是什么意思？请你猜一猜。

2.第26页最下面的做一做去掉了要用什么方法计算？谁能够根据图意列出算式。

你们能够根据刚才所讲的，把后面2幅图的图意说一说吗？试一试。（4人小组合作完成）

四、巩固反馈

1.P28页的第3题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。

（2）说完图意后，每个小朋友再独立写出算式。

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

五、课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法？第8课时5以内的减法【教材内容】：教材P27及第3、4题【教学目标】：1.知识目标进一步了解减法的意义，熟练口算5以内的减法，感受数学与生活的联系。2.能力目标体会用数的组成来计算5以内的减法是最简便的方法。3.情感目标结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。【教学重点】：用适合于自己的算法正确计算5以内减法。【教学难点】：学生能说出自己的计算方法。【教学过程】：一、复习准备1.对口令：5以内数的组成2.看图说图意，列算式○○○○△△△△二、探究新知1.出示第27页主题图，让学生认真观察

（1）请多个同学说图意，你能提出一个数学问题吗？同桌互说，再全班交流。引导学生说出完整题意。2.进一步体会减法的含义启发提问：要求还剩几只松鼠，用什么方法计算呢？算式是怎样的？5-3得多少？你是怎样算的？师：同学们有的用5的分解来算，有的用5的组成来计算，有的用想加法算减法的方法来计算。你们真聪明，想出这么多方法来计算减法。现在请同学们再相互说一说，你是怎样计算5-3的？3.完成第27页的做一做第1题：看图，用自己的话说一说图上画的是什么？要求还剩下几个用什么方法计算，怎样列式？为什么？得数是怎样算出来的？独立完成第2、3题三、巩固深化练习五第4题先说说题意，再列式，交流算法。四、总结提炼说说本节课自己的收获和存在的问题。第9课时0的认识【教学内容】：教材P30及练习六【教学目标】：1.知识目标使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。2.能力目标培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。3.情感目标培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。【教学重点】：使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。【教学难点】：使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。【教学过程】：一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。二、探究新知（一）认识01.教学第一种含义：什么也没有。盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有，用“0”来表示。（板书：对0的认识）（板书：0）并领读“0”。2.发散思维，充分想像。（1）老师竖起2根手指问学生读几。（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。3.揭示第二种含义——起点。（1）出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

（2）学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？

（3）发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

4.教学书写0

（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？

（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。

（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

（二）、0的加减法

1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。

(1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

(2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。(4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：3－3＝0

（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示教材第30页青蛙图，学生认真观察。

（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

（2）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（6）完成想一想：5-0=□

3、观察上面的三个算式：3－3＝04＋0＝45-0＝5你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。巩固练习：

1.完成第31页的第1题

2.完成第31页的第2题3.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）4.完成第30页的做一做。（全班集体评价）5.第31页的第3题。要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综合练习：1.P31的第5题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同学给予鼓励。2.第31页的第4题。要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。五、全课小结这节课你知道了什么？有什么收获？有什么感受？第4单元认识图形（一）第1课时认识图形【教学内容】：教材P34、P35第一个做一做及练习八第1、2题【教学目标】：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。3.通过参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。【教学重点】：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教学难点】：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教学过程】：一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分类的？为什么这样分类？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物，直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流。学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）三、分组活动，体验特征1.教材第35页做一做第1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照教材35页做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。3.数图形。投影出示教材第37页练习八第2题，问：这只小动物是由哪些图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。四、小结第2课时图形的拼搭【教学内容】：教材P35、P36及练习八第3-8题【教学目标】：1.通过学生自己动手拼一拼、摆一摆，了解长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区别这几种图形。2.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。【教学重点】：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教学难点】：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教学过程】：一、复习。出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。长方体有几个面?正方体有几个面?二、新授。1.取出两个正方体，可以拼成什么图形?2.取出三个正方体，可以拼成什么图形?3.取出八个正方体，可以拼成什么图形?教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及它们之间的关系。4.取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)三、巩固练习。1．完成教科书P35页面下方的“做一做”。2．完成教科书P37第4题。学生独立完成，全班讲评。3.完成教科书P37第5题。4.完成教科书P38第7题。5.完成教科书P38第6、8题。四、课外实践作业利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。第5单元6—10的认识和加减法第1课时6、7的认识【教学内容】：教材P39、P40及练习九第1-3题【教学目标】：1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两个数，并且会读、会写，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初阶的数学交流意识。教学重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。【教学难点】：6的写法。【教学过程】：一、复习1.从0数到5，再从5数到0。—5六个数字，读数。二、新授1.学习数数和认数。（1）出示第39页的主题图。（2）观察思考。说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)（3）交流、汇报。（4）抽象出画面中的数。问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：72.教学数序。（出示教材39-40页图片）（1）学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?（6颗）再拨一颗是多少呢?(7颗)（2）通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。（3）教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，并排列他们的顺序。问：6和7应该写在什么位置呢?3.比较大小。（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？板书：5<66>5（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？板书：6<77>64.教学6、7的序数。（1）看书第40页。从左数第6瓶里有几条金鱼。（2）有6条金鱼的瓶子是第几瓶。（3）从左边数找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。（1）指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)（2）教师在田字格中范写，学生观察。（3）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。三、巩固练习1.抢答练习。（1）5后面的数是几?（2）6后面的数是几?（3）7前面的数是几?2.完成教材43页练习九第1-3题。（1）第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。（2）完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。四、课堂总结第2课时6、7的组成【教学内容】：教材P41及练习九第4题【教学目标】:1.使学生掌握6、7的组成。2.培养学生的动手操作能力和思维能力。【教学重点】：掌握6和7的组成。

【教学难点】：初步培养学生的类推能力。【教学过程】：复习1.数数：从1数到7；从7数到1。2.口答。（1）6前面是几？（2）6后面是几？（3）与5相邻的是几？新授1.教学6的组成。（1）把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样涂？打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。（教师可以指导学生有顺序地涂色。）（2）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。（3）指名回答，教师板书。2.教学7的组成。问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？（1）学生动手操作。（2）小组内讨论，有几种分法？（3）学生反馈，教师板书：问:我们看到了每一组,还能想到什么?练习1.对口令。2.完成教材43页练习九的第4题。第3课时6、7的加减法【教学内容】：教材P42及练习九第6-8题【教学目标】：1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

【教学重点】：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

【教学难点】：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。【教学过程】:一、复习1.口算。2+l=l+2＝3+1＝1+3＝4+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的。2.对口令。二、新课1.谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们就学习这方面的内容。板书课题：6、7的加减法。2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。板书：5+l＝1+5＝问：写出的两个算式相同吗?问：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同?师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同?3.学习第42页“摆一摆”的三组例题。(1)让学生自由摆学具，并说出加减法算式。(2)学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。(3)学习“摆一摆”第二组例题。②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。③引导学生比较5+2＝7和2+5＝7、7-2＝5和7-5＝2的联系。(4)学习“摆一摆”第三组例题。①让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3＝6。②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3＝3。5.学习写算式。(1)教师在黑板上示范6+1＝7和6-2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。(2)学生练习写算式。(3)学生交流并互相评价所写的算式。三、巩固练习1.完成第42页“做一做”的练习。2.巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。四、课堂作业1.完成教材44页练习九的第6题，先由学生独立完成，然后交流算法。2.做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3.练习第5题。出示点子图。问：哪两张卡片上的点子数相加得6？哪两张卡片上的点子数相加得7？4.第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。五、课堂总结这节课我们学习了什么？第4课时用数学【教学内容】：教材P46、P47及练习十【教学目标】：1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3.培养学生的观察能力和口头表达能力。【教学重点】：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。【教学难点】：理解图画应用题的题意。【教学设计】：一、情境激趣师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?二、新课教学1.教学有关6、7的加法在生活中的运用。①观察图画。师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。师：你看到了什么?自己思考一下。师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?②认识大括号和？号并解答。师：请你猜一猜这个朋友叫什么?师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？2.教学有关6、7的减法在生活中的运用。现在老师带你们到小河边看游船，你看到了什么？师：你能为这道题提出什么数学问题呢?采用什么方法，怎样列式?师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?三、巩固强化(课件出示书本企鹅图)师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。学生独立完成后订正。师：大家快来看，这是要我们干什么?师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）四、课堂练习师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?师出示课本第46、47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做正确的学生及时表扬。学生独立完成课本48页第1题。第5课时8、9的认识【教学内容】：教材P50、P51及练习十一第1、2、3题【教学目标】:1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O—9各数的大小，知道8、9的序数含义，能规范地书写8和9。3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。【教学重点】：会比较O～9各数的大小，数数量是8、9的物体。【教学难点】：能规范书写8。【教学过程】:复习导入1.数数：从1数到7，再从7数到1。2.口答。问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？问：你知道7后面的数是几？8后面呢？师：今天，我们就来认识8和9。（板书课题：8和9）二、教学对8、9的认识。1.教学50页的主题画。看一看图上有什么，它们的数量各是多少。（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）2.在你的生活中有哪些物体的数量是8或9？3.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。4.教学8、9的顺序①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？②出示直尺图。0123（）56（）（）（）学生填空。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。5.教学比较7、8、9的大小（1）出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出快速数出点子数的方法。（2）比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7（3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。6.教学8、9的序数含义打开书第51页。（1）把左边的8只小动物圈起来。（2）给从左数第8只小动物画上帽子。（3）指名学生板演，集体订正。7.指导书写8和9。问：8和9分别像什么？教师范写8和9，并说明书写技巧。学生书空。教师指导，学生在书上练习描写。三、巩固练习教材54页练习十一的第1、2、3题。1.第1题。让学生独立完成，集体订正。2.第2题。先让学生明确题目要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。四、课堂练习书写8和9。第6课时8、9的组成【教学内容】：教材P52及练习十一第4、5题【教学目标】:1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。【教学重点】：理解掌握8和9的组成。

【教学难点】：引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。【教学过程】:一、复习导入1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○88○98○69○53.猜一猜。（1）一个数比9小，这个数可能是几?（2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?4.揭题。师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板书课题：8、9的组成)二、创设情境，探究新知1.教学8的组成。2.创设情境。一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?3.动手操作，探究新知。师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？（1）同桌合作，并把分的结果记录下来。（2）学生汇报，教师板书8的所有组成。（3）小结。师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互相讨论一下。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到4。师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。（4）请几位最先举手的小朋友来背8的组成。㈡教学9的组成1.让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己的动手实践，将书上9的组成补充完整。2.指名反馈，教师板书，集体订正。㈢看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?三、反馈练习1.师生举数字卡片来对8、9的组成。2.同桌两人打手势来对8的组成。3.完成课本第52页的做一做。四、课堂练习教材54、55页练习八的第4、5题。五、课堂总结师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。第7课时8、9的加减法【教学内容】：教材P53及练习十一第第6、7、8、9题【教学目标】:1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。【教学重点】：会正确计算有关8、9的加减法。

【教学难点】：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。【教学过程】:复习1.对口令。复习有关8、9的组成。2.看图列式。○○○○|●●●●○○○○○|●●●●问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？新授。㈠创设情境，尝试计算8的加减法1.看图说话。(出示红花图画)师：漂亮吗?图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分表达自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)2.根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。㈡动手操作，教学9的加减法。1.摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？2.学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5㈢出示教材53页“想一想”：4+4＝()8-4＝()师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?三、巩固练习教材55页练习十一的第6、7、8、9题。1.第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。2.第6题。学生独立理解题意，看图列式，集体订正。3.第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。4.第9题。指导学生在田字格上书写算式。四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么?第8课时用数学【教学内容】：教材P57及练习十二【教学目标】：1.使学生进一步理解掌握加减法的联系和10以内的加减法的计算方法。2.通过情境图，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。3.使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和它们之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。4.通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。5.让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。6.让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神【教学重点】：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和它们之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。

【教学难点】：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。【教学过程】：一、激情引新。出示大森林图。师：快乐的大森林里都有些什么？二、合作探究，体验发现1.主动探究，体验加法的含义。出示蘑菇图。师：通过观察，你知道了什么？问：小问号问我们什么？师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?说说你是怎么想的？板书：6+2=8师：小朋友们真聪明，我们一起去小鹿们在干什么吧！2.小组合作，体验减法的含义。出示：小鹿图师：请大家注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。师：根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己想想，然后四人小组讨论。教师强调讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。小组同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与之交流，适时启发。3.汇报结果。师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题？问：你能完整的把这幅图说一说吗？问：要求还剩几只小鹿，怎样列式呢？（板书：9-3＝6）师：你是怎样想的？4.尝试小结。师：通过解决我们提出的这个问题，你发现了什么?(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)5.联系生活，整体感知。师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗?师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。三、巩固练习，加深理解1.完成教材58页练习十二第1题。学生大声的说图意，并在书上列式计算。2.练习十二的第3题。要求：互说图意，独立填空。教师巡视，辅导学困生。指名汇报，并结合学生回答，集体订正。四、小结收获，渗透联系通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？第9课时10的认识和组成【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题【教学目标】：1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2.学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。【教学过程】：一、创设情境1.猜一猜。①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?②能与O做邻居的又是谁?③在我们所学过的数字中谁最大?2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）二、探究学习1.学习10的含义及10以内数的顺序。①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?②出示教材59页主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。③做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？10在几的后面？⑤10的位置与大小。出示尺子。学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。⑥出示教材59页点子图。学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。说一说下面有多少种填法。10＞（）（）＜l02.10的写法。1个10在格上书写时，左边写1，右边写0。在第60页的田字格练习写10。3.l0的组成。（教材60页上方）①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）②想一想，有几种分法？说一说你是怎么分的？③汇报不同的分法。板书：10的组成。④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，对你们以后解决许多数学问题很有好处。⑤你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。三、巩固练习1.师生互动游戏：10的组成打手势。2.生生互动游戏：10的组成对口令。3.课本60页做一做的。四、课堂练习教材62页练习十三的第1、2题。第10课时10的加减法【教学内容】：教材P61及练习课第3-8题【教学目标】:1.理解加法算式中未知数的意义，进一步熟悉l0的组成。2.会填加法算式中的未知数，通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。3.在活动中培养学生的与人交流意识和对学习数学的兴趣和信心，培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。【教学重点】:使学生学会填未知加数，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。【教学难点】:不看图，能正确填出未知加数；运用10的组成，完成10的加减法。【教学过程】:复习师生对口令。2、口算。3+3 8-5 7+8 10-6 6+69-8 10-8 5+5 10-2 5+32+2 5-1 7+2 6-0 0+1010-10 4+2 7-4 4-4 1+83、看卡片说组成。10101010／＼／＼／＼／＼2□□47□□16987／＼／＼／＼／＼□24□□35□二、新授1.出示63页第6题。问：左边是什么意思？问：怎么填写呢？板书：1+()＝10问：这个算式和原来的算式有什么不同？师：这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知加数”。(板书课题)师：这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。问：括号里应该填几？你是怎么想的？师：刚才同学们说的这几种方法都可以，那么你认为哪种想法最简便呢？2.出示63页第7题。让学生理解题意，启发生思考。问：这道题告诉我们什么？要我们求什么？问：我们要再画几个圆呢?问：方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）问：这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。)3.出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗?问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=1010-1=9、10-9=1学生齐读算式。4.出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。问：你们会用四道算式表示呢?学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝l02+8＝10l0-2＝810-8＝2学生齐读算式。5.问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。7+3=103+7=l0l0-7=310-3=76+4=104+6=1010-6=410-4=66.想一想。出示：5+5＝（）10一5＝（）请全班同学用手指来表示出得数。将书上的算式补充完整。二、新授三、巩固练习“找朋友”：用数字卡片组成l0。让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？“做一做”的第1.2题。3.教材63页练习十三第8题。学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。四、课堂练习教材62页练习十三第3题。学生独立完成。练习十三第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。练习十三第5题，孔雀开屏。第11课时连加连减【教学内容】：教材P65及练习十四【教学目标】：1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。2.掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系【教学重点】：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。【教学难点】：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。【教学过程】：一、导入同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么?(出示教材65页情境图)问：现在地上有几只小鸡在吃米？二、操作探索，学习新知（一）学习连加1.引导观察。请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)2.交流、汇报。①问：你看到了什么?小组交流。②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1。教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？3只是一起跑来的吗？（不一样）3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：连加“连加”计算的顺序方法。问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的?①小组合作探索方法。②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)③教师总结计算顺序和方法。板书5+2+1＝8（二）学习连减出示教材65页挂图。问：先有几只鸡?①老师移动2只鸡，表示走了。问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算？怎样列式？学生回答，教师板书：8-2。②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。问：又去掉几只？还剩下几只？③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？问：那么也就是说是几减几再减几？随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。(板书：连减)⑤师：算式读作8减2再减2。⑥师：连减的算式怎样算呢？谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？板书计算过程。⑦指名学生口述计算过程。⑧小结。三、应用拓展——动手操作。（做一做）1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。说说先算什么，再算什么。将书上算式补充完整。摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下几个星星。将书上算式补充完整四、巩固练习。1.教材66页练习十四第2题。分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。2.练习十四的第1题。学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。说说先算什么，再算什么。3.第66页练习十四的第4题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。4.练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。五、课堂总结1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。2.教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。第12课时加减混合【教学内容】：教材P67练习十五第1-3题【教学目标】：1.认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。2.能看图列出加、减混合算式。3.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。4.培养学生认真做题、正确计算、书写整洁的良好习惯。5.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。【教学重点】：掌握加、减混合运算式题的运算顺序。【教学难点】：记住第一次的运算结果。【教学过程】：一、复习1.口算。(指定3道让学生说计算过程)10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝二、教学加减混合计算。1.教学教材67页天鹅例题1。教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只条天鹅?演示：飞来3只天鹅。问：一共有几只天鹅？怎样列式？(4十3)演示：又飞走2只天鹅。问：飞走几只天鹅？怎样列式来表示飞走的2只？学生回答后老师在“4十3”的后面写“-2”。师：这个算式和你们以前学的连加、连减有哪些不同呢？师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。2.教学天鹅例题2。演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只？怎样列式？板书：“4-2”。演示：在黑板上又贴3只天鹅。师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅？怎样把刚才的算式接下去写完整？学生答后老师在“4-2”的后面接着写“+3”。师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么？后算什么？学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。3.小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前？先算什么？第2题是加法在前还是减法在前面？先算什么？师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。三、巩固练习(1)练习课本67页“做一做”。指定学生说图意。指名列算式。问：这道题先算什么？再算什么？接着学生计算，填方框里的数。做完后订正。(2)做练习十五第1题。引导学生仔细看图，说题意，边讲边填，集体订正。学生说计算过程。四、课堂练习练习十五的第3题。让学生独立完成，集体订正。练习十五的第2题。指导学生规范书写算式。第6单元11～20各数的认识第1课时11～20各数的认识【教学内容】：教材P73、P74及练习十七第1-6题【教学目标】：1.会准确地读出和数出11～20各数，掌握20以内数的顺序及大小。“－”和“＋”，直观地了解11～20各数都是由一个和几个一组成。【教学重难点】:11～20各数的认识和组成。【教学过程】：一、复习从1数到10，再从10数到1。二、新授课我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题：11～20各数的认识）1．电脑出示教科书P73主题图。教师：图上哪些物体的数量比10多？揭示课题：11～20各数的认识。2．教学P74例1。让学生随着电脑演示，一根一根地数。问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10个一，10个一就是一个十。20里面有几个十？老师说出11、15、20