数学四下《小数的性质》教案西南师大版-四年级数学教案

教师杨秀婷2017年4月12日第5单元4课时课题小数的性质课型新授课学习内容教科书第53页例1、例2；课堂活动第1、2题；练习十四第1～4题。学习目标知识与技能：结合具体材料理解小数的性质。过程与方法：通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质，能改写小数。情感态度与价值观：结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。重点难点重点：结合具体材料理解小数的性质。难点：运用小数的性质，把整数改写成小数。教学环节学案学法点拨导案引入新课设疑激趣，初步感知数学书定价5元1角，小方写作5.1元，小雨写作5.10元。1．两人都写对了,因为都表示5元1角2.分别由两个数字和3个数字组成学生根据自己的想法做出大胆的猜想，并回答老师的问题。通过猜想，激发学生对小数的性质产生兴趣。1.教师：孩子们，这两位学生写对了吗？为什么？2．说一说5.1与5.10有什么不同？3.这节课，老师和孩子们一起来探究这个问题:小数的性质。学习新知自主学习阅读例1的已知信息2在0.3的末尾添上1个0后是（0.30）。相等。4.学生齐读学习目标:5.学生带着问题自学，在学习卡上填写、勾划、作标记。放手让学生自主探究，培养学生的探究意识。出示例1的情景图2.在0.3的末尾添上1个0后是（）。3.这两个小数相等吗？为什么？到底等不等，我们要验了才知道，证请大家开动脑筋运用所学知识验证。4.出示例1学习目标:5.让学生齐读学习提示，教师巡视孩子的自学情况并给与帮助。合作学习1.小组合作，实验验证，说明道理。（1）用在正方形纸片涂阴影的方法比较。（教师要演示）（2）人民币：（3）长度：2.归纳发现：0.3=0.303.议一议。（1）不会变。（2）完成学习卡。（3）发现：0.3=0.30=0.3004.小数的性质是什么？1.培养学生的动手能力。2.通过合作，想办法解决问题，充分调动学生的积极性，培养学生团结协作的意识。小组汇报。讨论归纳：你发现了什么？2.议一议。在0.3的末尾添2个0，小数大小会变吗？为什么？3.0.3，0.30，0.300这三个数相等吗？4.组织学生小组合作，然后通过学生议一议，引导学生总结出小数的性质。交流展示1.每组指名进行汇报交流，其它小组可以作补充。2.小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。积极参与交流，认真倾听别人发言。根据学生的回答让学生明确小数的性质。教师组织学生进行交流，并作适当的补充。巩固提升完成第53页试一试。下面的小数中，哪些“0”去掉后小数的大小不变？0.7000.070130.100.105哪些0去掉后小数大小不变？并让学生说明理由。2.判断，说明理由、组织学生进行随堂练习和课堂活动，总结本课内容。学生独立完成后，集体订正，教师让学生再次理解小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。学习新知自主学习1.齐读例2学习目标:2.学生运用小数的性质把例2中的数改写成两位小数。学生带着问题自学，在教材上填写，完成自学目标。放手让学生尝试练习，培养学生的探究意识。出示例2和学习目标。独立完成例2，还有什么不明白的地方或者有什么问题？请大胆的提出来咱们一起解决。3.思考小数的改写方法？合作学习小组讨论小数的改写方法。抽生汇报。（1）说改写的小数（2）10怎样改写成两位小数？（3）小数的改写应注意：A.不改变原数的大小。B.只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”。C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添上“0”在教师的引导下学生总结，培养了学生归纳概括的能力，并获得成功的体验。1.小组讨论小数的改写方法。2.教师引导学生通过讨论得出小数的改写方法。强调：先打“点”再添0。交流展示怎样将小数改写成指定的小数？怎样将整数改写成指定的小数？抽小组里不爱发言的孩子代表小组发言。生通过交流得出改写的方法，培养学生的归纳概括能力。教师根据学生的回答作适当的补充。特别是整数改写成指定的小数。检测反馈第54页课堂活动第1，2题练习十四第1～4题。让学生独立完成。第1题.先让学生独立连线，然后再说一说为什么可以这样连。第2题.重点让学生说一说为什么有的“0”能划去，有的“0”不能划去。用所学知识解决问题，对知识进行了巩固。第3题.先让学生说一说如果在这些数的末尾添上“0”，哪些数的大小不变，哪些数的大小要变，再总结只有在小数的末尾添上“0”，小数的大小才不会变。拓展提高怎样才能使200=20=2这个式子成立！2.用8、8、0、0和小数点写出符合要求的所有小数。(1)可以去掉1个0而不改变大小的小数(2)可以去掉两个0而不改变大小的小数。(3)一个0也不能去掉的小数。用所学知识解决问题，对知识进行了提升。重点培养学生的发展性思维。自我总结通过今天的学习，我学会了（），以后我会在（）方面更加努力的。归纳整理结合板书引导。教学板书小数的性质