统编版语文七年级上册 1 《春》教案

第第页统编版语文七年级上册1《春》教案1春

语言赏析技巧

1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……(或从……角度进行描写，生动地写出了……)。

2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感彩方面进行赏析。

3．修辞句的赏析：

(1)比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……特点，表达了……的情感。

(2)拟人：这个句子运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的情态(感情、思想)，生动形象地写出了……特点，表达了……的情感。

(3)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……的……特征。

(4)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……特征。

(5)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。

(6)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发了……的强烈感情(或使……观点更鲜明)。

1．语言运用：掌握“朗润、酝酿、窠巢”等词语的读音和词义。

2．思维发展：有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识；把握的感情脉络，领略景物之美，感受亲近自然、热爱生活的情怀。

3．审美鉴赏：学习品味语言，体会运用修辞手法和调动感官描写景物的表达效果。

4．文化传承：通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。

1．有感情地朗读课文，学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。

2．把握的感情脉络，领略景物之美，感受亲近自然、热爱生活的情怀。

1．学习品味语言，体会运用修辞手法和调动感官描写景物的表达效果。

2．通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。

诵读法、提问法、分组讨论法。

第1课时

一、创设情景导入新课

师：屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？

课件出示：

篆体字“”

点拨：这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。

课件出示：

艸屯日

师：理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？

点拨：生机勃勃，充满活力等。

师：是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题和)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

简介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。

对朱自清其人其文的评价

郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”

林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”

朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”

2．生难字词

(1)字音

笠(lì)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)

窠巢(kē)黄晕(yùn)抖擞(dǒusǒu)披着蓑(suō)

喉咙(lónɡ)嘹亮(liáo)烘托(hōnɡ)静默(mò)

嗡(wēnɡ)风筝(fēnɡzhenɡ)健壮(jiàn)

(2)词义

【酝酿】本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

【欣欣然】高兴愉快的样子。

【朗润】明亮滋润。

【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。

【宛转】形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。

【抖擞】振作，奋发。

【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

三、初读课文整体感知

初步感知课文

师：本文是朱自清的散文名篇。老师给大家诵读一遍课文，请大家带着大屏幕上的三个任务用心去听。

课件出示：

(1)圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。

(2)尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。

(3)思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？(生自由交流并完成任务)

点拨：(1)提示：四字词语和易错生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习。

(2)第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2～7段)：绘春。

第三部分(第8～10段)：颂春。

(3)抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。

四、再读课文指导朗读

师：用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着的思路，感受的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。

1．指名朗读选段

2．指导朗读技巧

根据学生的朗读情况，适当引入重音和停连的技巧。

课件出示：

(1)重音，指为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

(2)停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：

坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。

风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

3．自由诵读课文

选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。

提示：可以分小组展开朗读竞赛，也可以让学生互评。

五、布置作业

课外搜集关于“春”的古诗文名句，并制作成读书卡片。

第2课时

一、交流展示导入新课

指名学生朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。

师：欣赏完同学们制作的读书卡片，我们可以感受到春的无限魅力。郁达夫也曾说，朱自清的散文《春》“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。

二、精读课文品析语言

(一)研读课文第一部分

1．指名朗读第1段

思考下列问题：

(1)以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

点拨：急切、欣喜。“近”。

(2)第1段中两个“盼望着”表达了怎样的心情？

点拨：期待春天到来的急切心情。

(3)第1段在结构上有什么作用？

点拨：点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

2．全班齐读第1段

要求：在朗读时，细心体会字里行间盼望春天到来的急切、欣喜之情。

师小结：这一段，看似简单，实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。

(二)研读课文第二部分

1．指名朗读第2段

(1)思考：这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？

点拨：两层。“总—分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、日。作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春作铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。

(2)用“我喜欢‘______’(课文中的词、句)，因为______(填手法、描写对象的特点)，我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。

点拨：我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。

我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。

2．全班齐读第3段

思考下列问题：

(1)这段文字写出了春草的什么特点？

点拨：嫩、绿、多。

(2)这段文字是按什么顺序来写的？

点拨：由点到面，由近及远，从正面到侧面。

(3)本段在词语运用和修辞方面有何特色？

点拨：词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和惊喜的心情。

修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象地再现了春草勃发带给人的欢快心情。

(4)本段表达了怎样的情感？

点拨：将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出对春草的喜爱之情。

提示：通过抑扬、重音、节奏的变化，尝试着读出这种感情。

3．诵读第4～7段

(1)学生自由诵读第4～7段，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

(2)结合学习第3段“春草图”的方法，学生分组合作学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。

点拨：课件出示：

写景方法春花图春风图春雨图迎春图

顺序由上而下、由实到虚、由正面到侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面

语言(修辞手法、用词)拟人、比喻、排比；“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)引用、比喻、拟人；“抚摸”等比喻、拟人；“笼”“逼”等引用“一年之计在于春”；用叠词

特征百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力

感情喜爱喜爱喜爱喜爱

(3)重点品读各段中精美生动的语言。

找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢______句，因为它运用了______的修辞手法，写出了春天______(景物)______的特点，表达了______感情”的句式说说你的想法。

提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。

(三)研读课文第三部分

1.全班齐读最后三段

思考下列问题：

(1)最后这三段，运用了什么修辞手法？

点拨：比喻、排比。

(2)把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？

点拨：初春——“新”(万物复苏，新的生命开始)；仲春——“美”(百花争艳，景色动人)；暮春——“力”(充满活力)。

2．结尾的三段运用了三个比喻句，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？

点拨：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的，生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。

三、总结课文拓展延伸

1．总结课文

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

2．拓展延伸

(1)积累描写春的诗句。

点拨：示例：

①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)

②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

③好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)

④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)

(2)仿写句子，赞美春天。

请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话。

点拨：示例：

春天像一把铲子，把冬天的冰雪点点铲除。

春天像一块橡皮，把冬天二字渐渐擦去。

春天像未来的希望，激励我们不断前进。

春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。

3．布置作业

(1)课后选读与分析：《荷塘月色