2023年教师资格证考试中学教育知识与能力考题及答案必考

一、单项选择题1、对学生进行德育的基本方法是()。A.说服教育法B.楷模示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法2、前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地规定一个人，也要尽也许地尊重一个人。”这体现的是德育的()oA.导向性原则B.教育一致性与连贯性原则C.因材施教原则D.严格规定与尊重学生相结合原则3、《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了()相结合的教育思想。A.理论与实践B.课内与课外C.学习与思考D.学习与行动4、课外活动的基本特点是()oA.自愿性B.规范性C.强制性D.随意性5、近朱者赤，近墨者黑反映了()对人的身心发展的影响。A.教育B.遗传6、在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所规定的相反道路；恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明()。13、根据埃里克森的理论，1.5—3岁的发展任务是()。A.积极性B.获得自主感，克服怀疑与羞怯感C.勤奋感D.自我同一性14、弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超越三个部分，它们分别遵循快乐原则、现实原则和(),三者之间的平衡与和谐有助于人格健康。A.崇高原则B.模拟原则C.完美原则D.道德原则15、()是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德A.说服B.锻炼C.楷模D.修养2、有效促进学习迁移的措施涉及改善心智功能、传授基本知识、有效的指导、提高迁移的意识3、皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达2023的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三透、互相促进的。其中情是基础，意是关键。三、简答题1、心理辅导的来访者中心疗法2、恐惊症3、课堂问题行为的性质、类型4、课外活动的特点5、教师角色心理这回大多数同学支持老师的结论。老师得意的问："谁还敢有不批准见?''部分学生的逆反心理被激发，开始认真的寻找老师的破绽。不一会儿就发现老师的结论还是错的。“那你们看结论应当是多少颗?"学生在老师的鼓励下得出了"四颗卫星可以满足题目规定"的结论。张老师脱口说道：“这回不会再犯错了吧?”然后翻开一本准备好的《立体几何解题词典》给学生看，书上这道题的结论就是如此，答案似乎无懈可击。最后该老师启发学生用学过的其他学科只是来考察这个结果的对的性。学生们这才发现，他们设计的“四星”结果在物理学上是不能成立的，由于地球同步卫星只是定点在地球赤道平面的轨道上。问题：上述案例符合哪几条教学原理。(同时注意其他教学原则的材料题)一、单项选择题1、A【解析】对学生进行德育的基本方法是说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高结识、形成对的观点的方法。运用说服要注意以下几点规定富有知识性、趣味性。(3)注意时机。(4)以诚待人。2、D【解析】前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地规定一个人，也要尽也许地尊重一个人。”这体现的是德育的严格规定与尊重学生相结合原则。严格规定与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格规定与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与规定易于转化为学生的品德。贯彻严格规定与尊重学生相结合原则的规定是：(1)尊重和信赖学生；(2)严格规定学生。3、B【解析】《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的教育思4、A【解析】课外活动的基本特点是自愿性、自主性、灵活多样性。5、C【解析】近朱者赤，近墨者黑反映了环境对人的身心发展的影响。6、B【解析】在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所规定的相反道路；恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明人们接受环境不是悲观被动的，而是积极的能动7、D【解析】根据课程计划中对课程实行的规定不同，可以将课程分为必修课程和选修课程两种类8、A【解析】校本课程是指由学校根据本校实际自主开发并在本校实行的课程。其主导价值在于体现学校办学特色，提高学校的办学水平，促进学生的个性发展耳实性质和起源他还m视循序渐进、量力而敦、因材糙段以及练习，从实践学习的原则与方法.对以后的教学有很大影响，13、B【解析】儿来早期(L5-3岁),此阶段的发展任务是获得自主盛，克服怀破与茶怯盛。儿版的动作能力发展很快·必要的认知和通声能力也已具符，还多多少少账成7M父母、同伴计4办往的势的。他开始喜欢独立探索周明世界.莪视外部之间的平衡与和谐有利于人格健康.15、B【解析】锻炼是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的运用锻炼要注意以下几点规定：(1)调动学生的积极性。(2)适当指导。(3)坚持严格规定。量越多，流畅性越好；(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；(3)独创性，指思维发散的新奇、新奇、独特的限度。2、对【解析】有效促进学习迁移的措施涉及改善心智功能、传授基本知识、有效的指导、提高迁移3、X【解析】柯尔伯格对儿童的道德判断进行了长达2023的实验研究，他发现儿童的道德发展普响、互相渗透、互相促进的。其中知是基础，行是关键。三、简答题1、来访者中心疗法由美国心理学家罗杰斯于1940年创建，强调调动患者(来访者)的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采用倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年，罗杰斯又提出将此疗法进一步延伸，改称为人本疗法，更强调以人为本，而非患者或来访者，迸一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗自身就是指导被治者结识和了解自我、发挥潜能。以人为中心疗法被称为是心里治疗理论的“第三种势力飞第一种势力——经典精神分析：第二种势力——行为主义)。来访者中心疗法的特点：以人为中心疗法最重要的特点是强调治疗关系，罗杰斯认为，良好的治疗关系是心里治疗的基本条件。(追求平等、重视来访者主观经验、相信来访者自我实现的潜力、来访者主导治疗过程、)来访者中心疗法的条件：第一，真诚。真诚是罗杰斯以人为中心疗法的一个最重要的条件。真诚是指治疗者在治疗关系中是一个表里一致、真诚统合的人。第二，无条件的积极关注。无条件的尊重是心理征询者对来访者的态度，也是心理治疗的前提。无行为主义观点认为恐惊是学习得来的，或者由直接经验中学习得来(如在受到狗的一次袭击后，发展起对狗的恐惊);或者由观测学习得来(如观测父母对某种场景的恐惊，而使子女形成同样性质的恐惊);或者由信号学习得来(如一个学生在采黄花时被蜜蜂萤了，就形成了对黄花的恐惊)。认知派心理学家则认为恐惊症源于个人对某些事物或情境的危险作了不现实的评估。系统脱敏法是治疗恐惊症的常用方法，使用这一方法最佳要及时进行。例如，帮助学生克服学校恐惊症，…方面，父母要有坚持性和耐心，要坚决而友善地规定孩子回到学校，习惯学校生活；另…道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，并且经常引起课堂纪律问题，重要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师和同学关系紧张、容易冲动、上课插嘴、坐立不安、活动过度等。问题行为与差生、后进生等问题学生的概念不同。差生、后进生是对学生的一种总体评价，他们往往有较多的问题行为，但在正常的班级里人数甚少。而问题行为则是一个教育性概念，重要是针对学生的某一种行为而言的，并且除了差生或后进生有问题行为之外，优秀学生有时也有也许出现问题行为，这就规定教师在课堂里灵活而机智地解决和目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外倾性问题行为；一类是内倾性问题行为。外倾性问题行为重要涉及互相争吵、挑衅、推撞等袭击性行为等。外倾性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防其在课堂中蔓延。内倾性问题行为重要表现为在课堂上心不在焉、因而不易被教师察觉。但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危害也很大。因此，