人教版高中生物必修一第五章第3节《ATP的主要来源细胞呼吸》表格教学设计

/ATP的主要来源细胞呼吸教学设计课题名称ATP的主要来源细胞呼吸任课教师王静教学目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值)1．知识目标：①说出线粒体的结构和功能,理解线粒体是有氧呼吸的主要场所；②理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程；③说明细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系；④进行酵母菌呼吸方式的探究；2．能力目标：①通过自主学习,培养学生的自学能力和分析、归纳和总结能力；②通过合作探究,培养学生对信息的获取、判断与利用能力；③通过讨论、展示与点评,培养学生的语言表达能力和评价能力；④通过课堂练习,培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。3．情感、态度和价值观目标：①通过探究与展示,调动学生学习生物学的主动性；②通过实例分析,增强学生对自身的了解和对社会问题的关注。教学重点教学重点：有氧呼吸的过程及原理突破策略：(1)通过问题、自学、思考、理解反响式及图解、课堂练习来突出重点。(2)通过列表比拟有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系,简明扼要的抓住要点。教学难点教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。突破策略：(1)利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所,通过引导思考,学会写相关的反响式。(2)利用反响式理解呼吸作用的实质教学方式1.学案导学——指导学生自主学习、归纳、比拟；3.教师点评——抓住学生自学探讨中的盲点、问题点,弄清问题根源；4.多媒体设备展示——教师、学生展示、交流与素材补充；5．新授课教学根本环节：发导学案、布置预习→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测教学准备1．学生的学习准备：完成预习学案；2．教师的教学准备：多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。板书设计媒体使用一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的方式1．有氧呼吸2．无氧呼吸三、有氧呼吸1．过程2．反响式3．概念四、无氧呼吸1．过程2．反响式3．概念五、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材分析细胞呼吸是本章的重点内容之一。包括有氧呼吸和无氧呼吸,与之相关的根底知识：以线粒体和细胞质基质为其结构根底,以酶、ATP、内环境、三大营养物质代谢为物质根底,以光合作用和化能合成作用为能量根底。细胞呼吸是一个微观的化学反响过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解。学情分析1.从学生知识结构来看：第三章“细胞的根本结构〞中已经学习了线粒体的结构和功能,有助于本节课的学习。经过前面两节学习的酶和ATP已经为本节课的学习打下了根底,对于本节课中各阶段反响过程的理解难度会有所降低,但对于有机产物和能量变化过程的理解上还是有很大难度。因此对于这些有机产物,只需让学生理解其作用和意义即可,不可深入讲解。

2.从学生学习方法来看：一直以来学生都是以静态的观点看待细胞的生命现象,通过本节课的学习学生将会发现细胞内的各种动态反响,发现细胞内不仅仅是有细胞核、线粒体或者是叶绿体以不变的姿态在那里固定不动,而是细胞内的物质在时刻变化着,为细胞的生存而忙碌着。

3.从学生年龄特征来看：高一学生的求知欲、好奇心强,在初中阶段对呼吸作用已经有了一些浅薄的了解,且细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比拟熟悉的,因此围绕实例学习细胞呼吸,再加以引导让学生自己分析问题,学生的学习积极性应该是比拟高的。课堂教学过程教学阶段任务教师活动学生活动设计意图一、导入新课用古诗引入新课,通过?过华清宫?中快马运送荔枝来防止荔枝变质,引出细胞呼吸。1.讨论、答复提问2.猜想过程由学生熟悉的话题切入,调动学生的积极性,引起他们的兴趣,同时也活泼了课堂气氛二、探究酵母菌细胞呼吸的方式1.简述该探究实验的过程和结果。从而引出细胞的呼吸方式除了有氧呼吸之外还包括无氧呼吸。2.简单介绍检测试剂的使用和比照实验的概念。探讨阅读课文再次激发学生的探究激情三、有氧呼吸多媒体课件演示讲解有氧呼吸的过程。问题探讨：1.比拟有氧呼吸三个阶段的反响有哪些共同与不同之处；2.为什么第二、第三阶段的反响必须在线粒体中进行；3.你认为有氧呼吸的目的是什么？4.动动手：请学生上黑板写出有氧呼吸的三个阶段的反响式和总反响式。5.产物中H2O的氧是来自于C6H12O6还是O2？归纳有氧呼吸的概念〔提示找出反响物、产物、反响条件、能量变化〕。1.讨论,答复提问2.学写反响式3.归纳概念1.激发学生的好奇心,主动地参与获取新知识。2.突出重点,突破难点进一步加深对有氧呼吸的理解四、无氧呼吸1.多媒体课件演示无氧呼