金融市场课程构建与实践

金融市场课程构建与实践

近年来，随着信息技术的突飞猛进，网络课程以其开放性、共享性、交互性和便捷性的优势受到越来越多的关注。作为研究现代经济条件下金融市场运行机制及其主体行为规律的课程，金融市场课程传统的教学方式由于诸多因素的制约，在基础理论学习结束后，往往缺乏完整意义上的市场实体供学生实习，导致教学与实践操作的脱离。因此，利用网络及多媒体优势，采用“一站式学习平台”的设计思路开发建设网络课程，使其集理论教学与实践操作为一体，是对传统教学模式改革的一种有益探索。

一、网络课程建设的外部环境

随着计算机和网络技术的快速发展，网络课程建设的外部环境和条件逐步成熟。一是，基于网络学习的特点，目前多数学校已经建立了网络教学系统平台并不断地进行开发升级与维护，满足了网络课程在互联网上运行的基本条件，使建设具备安全、稳定、浏览速度快、内容丰富的网络课程成为可能。二是，从近20年世界教育的发展趋势来看，将学习者视为知识灌输对象的行为主义学习理论已经让位给强调学习者是信息加工主体的认知学习理论。作为网络教学的受益者，在计算机普遍应用的今天，大部分学生已经具备了参与网络学习的必要条件和能力。三是，与金融市场课程建设要求相适应的各种模拟网上金融交易为课程教学提供了很好的虚拟实践环境，众多财经网站拓宽了学生的知识视野，音频、视频以及网络等与课程相关的多层次教学表现方式有利于培养学生的自主学习能力。可以说，技术、互联网和行业发展的密切结合，网络银行、网上证券交易与外汇买卖等普及行为，已经为金融市场课程运用新型教学模式，满足多种不同形式的知识交流提供了良好的外部环境。采用“一站式学习平台”的设计思路进行金融市场网络课程的开发建设，构建一个生动、形象的立体化教学环境，则是利用良好外部环境进行教学模式改革的有益探索。

二、网络课程设计思路与框架

网络课程的设计思路与特点

网络课程是通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动总和，一般由教学目标、教学设计及教学实现三个要素有机组合而成。网络课程的最大特点体现在学习情境中，即充分利用网络资源的丰富性和开放性构建自主、协作的学习情境，让学生在获得知识的同时体验学习过程的愉悦，提高学习效率。针对金融市场课程特点，其网络课程采用“一站式学习平台”的设计思路，构建以文本教材为基础，视频教材、网络资源、案例与自我测试、模拟操作实践等互为补充、互相依存的多种媒体有机结合的立体化资源，让学生在掌握多媒体软件基本使用方法的基础上自主学习，从而达到学会学习、学会操作、学以致用的教学目标。基于“一站式学习平台”的网络课程设计呈现出以下几个特点。

1.基础性没有基础理论的掌握和一定知识为依托，能力培养就失去了意义。在金融市场网络课程建设中，通过不断完善和增加课程原有的课堂基础教学内容，如课件、教案、习题等，为未来知识与能力的互相转化打下良好的基础。

2.实践性为使课程的知识体系最大化地转化为学生的实际操作与分析能力，网络课程设计中充分利用网络优势，帮助教师改变观念，通过超链接方式实现教学信息的灵活获取及教学过程、教学内容的组织，力争教学内容丰富饱满、生动有趣。教师可以不再拘泥于理论，而是通过相关金融业务专题网页的链接向学生展示金融市场的一些业务过程及业内信息，从而使教学更具有针对性。

3.实用性与传统的多媒体教学相比，网络课程可以突破时间和空间的限制，具有很强的学习异步性优势。为满足学生对其自主学习能力和效果的检验，网络课程设计中弱化了终极性考试环节，注重学习过程的体现，通过设置科学合理的考核模块对学生学习过程进行评价，以一种强有力的驱动作用促进学生的平时学习。

网络课程的框架结构

金融市场网络课程的基本框架设计为6大模块。这些模块构筑了集开放性、共享性、交互性和便捷性为一体的信息化教学平台，满足学生自主学习和教师教学的需要。课程导学模块存放课程说明、教学计划、教学实施方案、使用媒体介绍、网站链接、教学团队等信息，是对课程整体情况的大致介绍。教学资源模块存放学习目标、章节讲义、电子教案、各章课外练习、教学案例、教学辅导、IP课件等资料，帮助学生在线自主学习。知识拓展模块存放相关金融小知识、每月财经要闻、财经热词、精彩视频、财经法规等文字与视频资料，供学生浏览，通过合理配置学科资源，突破传统学科课程知识与思维的封闭性。在线测试模块存放与课程教学内容相配套的练习及参考答案，主要提供4次模拟测试和在线形成性考试平台，支持学生自主学习后的自我检测及最终学习结果的认定。模拟实验室模块提供学生在线股票模拟操作，增强学生的感性认识，提高学习兴趣。教学互动模块主要包括主题讨论与信息交流平台，以网络交流的形式为教师与学生、学生与学生之间提供交流的平台，支持实时和非实时交流，拓展课程的教学空间。

总之，金融市场网络课程遵循内容安排合理、使用简单方便原则进行设计。一是根据学习规律，采用菜单系统整体围绕学习目标进行设计，以严谨的逻辑性架构内容、界面风格及导航，同时融合录播课件、网络视频、FLASH等多种教学表现形式，有效减轻学生的学习负担。二是根据认知规律，以学习章节分类，允许学生掌控、了解其学习进度，并通过交互式练习、实时动感的人机互动体验等增强学习的趣味性，提高教学效果。

三、网络课程在教学中的应用

以多种手段突出教学重点

在网络课程设计中，通过章节概述、章节辅导以及教学PPT等栏目突出每章的重点内容，同时采用授课录像、教学案例、精彩视频等多种手段帮助学生掌握这些重点，取得了较好的教学效果。如，在介绍国债这一重要金融工具时，除了进行一般的文本描述与介绍外，通过视频“华尔街”中的“旋转门计划”向学生介绍美国政府如何运用国债这项工具获得资金，即虽然经过独立战争后美国政府从成立的那一天就破产了，但美国政府却通过发新债还旧债的方式留住了国家信用。视频解说生动形象，有利于学生对课程重点内容的理解和记忆，深受学生的好评。

以直观手段解决教学难点

金融市场是一门实践性很强的课程，以往的教学在理论联系实际方面较欠缺，学生对其中一些微观、抽象的概念往往难以理解，通过金融模拟实验室图片、图表的实时演示，使得授课内容与实际信息很快融合，教学难点的学习也就化难为易。如，针对股票交易这一教学难点，在讲解时要求每个学生进入金融模拟实验室进行实时操作，以自己的真实姓名和学号进行开户、交易直至交割完成，教师则对其中一些重要的技术图表进行解说，从而大大提高了学生的学习兴趣，许多学生希望了解更多的知识以达到更好的操作结果。由此，通过增强教学直观性解决了应用型的教学难点。

以多种形式方便自学

金融市场网络课程设置了课程说明、教学计划与实施方案、媒体介绍、学习目标、章节讲义、电子教案、授课录像等栏目帮助学生自学；设计教学互动栏目方便学生向教师提问或与同学交流讨论；设计章节练习与在线测试，便于学生检验自己对所学内容的掌握程度，进而评价其学习效果。总之，通过这个生动、形象的立体化教学环境，学生可以不受时空限制随时随地进行学习。四、总结与思考金融市场网络课程经过两届学生一年的实践使用，取得了较好的教学效果，“一站式学习平台”建设的最终目的得以实现，即倡导学习与评价方式的多样化，使学生在知识与技能、过程与方法、结果与学习态度等方面得到全方位的发展。一是，在课程的设计与安排上突破了以往的传统教学模式。如，从以往的注重理论知识的灌输向注重理论知识与实践技能结合的转变，既让课程实践为课程理论知识的讲授服务，又让理论知识转化为实践操作，使实践教学融合在理论教学中。二是，综合运用多种形式的教学方法进行教学。如，多媒体教学、交互教学、案例教学等。课程教学资源丰富，从文字教材、测评性作业和期末复习到各种数字资源，能让学生通过多途径、多渠道获取所需要的资源，极大地满足了学生的学习要求。三是，在课程的考核方面，采取恰当的比例将学生参与网上学习、课外学习活动及其相关成果等纳入其课程学习结果的评价体系之中，学生只有参与了前面的作业、讨论等教学环节才有可能获得考核高分，摒弃了传统教学那种最后一考定分数的弊端，强调学习过程的重要性。金融市场网络课程教学过程也需注意以下问题。一是，对教师的教学能力提出了更高的要求。由于整个教学过程教师既要传授课本知识，更要引导、指导、帮助学生完成学习任务。因此，要求教师不仅具有专业知识，也需要具备较强的计算机操作能力和丰富的实践操作经验，必须能够解答学生提出的各种问题。同时，要求教师在教学过程中不仅要关注自己的教学实施，还要关注学生的学习情况。网络课程强调学生自主学习，但这种自主学习不应放弃教师的主导作用；不能单纯把教学资源置于网络而不顾学生如何利用，应及时了解学生的学习情况，解答学生提问，参加学生的讨论，这样才有助于增进学生的学习热情和参与度，提高学习效果。二是，有必要创新学习管理方式。教师不仅要设计好教学过程，还要通过一些激励机制创新学习管理方式，保证通过网络课程实现教学模式的改革。如，对第2届学生平时与期末考核成绩比例进行了调整，降低了最后考核比例，提高了平时考核比例，学生的积