论生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现策略

论生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现策略摘要：通过对生物学科核心素养的研究，可以看出，生物学科的核心素养在高中生物科学历史教学中的应用具有显著的促进作用。其核心功能是通过不断地运用综合生物学的知识，使学生产生新的问题，使学生能够真正地与知识相结合，培养学生自主学习的能力，以提高其综合素质。本文对生物学核心素养在高中生物科学史教学目标进行了分析，同时，提出了有效的实现策略。关键词：生物学；核心素养；教学基金项目：本文系三元区2021年基础教育科学研究课题“利用高中生物科学史培养学生生命观念的实践研究”（JYKT-21030）阶段研究成果。引言现代教育思想与模式的运用，使高中生物学教育的目标更加明确，在已有的教育理论基础上，加强大高中生的核心素养能力，为未来发展奠定良好的基础。在当前的高中生物科学史上，要达到较好的教学效果，必须不断探索教学目的和方法，提高学生的知识量和个人能力，使其不断发展。一、制定科学的教学目标（一）引导树立正确的生物学观念随着时代的发展，学生的综合能力和素养也越来越高，生物科学史是对生命变化的全面剖析，将科学的教学理念、科学态度、生物世界观融为一体，通过对生物科学的认识，培养学生的生物学意识、生物的多样性、统一性，为生物科学的发展打下了良好的生物学基础。客观上讲，生物是抽象的，但细胞组织、分子排列等，都是比较微观的，所以高中生很难理解。比如蛋白质的组成，在过去，科技发展相对滞后，生物学家们普遍认为，蛋白质的组成大约是20纳米，而现在，科学家们已经发现，这种蛋白质的厚度只有7纳米，通过这种生物学的进化，教师可以引导学生进一步进行思考，组织学生在课堂上进行细胞膜结构的生理活动，不断激发学生的兴趣，逐渐树立正确的生物学概念，并将其运用到今后的生活和学习中[1]。（二）培养学生理性思维生物学不仅是一种科学知识，更是一种对生命演化的精神追求，所以，在教育中，教师要以科学、严谨的态度去探索和传播生物科学史，并引导学生建立正确的理性思考，正确认识生物科学的起源和发展。以《植物光合作用》的教学为例，在实际教学中，利用多媒体技术将萨克斯的试验内容呈现给学生，并对已有的试验结果进行分析和探讨，进而引出更多的问题，如：植物遮光的处理方法；处理的作用；隔水加热的实际作用，可以让学生通过已有的知识和生活常识来进行问题的探索，从而达到求同存异的目的，从而提高学生们的逻辑思维能力[2]。（三）理论结合实践，提升学生能力当前的教育理念使学生的主体性得到了显著的提高，但是在高中生物学教学中仍然需要加强指导，高中生的知识积累和经验相对较少，很难独立进行相关的研究。教师可以利用生物教科书和其它材料，引导学生在已有科学知识的基础上进行逻辑思考，使学生能够体验到科研过程，了解实验内容和结果，以及探讨生物学家所具备的优良素质[3]。二、高中生物学素养型教学在课堂表现不足的原因（一）课时限制高中学生面对更多的科目和更大的学习负担，在45分钟的时间里，教师要使学生完全了解课本，完成既定的教学目标，课时繁重。（二）学生对成绩的直接需求受我国传统教育观念的影响，许多学生在学习过程中，逐步形成了“成绩至上”的观念，特别是在高中阶段，学生所投入的时间更多，学习压力也更大，学习的最直观的外在表现就是学习成绩。因而，由于学生本身对学业的要求较高，所以，为了提高教学效果，学生更愿意接受技术教学方法。（三）传统教育观传统的教育方式依赖单一的课程，教师强制灌输知识，学生的活动范围有限，而随着新课程改革的进行，这种教学方式也在逐步转变，但是，在许多地方，因为经济条件和社会观念等因素的影响，依然坚持“成绩说话”，这既是对学生的不公平，也是对教育工作者的不公平。三、提高素养型目标在生物史学教育中的实现途径（一）开展小组合作学习模式合作学习是国外教育界所提出的一种新的教育理念，在我国已有了很好的适应能力。从客观上讲，当前一些高中生的学习积极性不高，注意力难以集中，协作学习策略可以使问题得到最大程度的优化。在课堂教学中，学生的自我表达能力和求知能力都很强，教师可以充分利用学生们的个性特点，让学生能够更好地运用自己的观点，并通过集体合作来解决问题，从而丰富自己的知识。在此基础上，教师要进一步掌握合作学习的实质，创新课堂教学方式，强化对合作学习小组的引导，提高学生的个体知识水平。（二）提供生物实验机会在高中生物学历史教学中，教师可以根据现有的教学资源，为学生提供相应的实验内容。通过实践活动，可以激发学生的学习兴趣，在讲授后，教师会带着学生的亲身经历，观察和分析实验的结果，让学生了解自己的优点和缺点。在实验教学中，对学生的观察能力、动手能力和思考能力的发展起到了很好的促进作用。（三）利用导入活动提升学生的核心素养生命观引入教学活动可以增强教学和生活的联系，并能提高学生的学习兴趣。在生物科学史教学中，教师可以在课堂上插入有关生物科学史的有趣的小故事，从而提高学生的学习兴趣。举例：教师在教授《酶的特性》的时候，可以将日常使用的双氧水引入，从气泡现象到保存温度，逐步向“酶的作用条件较温”转变。（四）以多媒体教学为主加强学生社会责任意识高中生物更倾向于科学，在学习的时候，要用观察来引导学生的学习。在生物教育的实践中，必须加强对知识的掌握与应用。教师可以藉由多媒体技术来展现生物历史的发展与变迁，让学生能够更好地了解其演化历程，提高其学习兴趣，增强其社会责任感，进而提高其生物学核心素养。（五）创设情境联系促进学生理性思维情景学习需要学生把书本知识和现实生活紧密结合，并通过与他人的沟通，使自己的知识水平得到提高，进而改善认知的方法。生物学科是抽象的，高中生的思维方式受限于其知识层次和年龄，所以学生的具象化能力并不强。课堂上，教师结合生物学课本和现实生活中的具体情况，建立紧密联系的情景，帮助学生把抽象的教学目标具体化，增强学生的记忆力。在生物史学的教学中，教师可以把社会现实的发展变化当作历史情景的纽带，从而使学生能够更好地思考，从而激发学生的学习兴趣。结语综上所述，高中是一个重要的历史时期，学生的个体能力和核心素养对其发展的影响越来越大，因此，在高中生物学专业的基础上，必须从根本上改变学生的核心素养，改变传统的教学理念，把素质教育放在现实的教学之中，从多方面培养学生的生物学核心素养。参考文献、[1]张立峰.基于核心