小班化教学计划

小班化教学计划一、指导思想认真贯彻党和国家的教育方针，进一步贯彻减负增效规定，立足学校实际，以幸福每一种，成就每一种为核心，加强小班化教学方略研究和实践，主动探索小班化教学模式，全方面提高自己教学质量。二、工作目的1、全方面贯彻学校的有关规定，主动探索实施小班化教育的有效途径，提高自己实施小班化教育的能力和水平。2、主动开展教育教学改革，通过采用科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创立新的课堂教学模式。3、加强自主与合作的学习指导，重视全体学生综合素质的提高，有效增进每个学生全方面而有个性的发展。4、优化教育资源配备，合理调配师资力量，加大教育投入力度，改善办学条件，创设良好的小班化教育环境。5、建立和完善符合小班化教育教学的管理、评价体系，充足发挥小班化教学对我镇小学教学改革的引导和推动作用，尽快形成导向、管理、增效的良好局面。三、实施方法1、营造氛围，大力改善教学环境。我将进一步重视班级文化的建设，营造一种幽雅、温馨的小班氛围，做到学生学习开心，让家长放心。2、转变教育观念，关注每一位学生的个性与特长，激励每一位学生。注意因材施教，激励发明、合作和有序竞争3、强调以班为本，明确开展小班化教育的意义，不停参加理论学习、课题研究、公开展示、经验交流等培训活动，形成含有特色的教学观念、办法、课堂教学模式。4、加强自主与合作的学习指导，提高课堂教学效益。(1)体现在备课中：努力做到备到每个学生，备分层目的、分类问题、合作规定。教学目的规定分层，教学重点突出，难点的坡度合理;教学办法和手段恰当，充足调动每个学生的自主学习的主动性;每堂课后有针对性的教学反思;根据不同教学内容创设最佳空间形态。(2)体现在上课中：每一节课前要准备充足，学会自做教具、课件等。教学目的要明确，教学环节要清晰，兼顾每个学生的学生需要，组织有效的分组合作活动，主动引导学生参加，增进每个学生自主学习。要面对全体学生，让每个学生都得到教师的关爱，给每个学生讲话和活动的机会，确保练习质量和练习时间，主动探索构建愉悦高效的小班化课堂教学模式。(3)在作业的布置方面，作业布置要有一定的弹性，根据学生的实际分层分类规定，自主选择完毕。倡导教师实施面批，重视个别辅导和订正。富有个性的发展，让学生充足享有多个教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。三、小班化教学应遵照的课堂教学原则1、平等性原则。教师在教学过程中，对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这里的平等不是每一种学生都同样的规定，而是有针对性地进行分层教学，使全部学生都能最大程度的发展。特别要关注问题小朋友，让每个学生都获得优质的教育。2、开放性原则。教师在教学中运用某些开放性的题目进行教学，用以训练学生思维的敏捷性、灵活性和发散性。营造一种开放性强的学习氛围，让学生进行个性化学习3、趣味性原则。教师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学。教师在设计时，应顺应小朋和谐奇的天性，不停求新求变，以激发学生的学习爱好和动机。4、交互性原则。教师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完毕教学任务。在互动中调动学生的主动性、主动性、参加性和发明性，充足发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。5、综合性原则：综合教育内容，加强各学科的渗入关系，综合教育进程，达成合剪发展和心剪发展的统一，情意系统和认知系统的统一，达成知识、能力、智能的整体优化。四、实施方法与方略：(一)加强培训，转变教育观念实施小班化教学，首先要从思想转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。学校将在一段时期内认真组织全体教师，进一步细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，规定教师树立以学生为主体的意识，激励教师大胆进行尝试。同时采用推门听课形式，随时掌握每位教师对小班化教学的实施状况，督促每一位教师按照小班化教学的规定，把讲的权力，说的权力下放给学生，充足发挥学生自主学习的主动性和发明性。另首先，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生主动探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关心。(二)建立良好教学环境。1、教室是学生学习生活的重要场合，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。环境美化应围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。其特点应是温馨、赏心悦目，又是主动向上，更是师生作品的展示阵地。2、课桌椅的设计是为教学服务的。小班化教学为教师根据教学目的、教学内容和教学规定，灵活编排课桌提供了可能，课桌椅摆放应有助于个性化教学，有助于师生教学活动中的平等互动。3、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。制订适合本班级学生发展的《奖惩机制》，良好的行为习惯使人终身受益，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。(三)灵活多样的教学办法。教师应含有新型的教育教学办法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参加和指导学生的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地增进学生的发展。具体办法有下列几个(仅供参考)：1、分层教学办法分层教学法事实上体现因材施教，以人为本的教学原则。这种办法正视学生存在的个别差别的事实。因此，无论在备课，教材设计解决，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地满足是每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。它规定针对不同层次的学生实施分级教学，分散教学中的难点，重视对以前知识的复习与联系，使每一位学生能够在课堂上和课堂下得到更多的关注。使班内各有差别的学生根据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获。2、角色教学办法角色教学办法是指师生在教学过程中教师和学生的角色交换或设立一种或多个认知角色进行教学活动的办法。在教学中，这样的办法能为学生提供自我体现的机会，使他们能充足体会到成功的喜悦。角色的设定应结合学科内容结合学生的个性特长。角色的扮演首先变化了师生的传统关系，另首先促使学生在学中用，用中学。3、合作互动办法合作互动是小班教学最惯用的办法，重要形式为：让学生在分组学习、讨论中掌握新知，学会学习。合作互动的基本要素是：主动的互相配合，面对面的交流互动。在合作互动的过程中，学生能够互相间实现信息与资源的整合，不停地扩展和完善自我认知，并且能够学会交往，学会参加，学会倾听，学会体现。4、自主探究办法自主探究就是在教学过程中发明情景，促使学生成为主动的参加者和探究者，让学生以探索者的姿态去认识、发现和获取知识的一种办法。这种办法的运用首先是培养和激发学生的探究欲望，创设的教学情景以学生已有的知和能力发现，以学生感爱好的问题入手。另首先，探究过程中应设立一定的阶梯和难度，否则将会使学生畏缩不前或索然无味。再次，通过教师的激励性评价，发现闪光点，激发学生的求知欲，让学生体验到成功的乐趣。逐步形成一种体验成功，自我激励、树立自信，自主发展的良好态势。5、活动教学办法活动教学办法就是指在教师的组织下指导下使学生在自主的交互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经验、情感、智慧、能力、个性等素质，培养友爱、合作和发明性等潜能的教学办法。组织学生教学活动时，活动内容要适应学生的年纪、心理特性、知识能力和生活经验。活动形式的选择，应尽量能够激发学生的参加欲，活动过程应予以学生充足的自由的空间。这样才干收到较好的效果。(四)教学过程优化合理。1、备课：精心备课、依靠教材、立足学生、重视基础、适宜拓展。小班教师的备课，很重要的一种方面就是要备每一名学生(备学生)。教师要根据不同窗生的学习水平、学习速度、学习能力，如何为学生提供主动主动的活动方式、采用何种方法实现课堂中的师生交流和生生交流等等，在备课中针对不同的学生预先准备多套方案，视学生的需要适宜调节推出，充足满足学生的个别需求。并且备学时，还要注意对个别学生指导的联贯性，普通来说，中上的同窗注意点拨，差的同窗重点为他准备，力求为每个学生提供机会。2、上课：精心上课、精讲多动、激励参加，合作探究、关注差别。课前做好充足准备，教学活动中突出重点、突破难点，实施分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有回答下列问题的机会。将思想教育渗入到教学活动之中，营造小班化教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。激励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一种学生，使每一种学生获得。3、作业：多层次、多面批。作业设计精炼实用，有助于调动学生的学习爱好，作业量适度，避免机械重复作业。设计弹性作业，教师根据学生的基础、水平和能力，布置不同规定的作业。体现了教学规定的分层和学生实际状况的分层，不强求一律，避免吃不饱、完不成的状况。作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，协助学生分析解决问题。学生作业要做到：封面整洁、笔迹端正。独立准时完毕，培养学生良好的作业习惯。4、辅导：抓重复、勤辅导。小班教师要根据学生实际重视个别辅导，为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的协助，不无视成绩普通的学生的辅导，让全部的学生在各自基础上有所提高。辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习办法的指导，更要重视学习目的性教育和学习爱好的培养。5、考核：教学中，采用当堂测试、周小测、月大测等多个考核形式理解学生对知识的掌握状况，并根据学情调节教学思路，改善教学办法，构建高效课堂。(五)形成优化的评价方法：1、重视激励的评价。在教学中教师重视把握学生在学习过程中的每一种闪光点，及时捕获称赞学生的时机，重在形成学生主动的学习态度。教师的激励办法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组织一种简朴的典礼，让学生产生一定的兴奋记忆。2、重视过程的评价。学习要当作果，更要看过程。在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。3、重视多元的评价。学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。不仅仅评价学生的学习成果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习体现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生主动的情绪，激发学生的进取心。4、重视个体与群体评价的结合。小班教学中合作学习是经惯用的，因而，在小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得成功的时候，才干获得必定的评价。这就规定在小组学习的过程中，发挥小组的集体力量，不让一种同窗掉队，小组的成功成为小构组员共同的目的。总之，小班化教学的实践研究对于我们来说任重而道远，但我们相信：只要我们不停地学习和探索，并结合我校的实际状况，在教学实践中不停发明和完善，就一定能收到成效。篇三：小班化教学实施方案几年来，我校始终努力在探索实施有效教学，并总结了一定的经验，获得了某些成绩。有效教学体现了在教学活动中以教师为主导，以学生为主体的当代教育理念，是促使学生主动发展，打好文化基础，培养分析问题和解决问题能力以及创新精神和实践能力的最佳教学方略，是能够把素质教育与提高教学质量统一起来的最佳途径。现在，我校被确立为南京市首批小班化教育试点学校。所谓小班化教育即在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、办法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配备和运用，实现让每一种学生得到充足发展的过程。新课程改革热切呼唤小班化教育教学，如何依靠小班化教学优势更加好地实施有效教学是我校急待探索解决的问题。一、如何实施小班化教学?要凸显小班化的教育优势，发掘小班化的教育功效必须贯彻到各项教学常规中。按照小班教育的特点，规定教师的备课贯彻四备：备课材料、备学生个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材(教学媒体);上课要有厚度和宽度;以小组分层，合作学习及个别化教学为主、激发和保持学生的学习爱好，面对全体学生不留盲点或盲区，时间上的灵活把握、教学角色的多向转换、活用教学资源和体现学习能力的培养;作业实施弹性制：分层化、选择性、实施作业自批、互批、面批相结合的方式;测验考试实施多样化：内容多样、形式多样、评价方式多样。(一)备课1、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的基本规定和拓展性规定;师生教与学的方式;学生对教材掌握的分层化(或个性化)需求;而对于后两者，则是小班化教学备课设计中的核心之笔，可采用并列互动的表格的备课形式。以下：教师在备课设计时，把教学活动看作是教师活动和学生活动的和谐统一，形成互动的教学过程，它的教学设计分三部分：过程目的，教师活动和学生活动;教师活动和学生活动的共同目的是为了完毕教学规定:在教学设计时，教师就充足考虑到教师教和学生学的方式;教学的大部分时间与空间让给学生自主学习、自己提问、小组学习与交流，从而使学生个体与个体之间，群体与群体之间、群体与个体之间以及教师与学生之间的思维不停碰撞，互相影响、补充，同时，教师还根据不同窗生的特点，通过分层学习训练、互相结对学习和加强个别辅导，来满足学生对教材的分层化掌握，使学生得到全方面发展。2、备学生个案小班化教育的备课是面对全体学生的，因此，在备课中，教师要理解每一种学生的学习状况，既要备共性的规定，又要备个性的规定，有必要对学生进行分层，程度较高的为A类、程度中档的为B类、程度较低的为C类。教案设计尽量让A层同窗吃得饱，B层同窗跳一跳学得好，C层同窗低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目的分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。3、备教学组织的空间形式小班化教育的课堂教学是在当代教学论指导下的一种实践，它非常强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建如何的教学空间，才干适应学生对不同窗科的学习，是小班化教学需特别关注的环节。也应当成为教师在进行教学设计和备学时的关注点，并且也要在教案中予以体现，同一门学科不同的课型也可采用不同的空间组织形式。4、备补充的教材与学材(教学媒体)我校小班化教学课堂均配备多媒体，这就规定，教师走进教室时，不仅是教科书，更多时侯还提某些实物及教师精心为每堂课准备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，能够分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和掌握比较抽象的知识，巧妙的备课设计和媒体的充足准备，能够在课堂教学中起到事半功倍的效果。(二)课堂教学我班的小班化课堂教学应当重点解决下列两个问题1、以小组和个别化教学为主小班化教育使教育面对全体学生，让每一种学生得到阳光普照成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂，通过小组教学，努力让每个学生都参加教学活动，精心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，小组形式只是为合作学习提供了一种可演变的前提条件，但小组建立起来后来，怎么有效运作呢?这需要在实践中探索。2、分层施教，注意个别辅导(1)要根据统一的教学目的，让不同的层次的学生按自己的不同规定，可进行有选择性的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。(2)课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的办法：A类学生多予以自学机会，教师适宜点拨。B类则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。(3)讲授新学时，教师通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类学生吃得饱，B类学生跳一跳能够摘到果子，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。(4)课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按本身状况选做。(5)要注意学生不同的学习状况，对少数学生提供个别协助和辅导。小班化课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视学生的自主学习，培养学生自学能力。多进行学法的指导。(三)作业小班化教育倡导作业的多样化、选择性和弹性制;倡导让学生参加作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为能力培养和学法掌握的过程。根据我校生源的实际状况，教师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给ABC三个层次的学生，对于实验班学生，不强求一律，能够多样化，供他们根据实际状况自由选择，避免吃不饱或撑死的状况，固然，也不能够无视教师的指导和点拨作用，对个别学生在选择作业时求其易，舍其难的现象进行干预并指导，激励那些跳一跳摘果子的可贵行为，增进学生的提高发展，减少了教学的无效劳动，同时，能够减轻学生过重课业负担。作业的多样化、选择性、与作业分层化在教育理念上是一致的，即作业必须适合不同层次、不同窗生的实际需要，区别在于作业多样化，选择性比分层化还要走得更远。真正贯彻作业分层和选择需要较长时间的探索、需要过细的组织安排。小班化教育人数减少后，作业的批改能够多样化。采用自批、互批及面批等形式，特别是面批，它能够加强教学反馈，能够比较直接地在第一时间内理解学生的思维过程，并及时予以指导，面批，能够视需要分成全体面批、部分面批(如抽小组)，个别面批的形式;面批时，能够对某一种同窗进行个别辅导，也能够就比较典型的例子，对全班或小组作辅导，面批作业能够使课堂教学更加有效，小班化教育含有了此条件。(四)测验考试测验与考试，是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目的达成度的衡量，又是提供进一步发展的平台，小班化教育的测验与考试能够真正贯彻新课标，重视考核的多元化，不仅仅考察学生对认知的掌