《风的形成》（教案）青岛版（五四制）小学科学三年级下册

《风的形成》是青岛版小学科学(五四学制)三年级下册《天气与气候》单元的第2课时。本节课以生活中常见的自然现象"风"为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。认识到自然风在生活中的应用以及带给人们的利与弊。三年级的学生对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已具备基本的科学素养和探究能力，能够进行仔细的观察，在实验前提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证。学生小组内的合作交流也有了基础。1.知道温度的差异是风形成的原因。2.能够提出猜测并设计实验探究风形成的原因，进行分析与交流得出结论。了解风在生活中的作用及其带来的3.能够进行小组合作探究学习，分享彼此的想法，接纳别人的观点，完善自己的探究。引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风引导学生自己设计风的成因模拟实验，理解自然界风(一)活动导入老师最近获得了一个新玩具。我可以这样让它转起来。你们还可以怎样让它转动起来?(生上台演示)谁能让它转动得更快一些呢?(生上台演示)师质疑：没有接触到风车，怎么就让风车转动了呢?生明确纸风车在有风的情况下就能转动起来。(师板书风是怎样形成的?指名用所学的科学知识解释。(生明确由于空气的流动形成)(师板书“空气”)(二)实验探究你还在哪里寻找到风?我们能用嘴把风筝给吹上飞上天吗?那怎样的风可以做到?(自然风)自然界的风到底是怎样形成的呢?又是什么原因让空气流动起来呢?今天，老师就和大家一起探究自然风形成的奥秘。(PPT出示课题"风的形成")课前老师发布了收集风的任务，大家将图片和视频发布在班级圈里。让我们一起看看吧。看完同学们的分享，你有什么启发?(总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的)2.探讨猜测自然风形成的原因。请同学观看图片(柳条飘飞和炊烟袅袅),你通过什么看到自然风?(生：烟雾的飘动方向)在实验室，我们用塔香的烟雾显示空气的流动方向。同学们，大自然中的风没有推动的外力，那么空气是什么原因流动起来的呢?对于自然界的研究，我们一般采用模拟实验的方法，这是老师给大家提供的材料，请你思考这些材料有什么作用呢?怎么用?同学们可以在磁力板上自由移动，确定实验方案，选出小组最优方案放在展示评析学生方案，在与学生的讨论中形成最终实验的方案，提醒进行对比。播放实验要求，请同学注意实验细节，提醒学生注意填写记录单。小组实验，教师巡视及时解决学生的疑问，提醒做好总结：①实验形成对比，观察点燃蜡烛前和点燃后塔香烟雾的变化。②注意安全。防止烛火引燃盒子或烧伤自己。熄灭的火柴放入废料杯。③将烟雾和风轮的现象记录下来，并用小箭头表示空气流动的方向。思考如何解释实验现象。展示每个小组记录单。请同学们关注自己和其他小组的现象，总结出大部分小组重复出现的实验现象，请其他我们再来看看各个小组对这种现象的分析，哪些小组对空气微粒的运动能反应风轮的现象，哪些组能反应烟雾的现象呢?我请一个同学来把你们的分析用老师的贴图展示出来。(点燃蜡烛后，风轮转动说明有空气出来了，烟雾往盒子里跑，空气流向了蜡烛燃烧的位置。)用视频完整的展示这一过程。是什么原因导致空气微粒会这样运动呢?(蜡烛)总结：热空气上升，空出空间，冷空气横向流动填补空缺的空间，就形成了风。在这个模拟实验中，"蜡烛"模拟的是什么呢?它们有什么相似之处?(我们在进行模拟实验时，要用模型准确的表达要研究事物的特点，这样才能使在模拟实验发现的规律应用到现实世界)将贴图的蜡烛换成太阳，请同学来展示大气中的空气微粒会怎么运动。用箭头记录下空气流动的轨迹，同时用科学简洁的语言解释风的成因。用自然风的成因视频完整的展示这一过程。(三)拓展提高1.看一段天气预报的视频，为什么视频中的冷空气是向南移动的呢?结合今天所学的知识进行分析。2.出示生活中利用自然风的场景图片(风车等),请你分享自然风在你生活中的应用?(自然风的应用，自然风是一种重要的资源，而且绿色污染小，我们要珍惜和善于利用地