小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计一、教学目标1、理清故事情节。2、体会环境描写。3、感知人物形象。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。二、教学过程（一）导入生活中见过那些桥？有些是看不见的桥，例如：交流是沟通的桥梁，书籍是智慧的桥梁，引出本课的题目。(板书课题桥）（二）积累咆哮（páo）清瘦（shòu）狞笑（níng）沙哑（yā）放肆（sì）盯（dīng）势不可当（dāng）吼（hóu）指名读，重点写咆、肆、哑三个字，加深印象，两列词语分别是描写的什么？师：齐读两边，边读边思考，老师为什么把这些词语分成两组？（板书：洪水、老汉）（三）初读大声朗读课文，用一句话概括小说主要内容。提示：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（四）、品读过渡：结果是洪水把老汉和儿子冲走了，到底是怎样的洪水可以把他们冲走了，1、迅速浏览课文，找出关于洪水句子的描写。边读边想象，你能感受什么？（1）生汇报交流。师出示（山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。）从这句话中你感受到了什么？并理解“势不可当”。（洪水来势凶猛，不可阻挡，可怕）。谁也找到这句话了，你感受到了什么？把你的感受送进句中。学生读。（2）“势不可当”那可是什么都挡不住呀！请全体同学一起读。（3）描写洪水的句子还有哪句？（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）说说你的感受。是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！（4）人们已经失去了理智，简直就像疯了一样……我们一起来读读。描写洪水的句子还有吗？生汇报交流。(死亡在洪水的狞笑声中逼近。)你感受了什么？人们的生命危在旦夕。（5）出示课件，直接描写洪水的句子出现在屏幕上，我们一起读一读。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。死亡在洪水的狞笑声中逼近。引导学生在朗读中体会洪水的凶猛、可怕、猖狂。2、过渡：面对凶猛、疯狂袭来的洪水，人们的反应是怎样的？用词语概括。惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄(计意图：引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，这样学生运用时才会更得心应手。)3、过渡：面对可怕的洪水和惊慌失措的百姓，老汉时怎样表现的呢？边读边画出有关老汉的语句，（设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，因此，在这个环节，主要让学生自读、自悟，谈感受。）（随学生提出，出示描写老汉的语句。）（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（抓住关健词）不说话：人们都惊慌失措了，老汉却在想着办法怎么组织人们逃离。从老汉不说话中看出了老汉在想办法，此时无声胜有声。指导朗读盯：人们都疯了似的，而老汉却盯着他们，目光中仿佛告诉人们不要惊慌，如果惊慌了反而就会走向死亡。所以这种目光里透出的是一种坚定，更是一种书记的威严。指导朗读在突如其来的灾难面前，我们看到了一位沉着镇定、临危不惧的老汉。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！“党员排在后边”，谁排前面？（群众）老汉始终把群众的安危放在第一位。这真是一位沉着镇定、临危不惧、关心群众的老汉。（设计意图：通过读、议的教学过程，让学生感受人物的精神品质，学生的情感得到陶冶升华，并且训练了学生的总结归纳能力）（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象？（凶）你从哪看出他很凶？（冲、揪、吼、像一只豹子）。指导朗读，他为什么这么凶？当时心里是怎么想的？重点分析“揪”字（板书：小伙子）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。重点分析“推”字。过渡：在生与死之间，在公与私之间，老汉却毫不犹豫地选择了公，老汉把生的希望留给了村民们，同学们，他真是一个不徇私情、无私无畏、关心群众的老汉！（设计意图：让学生将自读自悟与感情朗读有机结合在一起，借助朗读传递自己内心的感动，有效的烘托了课堂气氛。）（五）悟读升华精神（音乐起）师配乐朗诵过渡：洪水吞没了这对父子，只留下一片白茫茫的世界。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。”这位白发苍苍的老太太，本该颐享天年的时候，一场洪水夺走了她两位至亲的生命，如今阴阳两隔，留下一个年迈的老人尝尽丧夫之痛和丧子之痛，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。黑板上依次把洪水、老汉、小伙子擦掉。（六）练笔我们来到老汉墓前，你想对他说什么？三、拓展走出《桥》，走进生活——依然会遇到那位“老汉”。无论是地震中争分夺秒救人的消防员战士，还是病房里为人民减轻痛苦的医生，还是在洪水中为保护人民生命财产安全的解放军战士，他们都在为我们搭建桥梁，每天上下学执勤的老师，马路上的交警，随处可见的志愿者，他们也在为我们搭建安全的桥梁。总结：感恩，希望孩子们心怀感恩，感恩那些处处为我们搭建桥梁的人，也希望你们归来时可以为别人搭建桥梁。板书：桥============生命桥《桥》学情分析六年级的学生，已具备一定的朗读能力和语言感悟能力以及研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分,对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高。这篇课文篇虽然幅短小，表达特点突出，课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受。学生对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义，特别是对文章以《桥》为题的理解。因此在教学过程中，我特别注意引导学生通过多种形式的读，还有把人物形象放在典型环境里分析。《桥》效果分析本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”2、对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是群众的靠山。提升学生对老汉精神的感悟。3、在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成搀扶老太太去祭奠的人，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。总之，在教学过程中，先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中。这样就有效地帮助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。《桥》教材分析《桥》是人教版六年级上册语文第四单元第一课的内容，这是一篇微型小说，文中作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信，沉稳、冷静地指挥村民有序地通过一座窄窄的木桥，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，也是课文以“桥”为题的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。《桥》测评练习一、填空题1、看拼音，写词语。 páoxiào  fēngkuángjìdiànfàngsìchānfú（__________）（___________）（__________）（_________）（_________）dǎngyuánliútǎngyǎbajiūzhùshēnyín（_________）（_________）（_______）（_________）（__________）2、指出下面句子的修辞方法①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。________②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。________③不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。________④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。________二、选择题1、下面词语中的“当”与“势不可当”的“当”意思相同的是（）。A．门当户对 B．安步当车 C．理当如此 D．螳臂当车2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。下面对这段话的理解不正确的是（）A．他是人们获得生的希望的“靠山”。B．之所以把他比作一座山，只是因为老汉长得高大。C．这里把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的威严、镇静。D．老汉的形象与村民的慌乱形成鲜明的对比，突出了他在人们心中的地位。3、下列句子中没有运用拟人的修辞手法的一项是()A．老汉飞得像只豹子。B．死亡在洪水的狞笑声中逼近。C．水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。D．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。赏析句子老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。_____________________________________________________________________________________________________________________________老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（重点分析“揪”字）_____________________________________________________________________________________________________________________《桥》课后反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，以景衬情，以静促情成为本课的重点，带领学生赏析景物描写和人物描写。引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。上这节课的时候，我最大的成功之处是：从整个课堂看，联系语境，激活想象，几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。在教学过程中，教师先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情