小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读，背诵。2、借助插图、联系生活实际了解中词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。学习并模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重难点：借助插图、联系生活实际了解中词语的意思；模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学准备：课件，贴图教学时间：一课时教学过程：情境导入，揭示示题。同学们，上课前，老师给大家带来了一首歌曲，会唱的可以边听边唱，你们听！播放歌曲《江南》，这首歌里的内容就是我们上学期学过的诗《江南》，大家还记得吗？我们一起读一读。今天我们学习一篇新的课文，请同学们伸出手和老师一起写课题，《荷叶圆圆》齐读课题出示图：这荷叶是怎样的？让我们看着池塘里的荷叶，美美地读一读这句话：“荷叶圆圆的，绿绿的。”像这样的句子我们还会说课件：图片+句子苹果__的，__的。小路__的，__的。初读课文，整体感知美丽的荷叶不只有我们喜欢，还吸引了许多小客人，他们是谁呢？接下来，让我们一起走进课文《荷叶圆圆》，寻找答案。请同学们翻开课本读课文，注意读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字。检查生字词课件出示字词：小水珠亮晶晶笑嘻嘻一朵朵摇篮停机坪展开透明翅膀指名读；合作读；赛读。指导书写课件出示：美鱼朵生观察生字在田字格中的位置；教师范写，学生书空；生练写；教师评价。同学们把字词掌握得很好，刚才我们读过课文了，这美丽的荷叶，不仅吸引了我们，还吸引了哪些小伙伴，指生回答。（教师贴图）练习说话，课件出示（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。我们还可以这样说、、还有喜欢荷叶。品读课文1、读课文第二段理解感悟（1）谁喜欢小水珠？给大家读读.师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。（2）引导理解“亮晶晶”①你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？孩子想象。③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读）⑤自由读——指名读——齐读。2、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿分别把荷叶当作什么？自由读读第3、4、5自然段。用“○”圈出。3、谁来介绍小蜻蜓？（1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？我的样子像一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。同学们让我们一起来做小蜻蜓吧，来小蜻蜓们，展开你们透明的翅膀，来小蜻蜓们咱们起飞喽！我们飞过绿油油的田野，飞过茂密的森林，飞过芬芳的花园，来到美丽的荷塘中，停在这片圆圆的，绿绿的荷叶上吧，看，有一只小蜻蜓停在了一朵还没开放的荷花上，他立在荷花上的样子让老师想起宋代杨万里的一首诗，一起读。4、自读体会小青蛙、小鱼儿的快乐。5、引导背诵课文。四、拓展读文《乡野夏趣》1、用“”标出作者写了夏天乡村的哪些地方。2、感到哪个地方有趣，就把哪一小节多读几遍。五、推荐阅读主题丛书中“夏日乐趣多”的其他篇章。一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定这一课的教学目标。学生当堂学习效果评测结果及分析语文的特性决定了语文课离不开阅读。基于这种理解，我依据教材内容及孩子的实际，设计了相关课堂练习。现将评测结果及分析表述如下：一、评测结果测评达标率100%，说明这节课孩子们进行了有效的学习活动另外也说明，课堂上我设置的环节孩子们很乐意参加，所以，孩子们对手的作用掌握的也很好。总之，评测的结果让我欢喜。情况分析1．动中求趣课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。2．动中求悟活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。3．动中求实教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演与学生进行口语交际；通过贴图表演，不知不觉中让学生把书上的语言变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。总体上说，我执教的《荷叶圆圆》一课，教学目标实现了，学生参与度较高。但是，由于自己水平的限制，课堂中还存在很多的不足之处，我会继续努力学习，弥补这门遗憾的艺术。教材分析《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。《荷叶圆圆》课内阅读练习姓名：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。1.文中有（）个自然段,第5自然段有（）句话。2.填一填（）的荷叶（）的眼睛（）的翅膀（）的水花3.连一连小水珠的停机坪荷叶是小鱼儿的歌台小蜻蜓的摇篮小青蛙的凉伞4.选一选①躺②立③蹲④躲小水珠（）小青蛙（）小鱼（）小蜻蜓（）5.照样子，写一写亮晶晶____________________________________游来游去_______来_______去_______来_______去很美很美很_______很_______很_______很_______6.用上括号里的词语，把短句子变成长句子。(1)小水珠眨着眼睛。（亮晶晶）__________________________________________________________(2)小青蛙放声歌唱。（呱呱地）__________________________________________________________(3)小鱼儿捧起水花。（一朵朵）__________________________________________________________7.写一写(1)小蚂蚁说：“荷叶是我的_______________________。”(2)_____________说：“荷叶是我的_______________________。”课后反思《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。一、激情导入，激发兴趣教学前，我用歌曲导入，引出《江南》这首诗，接着我让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、识字教学，扎实有效一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、角色朗读，加强体验《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。四、仿写，加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小熊说：“西瓜是我的凉帽。”小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小乌龟说：“荷叶是我的游乐场。”小乌龟停在荷叶上欣赏美丽的荷花。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，