小学语文-小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.认识12个生字和户字头、车子旁两个偏旁，正确书写“爬”“房”2个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利，读对话时能加上合适的动作。3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事主要情节。4.了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。教学重点：借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义。教学准备：希沃白板5制作课件、希沃授课助手、班级优化大师、小壁虎等小动物头饰、《课堂助学卡》。教学过程：一、儿歌导入，揭示课题。1.今天老师给大家带来一只小动物（点）请看是什么？对，是壁虎（点）壁虎，读一遍，注意读准字音。再仔细看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗?对，小壁虎最喜欢在墙壁上，请你猜一猜这个蓝字的读音（墙），最早的时候，墙一般用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”字。2.（点）这首小儿歌写的是小壁虎，我们一起来读。齐读课题：21.《小壁虎借尾巴》。二、随文猜读识字,整体感知课文。1.请你打开教科书自己读课文，这篇课文没有注音，读前请看小提示（1）读准字音，读通句子。（2）圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。（3）数一数有几个自然段，请标上序号。2.自己读、领读词语，识记生字。3.看一看这几个字都是形声字，你是怎样猜读的？根据形声字声旁表音、形旁表意特点来猜读的（蚊、咬、赶、房）4.转，也是形声字，什么偏旁？车子旁，根据右面的专字我们可以猜它的读音。转是多音字，在本课读三声，还有zhuan和zhuai两个读音，5.我们再看拨你怎么记的？和哪个字要区分？甩，看这是甩手、甩胳膊，甩头发也是这个甩，与那个字很像？6.指导认识“断”和“傻”字。7.生字都会读了吗？趣味识字。8.小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借过尾巴呢？最后结果怎样？让我们带着这些问题走进课文吧！三、精读课文，了解动物尾巴的作用。1.小壁虎为什么要借尾巴？找到答案了吗？读一二自然段。2.请你们结合插图，图文对照，朗读第3、4、5自然段。说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴？读完了吗？我们一起来填一填。3.现在请你们自己读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话，自己练习读。谁来读一读？小壁虎的话该怎么读？4.没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊!但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了一头老牛。请你们读第4自然段，画出对话，同桌练习读一读。5.小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀!这次他碰见了一只燕子。继续读第五自然段，画出对话，练习读一读，请两个同学读对话，分组读一读。6.同学们，根据这三幅图和三次对话，我们了解了三种动物尾巴的作用。现在找四个人分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子来读一读对话？谁积极参与？7.请同学们继续观察一下最后两幅插图,图文对照，朗读第6、7自然段，最后的结果是怎样的？小壁虎长出一条新尾巴。他的心情会怎样？高兴，从哪里看出来的？（高兴得叫了起来）我们一起读出小壁虎的高兴吧。四、课堂练习，总结全文。1.最后小壁虎长出了新尾巴，这是一种再生能力，像我们的指甲、头发也能再生，像蚯蚓的身体断了，可以再长出来也是再生。小壁虎断掉尾巴是一种自我保护。2.下面我们来做课堂练习，谁上来做一做第一小题？第二小题请一位同学。3.通过思维导图，我们很清楚地看到小壁虎挣断尾巴后向小鱼、老牛、燕子借尾巴，因为小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向，所以它没能借到尾巴，结果自己长出一条新尾巴。我们也知道了动物们的尾巴作用很大。五、巩固字词，指导书写。1.学完课文，接下来我们写生字吧，先写爬，指导写，全班展示评价。2.房:我们先观察，什么结构？半包围结构，写时有关键笔画要提醒同学吗？指导写，请同桌之间互相评价。六、布置作业,拓展延伸。最后我们来到作业超市，看有三个作业，你选两个来完成吧。（1）请把你猜读的生字读给父母听一听。（2）请父母和你一起分角色朗读课文。（3）查一查、问一问，还有哪些动物的尾巴用处大。学情分析小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意式注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、小壁虎图片以及头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。孩子们通过接近一年的语文学习，掌握了很多识字方法，也认识了很多生字。而今天这节课的课文没有注音，猜读生字是一种新的识字方法，所以这是本课教学的重点。我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始,我创设了和谐美好的学习情境，出示小壁虎图。动物尾巴的作用也是低年级孩子感兴趣的知识点，所以适当拓展丰富了他们的知识，培养主动探究的兴趣。效果分析本课的教学效果比较好，主要体现在以下几方面：1.以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进，互为补充。因此，教学一开始，让学生带着问题读课文，达到初步感知课文的目的。灵活采用看图、朗读、做动作、结合，上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.表演进行分角色朗读。分角色朗读是学生最容易进入情感表现自己.的一种方式。学生一旦进入角色，情感就被激起，情感与角色交融，就开始了丰富的想象。如在小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话时，让学生分角色读，通过朗读把自己的理解展示出来。3.教给学生学习方法，自学课文。本篇课文中，小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴是课文的重点段，这三个自然段结构相似，在教学中，我把重点放在引导学生学习小壁虎怎样向小鱼借尾巴这一段，通过引导学习，总结出学习方法，让学生带着此方法学习后面的内容，培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习氛围。教材分析《小壁虎借尾巴》这篇童话故事是一年级下册的一节讲读课，主要讲了小壁虎的尾巴断了以后，分别向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但是它们的尾巴都有用，没有借给它，最后小壁虎长出一条新尾巴的故事。使学生懂得了各种动物尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生特点。说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术.趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。通过这个故事，要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，,课文浅显易懂，线索明了。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份,人物对话角色鲜明,其中三四五自然段结构相似,是进行朗读训练的最好文章。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教学是通过指导学生观察图画、分角色朗读等指导学生自主阅读，培养学生自主合作的意识。评测练习根据课文内容选词填空：四新的尾巴小河边大树上房檐下远长老牛燕子小鱼1.小壁虎先爬到，找借尾巴。然后小壁虎爬到，找借尾巴。最后小壁虎爬到，找借尾巴。2.故事中次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间，爬的路程。小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出的。教学反思一、情境激趣，质疑导学我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始,我创设了和谐美好的学习情境:出示小壁虎图,问:“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?"从而在具体的情境中猜读“墙”字。这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。在揭示课题后，学生自然会质疑:"小壁虎为什么借尾巴?它向谁借尾巴?借到尾巴没有?”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。二、以读为本，识字学文古人云:“读书百遍，其义自见。”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变"听学”为“自学”。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如:出声读、合作读、默读、分角色、齐读等,学生真正地投入读书之中。每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。三、增长知识，扩散思维学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们:“你知道这是种什么能力?”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课余去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。课标分析《语文课程标准》对低段语文的要求(一)识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。(二)阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、