小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE14普罗米修斯（四上第四单元14课）教学目标：1、能随文正确朗读“动弹、惩罚、啄食、饶恕、鹫鹰”等词语。2、理清人物之间的关系，并简要的复述课文内容。3、通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会普罗米修斯的英雄精神，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。教学重点：感受普罗米修斯的英雄精神，感受伟大的“普罗米修斯精神”。教学难点：理解“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉。教学准备：课文重点句，插图配音制作成课件。教学过程一、板书课题齐读课题二、利用预习纸交流预习情况，搜集学习信息1、同学们，昨天，大家预习了《普罗米修斯》这一课。相信大家都有了很多收获，有很多话要说？利用预习纸开始汇报预习情况，老师搜集学习信息。2、汇总预习中出现的问题。三、检查对字词的掌握1、齐读字词2、开火车读字词。重点指导多音字“弹”和轻声音“吩咐”。四、指导书写“悲惨”。五、梳理课文中的人物关系。1、课文介绍了哪些神？教师出示神的图片，让学生认识并说出理由。2、他们之间具有怎样的关系？结合预习纸进行汇报。教师板书四位神的名字，并用关键词语标出关系。宙斯普罗米修斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯3、根据示意图学生练习复述。六、歌曲认定“路见不平”引出“英雄”1、播放歌曲《水浒传》的好汉歌。这首歌曲可以送给哪位神？为什么？2、我们送给普罗米修斯什么？（英雄）3、这节课，我们就一起走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。课件出示：认真读课文，你觉得课文的哪些地方最能体现出英雄的壮举?用波浪线画出来，多读几遍，并写出自己的体会。七、走进英雄（一）痛普罗米修斯之所痛，感受坚强1、普罗米修斯是这么说的，他也是这么做的。请同学们快速浏览一下课文，看看哪几个自然段是在写普罗米修斯为了给人类造福，忍受着各种痛苦的。找出来在节前做上记号。2、再请快速读读68自然段，看看普罗米修斯所承受的痛苦都是怎样的痛苦?用一个词语形容一下。（难以忍受、无法形容、漫长无边……）3、让我们第三次读读这三个自然段，你觉得哪些句子特别强调了普罗米修斯的痛苦，把这些句子划出来。4、现在请你认认真真读刚才划下来的句子，选择其中你最想读的一句，反复地读读，待会儿比比，看谁用朗读来体现出普罗米修斯所承受的痛苦是无法形容的，是难以忍受的……5、交流反馈：句子（A）：品“死锁悬崖”“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦（1）指名朗读，感悟“死死地锁”。其他学生评价，朗读的同学强调了哪个词。为什么要强调“死死地锁”？(说明紧，很痛苦。)“死死地锁”,让你仿佛看到了什么?（手腕红了、肿了、流血了……）如果把“死死地”去掉，或者把“死死地”换成“紧紧地、牢牢地”对人物的描写有什么变化？感受有什么变化？学生演示“锁”，演示“死死地”，进行动作体验。小结：“死死地锁”让我们感受到普罗米修斯那巨大的痛苦，所以要强调一下。（2）再次指名朗读，感悟“风吹雨淋”。a)同学们，这位同学他强调了哪个词语？（风吹雨淋）b)“风吹雨淋”的痛苦究竟又是怎样的痛苦呢？你能根据练习,展开想象具体说说吗？课件出示练习：炎炎夏日，烈日如火，人们___________,他却。狂风暴雨，________,人们___________,他却。寒冬腊月，________,人们___________,他却。c)同桌互说。（选取任意一个说）d)指名说。e)小结：烈日曝晒、暴雨抽打、寒风刺骨，所有的痛苦合起来就是“风吹雨淋”的痛苦，所以这个词我们也要特别强调。（3）我们一起来读读，先范读，再齐读（4）尽管承受着这样的痛苦，普罗米修斯他也不向宙斯承认错误，因为他心中始终坚持着一个信念，读……(为人类造福……)过渡:那除了这一处，普罗米修斯还承受了哪些痛苦?句子（B）：品“啄食肝脏”狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（1）指名回答，出示句子：请看大屏幕，（范读）这是一段令人心痛的话语。请大家先读读第一个句子，你的双眼，你的心一定会被刺痛。（2）指名读，说说哪些地方刺痛了你？（凶恶、尖利、啄食……）（3）想知道鹫鹰是一种怎样的鸟吗？（出示图片）说说这是一种怎样的鸟。（凶恶的、可恶的、可怕的、丑陋的……）（4）这么凶恶的鸟，用尖利的嘴巴啄食着我们的英雄，这是让人多么痛心的一幕呀！我们一起来读读这个让人心痛的句子吧。（5）你们为什么不约而同地强调“肝脏”一词呢？（6）而啄食肝脏，又是一种怎样的痛苦呢？请看屏幕（出示投影）：此时，你看到了什么，你又仿佛听到了什么？（7）现在你体会到这是一种怎样的痛苦？（无法忍受、生不如死、撕心裂肺……）（8）让我们再来感受感受吧。（9）这样的痛苦只有一次吗？（白天吃完晚上又长出来，第二天又要忍受同样的痛苦，而这样一直没有尽头。）这是一种无法忍受的痛苦，撕心裂肺的痛苦，这又是一种生不如死的痛苦,这还是一种无比漫长的痛苦，让我们再来读读这个句子吧！（11）同学们，你们知道宙斯想惩罚他多少年吗？不是十年，不是百年、千年，而是整整三万年哪！漫长的三万年，普罗米修斯都将承受这样的痛苦。所以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”(出示句子)（二）说普罗米修斯之所说，感受不屈1、师生问答，转换角色。师：普罗米修斯呀普罗米修斯，这死死地一锁可能就是漫长的三万年啊！你可曾后悔？生：不！为人类造福，我绝不后悔！师：普罗米修斯呀普罗米修斯，这狠心的一啄可能就是一千零九十五万个日日夜夜呀！你可曾动摇？生：不！我可以忍受各种痛苦，但绝不动摇！师：普罗米修斯呀普罗米修斯，你为什么不后悔不动摇？2、激情引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”当众神嘲笑普罗米修斯时，普罗米修斯用强烈的反问来回应，……当火神来好心相劝时，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答，……当宙斯不分是非惩罚时，普罗米修斯用心灵的呐喊来抗议，……八、感情升华，延伸阅读1、是啊，普罗米修斯已在我们心中种下了正义的种子。此时，我相信我们每个人心中一定有很多话想对他说，请大家动笔写一写吧。2、总结：故事中的普罗米修斯深深地打动了我们的心，而古希腊神话故事中，还有很多神的传说故事，让我们流连忘返，老师给你们推荐《希腊神话故事》和《赫拉克勒斯的故事》，有兴趣的同学去读读吧！板书：14普罗米修斯锁善良勇敢坚强……啄《普罗米修斯》课程标准分析《新课程标准》指出“高年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1、能随文正确朗读“动弹、惩罚、啄食、饶恕、鹫鹰”等词语。2、理清人物之间的关系，并简要的复述课文内容。3、通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会普罗米修斯的英雄精神，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。教学重点：感受普罗米修斯的英雄精神，感受伟大的“普罗米修斯精神”。教学难点：理解“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中紧扣文本。在主题环节中我在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。这节课我注重了学生的情感体验。比如听《好汉歌》，让学生评价大力神。让学生上讲台体验“锁”，死死地，紧紧地，牢牢地。充分感受普罗米修斯所遭受的痛苦。我还紧紧地发觉文本之间的空白处。比如，普罗米修斯不能动弹不能睡觉，他只能做什么？让学生体验英雄的话语，英雄的思想。

新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，透过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》是四年级上册第四单元的第三篇课文。前两篇是中国神话。一个是《盘古开天地》，一是《精卫填海》。这个单元的重点训练项目是了解神话的神奇性，感受人物的性格特点，了解神话故事的来龙去脉，即故事的起因、经过和结果。《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，十分注意人物的个性描述，主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心是这篇课文所要学习的重点。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述故事。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。《普罗米修斯》学生学习情况分析小学四年级的学生有了一定的自学能力。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。本班学生不太善于表达，读书习惯并不是很好。但他们对故事特别感兴趣，这就需要老师加以引导。有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。这节课应引领学生走进文本，品味语言，来感受英雄的力量。要让学生表达谈出自己的见解。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。

普罗米修斯预习纸自测纸姓名小组评价一、字词掌握要牢固：悲惨惩罚气急败坏敬佩违抗遭受屈服凶恶锁链二、课文阅读谈收获：我一共读了______遍课文。我的收获是：_______________________________________________________________________________________________________________________________。三、问题发现有价值：我的问题___________________________________________________________________普罗米修斯四、人物梳理找关系：普罗米修斯名句摘抄要积累：________________________________________________________________六、信息搜集来提高搜集赞美英雄人物的成语__________________________________________《普罗米修斯》

学习效果分析这节课。我以英雄入手，学生的兴趣非常高涨，学生的参与和回答都非常积极。在教学中，我从神话人物入手，先让学生从课文中找到故事中的神话人物，我边板书边让学生了解神话人物之间的关系。这个环节应该是这节课的切入点，从自测纸上看，效果非常好。学生对于神话人物的梳理非常到位。然后从英雄入手，让学生找到描写英雄的句子。重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。尤其是在动作体验“死死地锁”，学生由于有了体验，自然而然的就有了普罗米修斯非常痛苦的自然流露。效果呢非常好。

我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述故事。

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种遭受惩罚重获自由”三方面来写。在教学中，我从神