小学语文-为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册第七单元第22课《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标【知识与技能】1．正确认读本课的生字、词语。2.弄清楚课文讲了周恩来几件事？掌握“关注主要认识和事件，学习把握课文的主要内容。”的方法。2．弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【过程与方法】学生初读课文时，要引导学生把握课文的写作思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的远大志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。【情感、态度与价值观】1.树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。2.小练笔：写自己读书的目的，注意写清楚理由。教学重点、难点重点：想想课文讲了几件事，再连起来说说课文的主要内容。难点：结合时代背景，深入体会少年周恩来立下远大志向的原因。教学准备教师：准备多媒体课件。搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。学生：预习课文，搜集周恩来同志的相关资料。教学过程回顾上节内容，检查字词。孩子们，这节课我们继续学习22课“为中华之崛起而读书”，请伸出手指和老师一起板书课题。师：板书课题，生书空。我们先来检测一下上节课所学内容的字词，你能读正确吗？课件出示：崛起胸怀赞叹清晰训斥多音字：处:chǔchù（1）这一带果真和别处（）大不相同。（2）她原本指望巡警局给她撑腰，惩处（）这个洋人。【设计意图：温故而知新，可以为师矣。本环节设计主要是对学生知识目标掌握情况的一个检测，语文教学不仅要重视新知的获得与运用，还要注意已有知识、技能的复习。】二．学习并把握文章主要内容的方法过渡句：孩子们，看得出你们对字词的掌握已经很好了，通过上节课学习，我们知道课文讲了周恩来的三件事，并且对文章划分了段落。接下里我们就先看第一部分一到十自然段：指名读，其他同学边听边思考：这几个自然段写了一件什么事？生：读，其余同学专心听并思考。师：哪位同学来说一下，第一件事写的是什么？生1：新学年开始的修身课上，老师问：你们为了什么而读书？其他的同学有的说：“为了家父而读书”，有的说“为了名利而读书”，有的说“为光耀明媚而读书”。而周恩来说：“为中华之崛起而读书”。师：孩子们，你有很强的语言表达能力，很棒。孩子们，你们听明白了吗？生：听明白了。师：老师在他的回答中，听到了这样几个关键词：“新学期开始”“修身课上”“周恩来为中华之崛起而读书”。师：“新学年开始”是第一件事发生的……生：时间“在修身课上”是第一件事发生的……生：地点“周恩来为中华之崛起而读书”是第一件事情的……生：人物和事件师：孩子们，你们很会思考问题。时间。地点、人物、事件是记叙文的四大要素。我们在学习课文时，能关注时间的人物、事件来把握文章的主要内容，是一种很好的学习方法。师：我们把这个接个要素连起来，概括第一件事就是：师生：新学年开始，在修身课上，周恩来立志为中华之崛起而读书。孩子们，请看到课文93页的单元导读。师：最下方的一行字，大家一起读。生：齐读：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。师：这是我们这一单元要掌握和学习的语文要素。学以致用是学习的最高境界，请同学们用我们刚刚学习的把握文章内容的方法，小组合作学习，概括一下：课文中的第二件事和第三件事分别是什么？①首先，所有同学在快速默读课文，然后在小组长的带领下，有序的交流。②交流时，每位同学都要发言。①首先，所有同学在快速默读课文，然后在小组长的带领下，有序的交流。②交流时，每位同学都要发言。③合作学习5分钟。师：面向老师坐端正：哪个小组来说一下：课文讲的第二件事是什么？生2：十二岁那年，周恩来在奉天上学时，伯父告诉他，不能去外国人占据的地方玩，有事也要绕着走。师：多么会学习的孩子呀，你抓住了事件中的时间、地点、人物。我们一起来看一下：第二件事发生的时间是……地点是……人物和事件是……那么，我们连起来就是

生（一起）说：十二岁那年，周恩来在奉天上学时，伯父告诉他，不能去外国人占据的地方玩，有事也要绕着走。哪个小组来说一下：课文讲的第三件事是什么？生：一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来亲眼目睹了中国人被外国人欺负，却无处说理。师：孩子，老师为你点赞。你也掌握了这种“关注时间、地点人物”来概括文章内容的方法了，很棒。课件出示三件事内容：师：孩子们，这就是课文中讲的三件事，如果我们把这三件事连起来就是这篇课文的主要内容了。请看，你能试着填一填吗？“为中华之崛起而读书”主要讲述了周恩来少年时代在读书时的事情，他耳闻目睹了在“为中华之崛起而读书”主要讲述了周恩来少年时代在读书时的事情，他耳闻目睹了在受洋人欺凌却的事情。从中体会到伯父说的的含义，从而立下了的志向。学生试着填一填。指名填一填。师：学生一边说一边出示答案，然后，全班学生一起说。【设计意图：围绕本单元学习重点，归纳把握文章主要内容的方法，突出教学重点。】三、讲读课文，领悟内容。1.现在，你明白周恩来为什么而读书了吗？你能用书中的一个词来说一下原因吗？生：中华不振周恩来之所以为中华之崛起而读书，是因为：“中华不振”。请同学们自读课文，找一找，文中的那些段落让你感受到了中华不振？生：汇报交流，教师相机梳理关键信息。师：总结学法，面对不理解的词语，可以通过查找全文相关的句子，再前后联系起来理解。教师引导：听了同学们的交流，再看到“中华不振”一词，有什么问题不问不快？预设：（1）为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有时还要绕着走？（2）为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国占据的地方却没处说理？（3）为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？（4）为什么中国人在被外国人占据的地方看到同胞被欺负，敢怒却不敢言？（5）为什么那么热闹的地方，对中国人来说却是不幸？5.小结：看似不该发生的事情，在外国人的地盘上却都发生了，这就是当时的社会状况。用一个词来形容，那就是“中华不振”。结合课外查阅的资料，深刻领会周恩来的读书志向.学生在小组内交流查阅的相关资料，并说说自己的感受。学生听老师搜集的资料片段，谈感受。总结学法：同学们搜集和老师准备的资料，让我们更深刻理解了课文，明白了“中华不振”的意思。【设计意图：紧紧围绕“中华不振”一词，先借助课文中的先关信息进行初步理解，再在问题的引领下借助资料进行更全面、深刻的理解。这样的学习路径既遵循了学生的认知规律，又有效的发挥了资料对理解课文的作用。】揣摩周恩来的感受。引导学生带着“周恩来看到当时的中国情况，心情是怎样的？萌生了怎样的想法”这个问题，默读最后一个自然段。

（2）引导学生用一个词来形容周恩来的心情，说说他的想法。拓展延伸，情感提升1.①《少年中国说》师：正如少年中国说里面所说:少年强，则国强；少年智，则国智。下面，我们一起来欣赏一下少年中国说片段。生：观看“少年中国说”片段师：在祖国日益强大的今天，在祖国辉煌建设的70年里，更有许多伟人为祖国做出了巨大的贡献，我们一起来看看这些伟大的人物。②播放视频：祖国辉煌70年里的伟大人物【设计意图:通过观看少年中国说片段，祖国辉煌70年里的伟大人物视频，拉近学生与伟人之间的距离；通过看视频，渗透家国情怀的单元主题，切合本单元的学习主题，激发学生的情感，明确学习目的，树立远志向。】2.写一写读书的目的，树立远大志向。师：孩子们，你们是初升的太阳；你们是奔腾的黄河；你们是腾跃的蛟龙。作为新时代的你们，更应该发奋读书，和祖国一起长大。如果有人问你，你为什么而读书？你会怎样回答呢？请大家写一写，注意说清楚理由。生:交流读书的目的和理由板书设计：为中华之崛起而读书时间地点人物事件远大志向博大胸襟22《为中华之崛起而读书》课后反思《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来小时侯的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。从而立志要“为中华之崛起而读书”，可见少年时代周恩来博大的胸襟和远大的志向。一、教学效果1.结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。由于课文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。2.结合学生认知，注重情感教育。拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。3.通过自主学习合作，提高学习能力。四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内、外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。4.通过综合性学习，汲取营养。语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。二、成功之处1.这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。2.课前搜集有关周恩来读书的故事和做了总理之后的小故事，课堂上让学生小组交流展示。然后激发阅读兴趣：为什么要为中华之崛起而读书呢？当时的旧中国是什么情况呢？与他人志向有何不同呀？3.走近内心，升华情感。通过观看《少年中国说》和《祖国七十年》，激发学生情感，为树立远大志向埋下远大志向的种子。4.小练笔，迁移运用。聚焦课后最后一部分内容，让学生明白话题是什么，接着自由撰写，写出自己的心声和理由。学生即兴创作，教师来回巡视，发现优秀的当堂表扬并读给大家听。三、不足之处一节课下来，我满怀激情，学生情绪时高时低，故而在课堂节奏的把握上还做得不够。另外，感觉自己有些急躁，以至打断学生的思维。四、改进措施1.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。2.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。课标分析《为中华之崛起而读书》是部编版人民教育出版社四年级上册的一篇精读课文，是第七组教材的第二篇课文。本组教材以“家国情怀”为专题。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要练习自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。《为中华之崛起而读书》针对学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，教学中将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。文本在教学策略选择上是首先师生创设一个文本所预示的特定情境，教师整合主题问题或引发学生提问，在质疑、探究中师生围绕话题展开深入理解。最后将对文本的认识迁移到日常生活学生自身的言行，从而对文本主题有更深刻认识。这种教学手段的目的是为了能够让学生在对语言文字的品味中感受主题的深刻性。从而达到”言意合一”、人文性与工具性的统一。体现语文学科的特点。《为中华之崛起而读书》中有这样一些情景：洋人轧死了中国人还得意扬扬？中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？教师引导学生进入以上情景，让学生作为一个当事人，并提问“同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？”这一切，都是因为──中华不振。这样，在不断质疑、思考之后，使学生的理解更有深度、更有效果。第22课《为中华之崛起而读书》教材分析统编版教材小学语文四年级上册第七单元是以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。本单元课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的伟大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。第22课《为中华之崛起而读书》，课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻地体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。第22课《为中华之崛起而读书》学情分析由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣。所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文内容。22为中华之崛起而读书第二课时(评测练习)一、根据课文内容选择合适的答案。1.“谁知中国刑警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥这个女人。”的意思是（）。A.谁也不知道中国刑警为什么惩处肇事的洋人，反而训斥这个女人。B.谁也想不到的是中国刑警不去惩处肇事的洋人，反而训斥这个女人。2.“但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？”改为陈述句是（）。A.但这是在外国人的租界里，谁都敢怎么样。B.但这是在外国人的租界里，谁都不敢怎么样。3.有志者当效周生的意思是（）。A.有志气的人要效仿周恩来先生。B.周恩来先生应当做一个有志气的人。4.“中华不振”的意思是（）。A.中国人面对外国的侵略熟视无睹,只是敢怒不敢言。B.中国人们很久都没有遇到过令人振奋人心的消息了。二、课内阅读。此时的周思来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重（chóngzhòng）分量（liangliáng）。怎么把祖国和人民从苦难（nánnàn）和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团（烈列）火一直燃烧在周思来心中。所以，当修身课上魏校长（提题）出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。1.在正确的字音下面画上“”。2.用“”画出文中的一个比喻句。这句话把比作，使用比喻的修辞手法的作用是3.说说你是为什么而读书呢？说说你的理由。22为中华之崛起而读书第二课时答案一、1.B2.B3.A4.A二、1.zhòngliangnàn烈提2.这个像一团烈火一直燃烧在周