小学语文-10牛郎织女教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE“目标引领合作探究当堂达标”第一学期教案课题牛郎织女（一）教师班级5.1班授课时间9.30科目语文课型新授教材解读《牛郎织女》是我国古代著名的神话故事。故事讲述了牛郎从小受到哥嫂的虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。虽然篇幅较长，但结构很清晰，围绕牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，课文语言通俗易懂、情节曲折动人。这一课承担的重点任务是，让学生抓住课文的留白处，把简略的内容说具体，来实现创造性复述课文。目标能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。抓住课文留白，发挥想象，把简略的地方讲具体。学习会创造性复述故事的策略。教学重点1、能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。2、抓住课文留白，发挥想象，把简略的地方讲具体。教学难点1、抓住课文留白，发挥想象，把简略的地方讲具体。2、学习会创造性复述故事的策略。教学准备PPT课件教学过程（学习过程）个案补充及修订

一、诵读《乞巧》导入1、简单谈话后诵读新教育开启诗、师生诵读林杰的《乞巧》，（七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）师生谈话引出课题《牛郎织女》，板书课题。【设计意图】短短的一分钟的诵读能鼓舞孩子们的气势，选了林杰的《乞巧》能顺理成章的引出《牛郎织女》一课。2、回顾单元提示，确立学习重点。师：孩子们通过学习《猎人海力布》我们知道民间故事的特点：通俗易懂、想象神奇、有超能力。师：这节课的重点任务是创造性复述故事。（板书）二、学习新课（一）聊故事，知内容师：我们上个单元是阅读策略单元，主要学习了快速阅读的方法，大家回想一下，怎样的读能提高阅读速度。指名回答，PPT出示。（连词成句的读、带着问题读、一边读一边想、抓关键词语，捕捉有用信息。）【设计意图】这篇文章比较长，一般的阅读速度会影响整节课的节奏，先回顾阅读策略单元学习的阅读方法，让学生用较快的速度阅读，检查学生的阅读速度的能力。2、聊故事，知内容师：这个故事中有谁？生：牛郎织女牛（贴画）师：同学们快速地读课文。看一下课文讲了一个怎样的故事？交流讨论：生1生2师：刚刚两个同学一个简单概括了故事的主要内容，另一个同学是抓住发生在男主人共牛郎身上的主要事件来说的，其实就是复述故事。板书：抓主要事件我们刚刚讲主要内容时，都是围绕男主角这条线来说的，孩子们，学语文是特别有意思的，一个故事我们可以从男一号讲，也可以从织女讲起，还能让两人一起出场，这种多变的方式听众会更喜欢。【设计意图】学生读完故事，在和学生聊故事的故事中引导学生抓住主人公线索讲故事，告诉孩子们讲故事的开头是多样的，在增加趣味性的同时也为后文创造性复述故事做好铺垫，让学生爱上故事、爱上语文。（二）讲故事寻策略1、讲述狼和小羊的故事师：通过刚猜的聊天，我发现大家都很会讲故事，老师遇到一个难题，大家一定帮帮我。昨天晚上，我给女儿讲了《狼和小羊的故事》，女儿说故事不好听，我是这样讲的：大家快帮帮我?ppt出示故事预设生：老师，你讲故事时声音太平淡，没有表情和动作生：这个故事太简单了。生：这个故事的结局不好。师：怎样的故事才能吸引人？预设：故事内容要更丰富些。故事中要加入有对话故事中要有不一样的地方板书：简略的情节写具体适当添加人物对话设置合理的情节【设计意图】第三单元语文园地词语段运用中就是以《狼和小羊的故事》的故事为例，让孩子们把牛郎和织女初次见面的情节说具体。我把《狼和小羊的故事》以给女儿讲故事，遇到难题、求助学生这样的方式处理，既提高了学生的兴趣又通过学生的分角色朗读和对比故事得出创造性复述故事的策略。编故事、展创意师：孩子们，咱们学校要举行复述民间故事故事大赛，指定的故事就是《牛郎织女》，咱们来想想怎么才能赢得比赛？如果学生说不出来，让学生从第二个课后习题找灵感，师生探讨除了这两处还有哪些地方可以创编。（PPT出示图片，降低难度）板书：设置合理的情节预设：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，告诉他那些事？仙女们瞒着王母娘娘去人间这个秘密行动，进行的顺利吗？（如、胆小的不同意，刚想离开时，大家看到王母突然翻身）老牛是谁，怎么知道织女会下凡的。哥哥嫂子怎样商量把牛郎赶出家门这件事。牛郎织女初次见面的情形。老牛见到织女，织女惊喜地说：“是你”牛郎、织女、老牛的生活场景牛郎、织女一家人生活的场景（织女给孩子们讲天上的故事，小男孩像牛郎一样每天周到的照顾牛）创编故事：自选感兴趣的一处进行创编，可以独立完成，也可以小组成员每人一句进行故事接龙。故事创编完成后小组展示。三、深化主题，成全美好（2分钟）师：孩子们，听了大家编的故事，老师看到了美满幸福的一家人。孩子们原来故事的基础上，增加了合理的故事情节，难能可贵的是我们在发挥想象力的同时，尊重了故事的价值取向。我们都知道牛郎是个普通人，织女是天上的神仙，他们结成夫妻，那是会遭到（王母娘娘）反对的，后续的故事就是织女被强行带回，不仅仅是牛郎见不到织女，孩子们也见不到母亲。善良的孩子们一定想帮帮这家人，这一刻我们特别希望自己有神奇的力量，让我们化身为一只只喜鹊，搭成他们团圆的桥。【设计意图】民间故事丰富的想象和离奇的情节，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。让孩子们亲自参与创设美好。四、推荐阅读（2分钟）通过这一单元的学习，我们发现民间故事的语言通俗易懂、不仅有丰富的想象力，还有令人羡慕超能力，爱读书的孩子们一定吊起了馋虫，还想读更多的民间故事，我给大家推荐一本书《中国民间故事》。【设计意图】良好的阅读习惯对每一个人都特别重要，我们在课上激发孩子们阅读兴趣就是为了鼓励孩子们课下自主阅读。作业布置把自己小组创编的故事整理完善、配上插图。把这个故事声情并茂地讲给亲人听。板书设计：织女鹊桥团圆幸福牛郎老牛（图）创造性复述故事把简略的情节说具体适当添加人物对话增加合理的情节教学反思：牛郎织女（一）承担的单元任务是了解课文的主要内容、创造性复述故事，这节课我紧扣这个训练点来设计教学。这篇故事比较长，在默读课文之前，先和学生回顾了阅读策略单元学习的快速阅读的方法。如何创造性复述故事是这节课的重点也是难点，在处理这一教学难点时，我创设了情境，因在家里给孩子们讲故事受挫而向学生求助，学生在帮我找对策的同时，师生总结出创造性讲故事的策略。师生一起寻找这个故事写的比较简略的地方进行创编，学生学习的积极性比较高。最后，师生动手搭建鹊桥，表达美好的祝愿。这篇课文比较长，在字词处理上我选择直接略过，这样的处理可能不够得当。《牛郎织女》教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥嫂虐待，与家里唯一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第1—2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段讲述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深厚的感情；第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相依为命的经过。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛突然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅显易懂，适合以讲故事的形式了解课文内容。课文语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念以及人与人之间的关系。如，牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥，反映劳动人民的爱憎观。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎和织女得以和织女美满结合。织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以装饰天空的灿烂云霞这些离奇的情节和丰富的想象、突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。《牛郎织女》练习题看拼音写词语。Niúlánɡ()在哥哥家吃的是shènɡfàn（），睡的是干草，但是每天都xiàoxīxī（）的，因为有老牛陪伴着他。分家时，他不xīhan（）其他的财产，只要老牛这个qīnmì（）的伙伴。后来，他和织女结了婚，他们和老牛一起xiāngyīwéimìnɡ（）。根据意思写出相应的成语。形容叙述时清楚有序而无遗漏。（）形容非常留恋，舍不得离开。（）写出加点词语的近义词。牛郎照看那头老牛听周到。（）姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。（）（）织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。（）（）课内阅读自我检测。牛郎照看那头老牛听周到。一来是牛跟他很亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里的干草，筛得一点土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在上坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也扫的干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他也觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。概括选文的内容（不超过10字）：_____________________。牛郎为什么会对那头牛照看得挺周到呢？用自己的话概括出来。____________________________________________________3、把文中画“_____”的部分改为陈述句。原文这样写有什么好处？____________________________________________________小练笔。你们小组合作创编的故事一定很有趣，请把自己小组创编的故事整理完善、配上插图。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《牛郎织女（一）》学情分析《牛郎织女（一）》这篇课文安排在部编版小学五年级上册第三单元。五年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。《牛郎织女（一）》的篇幅比较长，内容比较多。第二单元是阅读策略单元，主要教给学生快速阅读的方法和策略。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。教学的重点是在了解课文内容的基础上，创造性地复述故事，如何创造性地复述是重点也是难点。我们班的学生有每天阅读打卡的习惯，有一些同学买的课外书是《中国民间故事》，对于讲故事学生不会陌生。对于五年级的学生而言，他们很容易产生同情心。他们会比较喜欢《牛郎织女》这个充满想象力、表达真善美的故事。农村的孩子阅读量和自信心和城市的孩子没法比，让他们把创编的故事演出来可能会有些不自信，正是因为他们的不自信，我们更应该给他们提供更多锻炼的机会，让他们越来越自信，过一种幸福完整的教育生活。《牛郎织女（一）》教学反思一、紧扣单元训练点，聚焦“语文要素”一上课我是以《乞巧》导入新课，通过师生共读单元导读页，确定本课的教学目标，其单元主题是训练学生的创造性复述故事。我紧扣单元主题，立足生本课堂，真正发挥了学生的主体作用。在整体把握单元教学内容和教学要点的基础上，完成本课教学，激发学生的阅读兴趣，了解民间故事的特点，在进行教学设计时，我把“能丰富故事情节，把简略的地方讲具体”这一教学要点作为支架，课堂上与学生共同学习“展开想象，丰富情节”的方法做准备。二、长文短教，直奔重点我在执教这节课时，做到了删繁就简，删去了内容分析、感情朗读等常规内容，只留下了“创造性地复述故事”这一语文要素的学习，让孩子们在复述故事的过程中学习方法，把握人物形象，体会主人公敢于追求美好生活的精神。在学生展示的过程中，老师相机指导学生进行创造性复述的方法：把简略的情节说具体、适当添加人物对话、增加合理的情节等等。三、课堂实效与学习兴趣并重我的课堂活动开展很有时效性，先抛出问题让学生帮助解决，继而总结提炼出方法，最后让孩子们根据方法在进行强化训练，尤其是加入表演，这样的教学很有创意，学生的思维很广，在这样的学习中不仅学的快乐，同时也学到了知识。四、需要改进的地方在设计这节课时我注重一课一得的同时一定也忽略了一些其他的知识点，如字词的处理都是放在了课前。创编故事留的时间还不够充分，学生表演故事时对学生的指导不够到位。《牛郎织女（一）》教学效果分析上课伊始，晨诵《乞巧》导入，短短的一分钟的诵读既鼓舞了孩子们的气势，又能顺理成章的引出《牛郎织女》一课。接着我和孩子们一起回顾了这单元的训练重点，确定了这节课的教学目标。这篇文章比较长，一般的阅读速度会影响整节课的节奏，先回顾阅读策略单元学习的阅读方法，让学生用较快的速度阅读，检查学生的阅读速度的能力。学生读完故事，和学生聊故事的故事中引导学生抓住主人公线索讲故事，告诉孩子们讲故事的开头是多样的，在增加趣味性的同时也为后文创造性复述故事做好铺垫，让学生爱上故事、爱上语文。在讲故事寻策略的环节，因为我是求助的，孩子们是帮助我的人。这种身份的转变，学生的积极性较高，并且真的探讨出了讲故事的一些方法。编故事、展创意环节是本课的重点，也是学生最感兴趣的地方。在编故事以前，我和学生先梳理了文中写的不具体的地方，让学生自选感兴趣的一处进行创编，可以独立完成，也可以小组成员每人一句进行故事接龙。故事创编完成后小组展示。不管是小组合作完成孩子独立创作都要小组展示，这样的形式一是培养了孩子们的团队合作意识，二是孩子们如果没商量独自创编后依次讲故事，这个故事逻辑有可能是乱的，也有可能会特别有趣。同时也告诉孩子们创造性地讲故事不只是内容不一样，不一样的人物出场顺序也会带来不一样的效果。民间故事丰富的想象和离奇的情节，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。在板书设计上，我让孩子们化身小喜鹊，为牛郎织女搭起了团圆的鹊桥，让孩子们亲自参与创设美好，学生们的积极性很高。总的来说我紧扣单元主题，立足生本课堂，真正发挥了学生的主体作用。整堂课我不断鼓励学生，善于调动学生积极性、处理好技能培养和情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。课堂活动开展很有时效性，先抛出问题让学生帮助解决，继而总结提炼出方法，最后让孩子们根据方法在进行强化训练，尤其是加入表演，在这样的学习中不仅学的快乐，同时也学到了知识。《牛郎织女（一）》课标分析从对单元训练点的解读，先通读单元目标，找出关键词，并分解或解析关键词。第三组教材的重点训练目标有两条：1、了解课文内容、创造性地复述故事。2、提取主要信息、缩写故事。结合本课的课后习题：1、默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎样认识的。2、课文中有些情节写得很简略，