儿童心理学读后感

《小朋友心理学》读后感作者是英国出名的小朋友心理学家鲁道夫·谢弗小朋友心理学对小朋友心理学这门学科现有的发现和成果做了一种介绍和总结，回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的小朋友成长方面的问题.例如，有无某些对的的抚养孩子的办法，如何充足挖掘孩子的潜能，孩子的哪些问题是家长和老师需要理解和矫正的，小朋友每天应当看多长时间的电视，能够从小朋友期的行为预测长大后的智力吗，等等。小朋友心理学的语言浅显易懂，进一步浅出.无论是选修心理学课程的学生，还是各级教育工作者，或者是想懂得孩子为什么不愉快了的家长，都会发现小朋友心理学不仅有用，并且有趣。小朋友令人着迷，小朋友非常重要。这两个非常好的理由使我们想对小朋友理解得更多某些。小朋友令人着迷是由于他们和成年人既相似又不同首先，他们明显有潜力发展出成熟个体才含有的多个能力另首先，他们含有只在他们那个年纪段特有的能力和规定，需要我们去承认、去尊重，也需要我们去关注。小朋友令人着迷还由于小朋友期的本质就是发展变化。观察新生儿长大成幼儿，再一步步长成学龄前小朋友、学龄小朋友和少年、青年，试图解释这些变化中暗藏的多个机制，这不仅吸引人的智力工作，并且能满足感情上的需要。早期经验对心理有不可挽回的影响吗我们在何种程度上是被遗传因素塑造的为什么某些小朋友比另某些小朋友更早地获得语言能力离婚对各个年纪段的孩子有什么样的影响呢有最抱负的办法协助小朋友学习解决问题的技能吗哪怕仅仅是为了满足我们的好奇心，我们也但愿回答这些问题，以及其它诸多在日常抚养和教育中产生的问题。小朋友也是非常重要的，由于社会的将来取决于我们如何带大和教育下一代。这样，又有许多问题产生了。与否存在着某些对的的抚养孩子的办法，能够协助他们充足挖掘潜能呢有哪些冒险的因素是我们需要理解和避免的早期攻击性是预示着后来暴力和犯罪的一种危险信号吗小朋友能够弥补回失去的重要经历吗例如应当在婴儿期和父母形成亲密关系的经历，例如在上学前要接触诸多读物的经历。对这些问题的回答不仅对小朋友的养育者故意义，对教育、福利、健康和教育领域的政策制订者也故意义，使他们能够制订出最符合小朋友健康发展的政策。小朋友心理学的目的是要通过客观研究建立起一种能够回答上面提出的问题的信息基地。这样，我们就能够得到小朋友发展本质的事实性结论，而不仅仅是某些见解。尽管小朋友心理学还是一门年轻的学科，但它在过去的半个世纪左右有了长足的发展。因此，在这样的一本书里要将它的方方面面都讲清晰是不可能的，也是不必要的。相反，本书的目的是要对现有的发现做一种总结，着重介绍近些年来大家广泛关注的问题，并对小朋友心理学的本质及其成就做一阐明。全书目录分为：1、认识小朋友2、小朋友的本质3、人生之初4、建立关系5、情绪发展6、作为科学家的小朋友——皮亚杰认知发展理论7、小朋友是学徒——维果斯基的社会认知发展理论8、作为信息加工者的小朋友9、运用语言10、走向成年我始终认为小朋友时期是一种很核心的时期，小时了了大未必佳，而普通引发小朋友发展各异的因素其实都和小朋友心理的发展趋势有很亲密的关系，小朋友作为一种特殊的群体首先，他们明显有潜力发展出成熟个体才含有的多个能力。另首先，他们含有只在他们那个年纪段特有的能力和规定，需要我们去承认、去尊重，也需要我们去关注。而全书对于小朋友教育并没有提供可供操作的具体建议，只可作为更加理解小朋友的专业背景书籍来读。对我的重要启发是：1、小朋友心剪发展是多个因素共同作用而成的，先天论、刻板理论都局限性取。不要容易给自己的孩子定性定型，由于小朋友的可塑性是很强的。2、安全保障、必要时提供协助、在具体事例中提供经验、以身作则，除此之外相信孩子的自我发展能力。3、孩子的心是永远操不完的，家长有两种态度要不得：一种是事事操心、到处焦虑，孩子成长过程中家长经常患得患失，觉得自己牺牲和付出那么多，外界涉及孩子都不理解、不合作，满腹委屈不平埋怨；一种是总是自私地抽离，觉得养育教育孩子更多是对方或爷爷奶奶辈的事情，自己不管不顾或者只是无奈地做某些最基本的抚养工作。4、每个孩子都是天使。你的孩子就是你的天使，不管他/她的来到是多么得偶然。他/她的性别、性情、身高、相貌都是那么偶然的唯一。他/她是你生命的又一种起点，你只能付出自己最大的智慧和努力去陪伴她们成长，同时祝愿她们，也祝愿你自己。5、与否做到让孩子健康成长的试金石是：孩子懂事之后对你的态度。这种态度在他/她人生的每个阶段都能够考察。他/她与否真心爱你、疼你、观赏你、感谢你，庆幸有你。6、不同孩子有不同的天赋，但是在你的协助和努力下，他/她都能成长为最佳的自己！养育小朋友的不同方式、举个例子：来看某些例子来证明每个社会都有着各自“对的”的抚养小朋友的方式。书中提到观察一位西方母亲，她的孩子坐在她的膝上，你能够看到两个人之间的联系是如何的亲密。母亲通过拥抱、微笑、摇动、唱歌和谈话来努力培养一种充满感情的交流，并确保她是婴儿注意力的焦点。现在让我们来看看卡鲁里母亲和她们的孩子。卡鲁里人是居住在巴布亚新几内亚热带雨林中的一种小社会，母亲与孩子的交流方式很不同。婴儿不是被当做一对一交流的伙伴，双方并不会长时间对视，相反，母亲抱着孩子是会让他面朝外方便孩子能够看到所处的社会群体其它组员，同时也能够被别人所看到。另外母亲极少直接和她们的孩子谈话，多数时候是年纪大某些的孩子与婴儿说话，而母亲则大声地“替代”婴儿回答。这样从开始婴儿就处在多方交流的过程中。这样养育婴儿的因素能够从卡鲁里人的日常生活安排中看出：社区由60～90人构成，全部人一起住在没有任何墙间隔的大房间里，我们所熟知的母亲一婴儿的共同体和家庭在这里没有了它的意义，从很小开始人们就意识到社会群体作为一种整体的意义，因而也就有了母亲抱着孩子面朝外而不是朝向自己，也就没有了太多的一对一的交流。任何其它的方式都会被看做是“不正常”，对小朋友的发展不利。在肯尼亚的盖斯人当中，母亲对孩子所做的一切都是为了避免或减少婴儿在一对一的交流中过于兴奋，也就是说，他们要使婴儿安静下来而不是兴奋。在他们那里面对面的交流同样极少，即使有也会是慢节奏非情绪化的。母亲对婴儿的注视和发出的响声经常地不理睬。在这里，重要的在于怀抱婴儿这样身体的接触，甚至在婴儿睡着了的时候也如此。对啼哭的婴儿，母亲会拥抱摇动或喂奶给孩子，但这些仍然是为了避免孩子兴奋。同样的道理，盖斯人的母亲们的行为也是遵照着他们的文化规则：在婴儿还很小的时候她们就需要回到田间劳作，这时婴儿将由大一点的孩子照看，这也就规定婴儿要保持足够安静以至于大孩子们有能力照顾他们。母亲们看待她们的孩子的方式体现了特定文化环境的规定。在西方社会小朋友的游戏被赋予很大的意义，母亲们经常会加入孩子们的游戏来增进小朋友的认知能力和学习技能的发展。但在低收入的墨西哥家庭中的母亲们可并非如此，他们认为游戏没什么意义，对于小朋友发展也无任何作用。当他们被规定和自己的孩子玩耍时她们会感到很怪异甚至觉得尴尬，在游戏中她们的作用也是明确的指导多于与孩子共同娱乐。根据她们的经济状况，这些母亲遵照的是一种“工作式”的生活：生活是严肃的，游戏是一种奢侈，孩子们越早认识到这点越好有关皮亚杰理论与幼儿科学教育皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识的个体心理的来源和历史发展。认为小朋友的认识是一步步发展起来的，并且知识的成长与智慧的成长是一种同时的过程。其基本理论要点：①小朋友心剪发展的阶段先后次序是固定不变的，不能跨越也不能颠倒，全部的小朋友都遵照这样的发展次序，含有普遍性，但发展阶段出现的年纪可因小朋友的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。②在小朋友发展的每一种阶段中，都含有独特的认知构造，这些相对稳定的认知构造决定小朋友行为的普通特性。小朋友发展到某一阶段就能从事水平相似的多个性质的活动。③认知构造的发展是一种持续构造的过程，每一种阶段都是前一阶段的延伸。是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。皮亚杰有关小朋友心剪发展的理论，强调了小朋友认识发展是一种主动主动的建构过程，教育要按照小朋友的认知构造（智慧构造）来组织教材，调节教法，这些思想对小朋友教育工作的理论与实践都含有主动的意义。小朋友是学徒——维果斯基（前苏联心理学家）的社会认知发展理论：小朋友的心剪发展含有社会性，受到社会的影响，小朋友是主动的学习者，教育要发展小朋友的天性，丰富小朋友多方面的经验，增进和加强小朋友与小朋友之间，小朋友与成人之间的社会性交往，小朋友尚有自我体现的愿望，有不同层次的需要，不同的需要又有不同的体现的方式，教育要以人为本，以人为目的，满足小朋友安全，被关爱，探索，游戏等不同层次的需要。并运动到实际教学活动中：例如拼图游戏，合作学习模式，同伴指导模式，都能增进小朋友之间共同的团结合作意识。孩子3岁能分辨上和下，4岁能识别前后，5岁能以本身为中心分辨左右，7岁能以客观为中心分辨左右，因此，如果我们在3岁就让孩子分辨左右就会过于超前，就算让孩子硬生生记下也容易出错混淆，而5岁教导其识别左右又有些晚了，这可能会造成孩子将来对方位知觉的认知差，因此教学应当及时，争对孩子的年纪段来应材施教。小朋友心理学研究的对象：每一门科学都以客观存在的一定领域内的事物作为自己的研究对象，在作为自己研究对象的特定领域内去发现这一事物本身所固有的客观规律，从而以这些规律来为社会实践服务。

小朋友心理学是一门科学。那么，小朋友心理学这门科学研究的对象是什么呢?概括说来，小朋友心理学是研究小朋友心剪发展的规律和小朋友各年纪阶段的心理特性的科学。

有关小朋友心理学的对象，能够简朴归结为下列各点。

(1)小朋友心剪发展是小朋友心理学的研究对象。它涉及两个重要部分：小朋友心剪发展的基本规律和小朋友各年纪阶段心理特性发展的具体规律。

(2)小朋友心剪发展首先是一种心理现象。辩证唯物主义有关心理的理解是唯一对的的理解。

(3)在心理科学中，有关心剪发展的研究，普通是从两个方面进行的：心理的种系发展和心理的个体发展。

(4)小朋友心剪发展是个体心剪发展中的一种含有自己特点的部分。它的重要问题是：作为个体的人的心理是如何发生的?又是如何在一定条件下从一种软弱无能的新生儿的心理通过一定阶段逐步发展成为一种能够独立参加社会生活的社会组员的心理的?

小朋友心理学是心理科学的一种分支。普通心理学研究人的最普通的心理规律：人的心理过程和心理特性的普通规律。小朋友心理学以普通心理学为根据对小朋友心剪发展的规律和年纪特性进行专门的研究。同时，小朋友心理学的研究也能丰富普通心理学的内容。

1/心理和心理的发展

首先，有关心理的实责问题，重要是普通心理学的课题。普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。

(1)心理是客观现实的反映。这就是说，心理是由客观现实决定的。客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。

(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官，心理是脑的机能。

(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参加下进行的，因此，人的心理、意识含有社会性和自觉能动性。

(4)心理、意识虽是第二性的东西，是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节作用、定向作用。这就是说，人的心理在实践中产生，同时又能反作用于实践。

另首先，有关心剪发展的问题，在心理科学中，普通是从两个方面加以研究的。

(1)心理的种系发展。所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心剪发生发展的历史。

心理这一反映形式是在动物出现后来才开始产生的，是跟神经系统特别是脑相联系的。

动物心剪发展史是人类心剪发展的前史。它研究从低档动物到类人猿为止心理是如何发生的，又是如何在适应自然的状况下逐步从低档形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。

人类心剪发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由动物心剪发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参加3

下逐步形成和发展起来的。

因此，人的心理、意识不仅能适应现实，并且能变革现实。

(2)心理的个体发展。所谓心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心剪发生发展的历史。

一种人出生的时候与否含有心理?他的心理是如何产生的?在人的发展的各个年纪阶段(小朋友、少年、青年、成年、老年)中，心理又是如何发展变化的?它是按着什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和教育上含有如何的意义?„„全部这些，都是研究个体心剪发展史必须阐明的问题。

在个体心剪发展的研究中，人的小朋友时期(涉及少年期和青年早期)的心剪发展是被研究得较多的部分，这个部分，就构成小朋友心理学这门科学的重要内容。

发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学涉及动物心理学(又叫比较心理学)、民族心理学(重要是原始人类心理学)、个体发展心理学(重要是小朋友心理学)。狭义的发展心理学，亦即个体发展心理学，是有关人的个体从出生到衰老整个发展时期的心剪发展的研究。而小朋友心理学则是有关人的个体从出生到成熟(青年早期)的心剪发展的研究。小朋友心理学是个体发展心理学中的一种最重要的核心的部分。

2/小朋友心剪发展

小朋友心剪发展是个体发展心理学中的一种最重要的核心的部分

1)小朋友时期的重要特点

小朋友时期是指一种人从出生(新生儿)到成熟(青年早期)个时期而言，是一种人心理的发生和形成的时期。

小朋友时期含有自己的特点。

第一，小朋友跟动物不同。他一开始就生活在特定的社会环境中，并向着人类社会组员的方向发展。小朋友从出生的时候起，就过着社会生活，在成人长久抚养和教育下，通过跟成人的交际，通过有系统的学习，去掌握人类已有的社会经验。随着小朋友的日益成长，他就不仅能适应社会生活，并且也能改造社会生活，这样，他就成为一种独立的社会组员。

第二，小朋友也不完全跟成人同样。固然，从人的社会性来说，小朋友跟成人是基本相似的，但从发展的水平来说，他们之间却存在很大差别。例如，小朋友的脑的构造和机能还是不成熟的，小朋友的思维不完全等同于成人的思维，小朋友的劳动能力也不跟成人完全同样。

小朋友时期是一种从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育的时期，是一种生长特别旺盛的时期，是长身体、长知识的时期，是可塑性最大的时期，因而也是受教育的最佳时期。

2)小朋友心剪发展的基本规律

小朋友心理学在小朋友心剪发展的基本规律上，涉及以下的某些理论问题。

第一，有关遗传、环境和教育在小朋友心剪发展上的作用问题。在小朋友心剪发展上起决定作用的不是先天遗传，遗传只给小朋友心剪发展提供自然前提，但不能决定小朋友心理的发展。在小朋友心剪发展上起决定作用的是环境和教育，而教育则起着主导作用。

第二，有关小朋友心剪发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根本因素，不在于事物的外部，而在于事物的内部，即存在于事物内部的矛盾性。这在小朋友心剪发展上，也是同样。

第三，有关教育和小朋友心剪发展的关系问题。环境和教育对小朋友的心剪发展起决定作用，但并不是机械地决定小朋友心理的发展，它必须通过小朋友心理的内部因素来实现。

第四，有关小朋友心理不停发展和发展阶段的关系问题。小朋友心理首先是不停发展的，但同时又是有阶段性的。只看到不停发展的一面，或只看到发展阶段的一面，都是不对的。

这是我们有关小朋友心剪发展的几个理论问题的理解。这几个问题是小朋友心理学所要研究的重要内容的一部分，本书第三章将作具体的叙述。

3)小朋友心剪发展的年纪特性

小朋友心理学不仅要研究小朋友心剪发展的普通规律或基本规律，并且要研究在不同发展阶段上的具体规律，这些具体规律是通过小朋友各年纪阶段的心理特性体现出来的。

小朋友心理年纪特性是客观存在的。例如，两三岁的小朋友情感是易变的，自我控制力是较差的，因而很容易破涕为笑，转怒为喜。又如，有经验的小学一年级教师把小朋友初入学时在课堂中可能产生的多个体现(如坐不住、下位子、说话、注意力不易集中且不持久等)理解为这一时期的特性，并且善于根据这种客观存在的特性而采用对的的方法。但是在一种没有经验的教师，则往往引发厌烦、急躁的情绪，以致把事情越弄越糟。在教学观察中能够发现：即使同是小学时期的小朋友，低年级和高年级也是不同的。低年级小朋友还跟学前小朋友有某些共同之处，思维带有很大的具体性，故意注意还不很发展，因而在一堂课中往往运用着不同的作业形式，更多地注意直观性，而对高年级小朋友就不需要这样做