《学棋》说课稿赏析

《学棋》说课稿《学棋》说课稿（通用10篇）

《学棋》说课稿篇1

一、教材说明

《学棋》是苏教版学校语文第四册的第十三篇课文。本单元主要以识字教学和良读训练为重点，让同学在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要用心致志，遇到问题要乐观动脑动手，查找解决问题的方法以及全心全意为人民服务的好思想。

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点

1、理解"能手、远近著名、用心致志'等词语的意思。

2、能用"一边一边'说一句话。

3、通过朗读，对比两位同学学棋的不同表现，懂得读书要用心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要实行读式教学法，即：导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析）主见创作性，精读入情讲究情境性，美读口味提倡观赏性，熟读成育主见积累性。这种方法的功能是既能使同学乐观主动地"能自读书'，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进同学对文言文的学习爱好。也可采纳嬉戏激趣法，创设情境法等来促进"读式教学法'的读，拓展同学思维，培育了同学的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文，让同学经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受导疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：挂图，卡片，

七、教学过程：

（一）复习导入

这节课我们连续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

（二）精读课文

1、回忆课文讲了什么事？指名沟通，"学棋'

2、学习第一自然段

（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？

（2）沟通：秋是下棋的能手。（板书：能手）什么是能手？

（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？由于他的棋艺远近著名。换词理解"远近著名'（特别出名。。。。）读词语。

（4）秋的棋艺真是很超群，你们佩服吗？谁来读第一自然段？

3、学习第三自然段

（1）过渡：秋的棋艺是这样的超群，那么跟他学下棋会学得怎样呢？谁来说说看。

（肯定也能学到超群的棋艺）

（2）请默读第三自然段。

指名回答，一个成了精彩的棋手，理解"精彩'

另一个棋艺始终没有多大进步。理解"没有多大进步'

比较：没有进步

没有多大进步。

这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

同学们，他们两个同学去拜秋为师，秋的棋艺又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为精彩的棋手？而另一个却没有多大的进步呢？）

4、学习其次自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为精彩的棋手，而另一个地却没有多大进步呢？

（1）看图，初步了解两个同学不同的表现。

他们是怎么学的？沟通（一个学得仔细，另一个学得心不在焉。）

（2）学习句子，进一步明白两个同学学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思索刚才提出的问题，并且争论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、沟通，一个同学是怎么学的？

[1]出示：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位同学的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（用心致志）读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得用心致志？（听，看，问）

[4]讲解："一边听一边看'这句话中"听'和"看'两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多仔细啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（）

妈妈一边（）一边（）。

（）一边（）一边（）。

[5]怎么读好这句话，要用仔细的态度去读，体会他学得用心，仔细。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么仔细，又有这么好的老师，也难怪他会成为精彩的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为精彩的棋手，句型：由于所以

c、另一个同学是怎么学的？

[1]出示：另一个同学呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只漂亮的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发觉了，提示他留意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位同学的表现怎样？（学得很不用心）从哪儿地方看出他学得不用心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了）三个动作（想、做、想）

[3]自由读课文，体会他学习不用心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本事再超群，也没方法把他变成一个精彩的棋手，到后来还是没有多大进步。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大进步，句型："由于所以'

d、齐读其次自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的同学，将来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的同学却没有多大进步。读了这个故事，你有什么感想吗？

（三）联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成了像其中一个同学那样成为精彩的棋手。（用心致志）

（四）同学质疑，师生共同解答。

13、学棋

秋能一个同学用心致志（听、看、问）精彩

另一个同学心不在焉

走了神

不由自主没多大进步

想别的事

《学棋》说课稿篇2

《学棋》说课稿

试验学校

今日我说课的内容是苏教版二班级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个同学向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。其次自然段讲两个同学在跟秋下棋时一个用心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个同学的学习结果各不相同。课文中的插图展现了两个同学学习时的不同表现，对比鲜亮，与重点段的内容相对应，要指导同学观看图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低班级阶段的重点，所教学目标定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。

其中其次自然段两个同学分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。依据低班级同学年龄特点——理解水平有限，把“究两个同学向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分三课时进行教学。今日我主要谈谈其次课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课剩余生字。

3、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。因此，老师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与同学的距离。激发同学主动学习的热忱，绽开丰富的想象，关心同学理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

同学在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学

习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近著名。同学联系自己的生活阅历理解“能手、棋艺、远近著名”。

二、指导朗读，探究两个同学学习结果各不相同的真正缘由。

课文中两个同学学棋时的表现对比鲜亮，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要用心的道理。

在这一环节中，让同学运用“边读边想”的方法自由读其次自然段。指导同学观看图，画出课文中相应的语句，想一想两位同学是怎么学习的，同桌沟通，生生沟通，师生沟通。

联系一位同学在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的详细表现，通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，老师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领同学朗读，体会他的仔细、用心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位同学学习不用心。此时利用多媒体手段让同学再一次感受两个同学学习的不同态度。对比朗读两段话，引导同学进一步明白这两位同学，一个用心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“精彩”与“始终没有多大进步”进行对比朗读，让同学明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要用心的道理。让同学在读中感读中悟。

三、课外拓宽

让同学说说两位同学学棋时的想法。可选择其中一位详细讲一讲，发散同学的思维，进一步深化故事寓意。熬炼同学的想象力量，表达力量。

四、学习生字

一班级写铅笔字的要求是写正确，二班级要写美观了。因此通过同学自己观看发觉字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最终说说板书：

让同学在对比阅读中发觉文中两个同学的学习态度。

一个同学用心致志

另一个同学心不在焉

鼓舞同学的发散性思维，估量同学可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分敬重同学的看法，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？依据同学回答相机板书“精彩”、“没有多大进步”，一上一下形成鲜亮对比。

总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动同学学习的乐观性；抓住关键字词句进行感情朗读，让同学在读中感悟，边读边想，丰富同学的想象力，体现以同学为主体的精神。

《学棋》说课稿篇3

敬重的评委老师：大家好！今日，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版学校语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个同学向围棋能手"秋'学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。我个人认为，本文条理清晰，两位同学学棋时的不同表现，对比鲜亮，是教育同学学习必需用心致志的好教材。目前我所教班级的同学喜爱读书，所以我想在教学时引导同学在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品尝，并充分利用课文插图，让同学理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培育同学的语感，因此，依据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中学问和力量、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

1学问目标：学会本课10个生字，熟悉一个偏旁，采纳多种手段理解有关词语的意思。

2力量目标：引导同学正确、流利、有感情地朗读。

3情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必需用心致志。

本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

本课的教学我想支配三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求同学读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好"能手'、"远近著名'、"用心致志'、"另一个'等词语。关于一些长句的朗读，可采纳老师范读，同学示范，个别练习等多种形式进行练习，指导同学读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导同学正确认读课文中的新词、生字，并指导同学能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说其次课时的教学设计。这一课时，我支配了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延长。其中，其次个环节是本课的训练重点。

详细过程是：

一、复习导入，设疑激趣。

老师宣布本课学习内容，指导同学正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请同学认读。接着请个别同学说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让同学试着谈谈围棋，老师作简洁补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位同学拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让同学带着问题进入文本。

二、抓住重点，细读感悟。

首先老师出示第一自然段，请同学自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住"能手'、"棋艺'、"远近著名'这三个词语，引导同学理解意思，体会秋的棋艺超群。然后指导同学朗读这一段，读出对秋的赞美。

接着学习其次自然段。老师引读第一句后，设问：这两个同学是怎么学棋的呢？请同学默读下面的内容。随后指导同学观看课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个同学是怎么学的。在此基础上，联系一个同学（板书：一个）在学棋时"一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句'的详细表现，通过"看、听、问'三个动作理解"用心致志'的意思。（板书：用心致志）同时告知同学"一边听一边看'这个句式表示"听'和"看'这两个动作同时发生，并让同学进行句式训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领同学朗读，体会他的学习仔细。而另一个同学呢？（板书：另一个）老师指导同学反复朗读另一个同学学棋的相应句子。在此基础上，抓住"走了神儿'、"不由得'这两个词语体会另一个同学学习不用心。而另一个同学学习的不用心还可以从这一段的最终一句看出来。学到这儿老师可以告知同学，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个同学学棋的不同表现已成鲜亮对比，所以，学完这一段后老师可以组织同学进行对比朗读，犹如桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请同学齐读第三自然段，然后说说两个同学学习的结果怎样；（相机板书：精彩、没多大进步）两个同学跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导同学用"由于所以'这个句式，从而使同学懂得学习要用心的道理。最终指导同学朗读全文。

三、识字写字，总结延长。

先指导同学正确认读生字，再指导同学正确、规范地书写5个左右结构的生字，老师重点指导板书"棋、鹅'，同时熟悉鸟字旁。同学书写时老师要来回巡察，发觉问题准时进行个别辅导，以便让同学体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；；2我能找：找找我国当今有哪几位举世著名的围棋能手，并收集他们的小故事。

最终简洁说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个同学学棋没多大进步，你想对他说些什么，请写下来。

《学棋》说课稿篇4

今日我说课的内容是苏教版二班级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个同学向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时间一位下棋能手。其次自然段讲两个同学在跟秋下棋时一个专心致志，一个漫不经心。第三自然段讲两个同学的学习效果各不雷同。课文中的插图展现了两个同学学习时的差别体现，比拟光显，与重点段的内容相对应，要引导同学视察图画并借助图画明白内容，训练背诵。因识字与朗读是低班级阶段的重点，所讲授目的定为：

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课10个生字。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。

三、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。

其中其次自然段两个同学分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。依据低班级同学年龄特点——理解水平有限，把“究两个同学向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分三课时进行教学。今日我主要谈谈其次课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

一、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课剩余生字。

三、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。因此，老师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与同学的距离。激发同学主动学习的热忱，绽开丰富的想象，关心同学理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

同学在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近著名。同学联系自己的生活阅历理解“能手、棋艺、远近著名”。

二、指导朗读，探究两个同学学习结果各不相同的真正缘由。

课文中两个同学学棋时的表现对比鲜亮，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要用心的道理。

在这一环节中，让同学运用“边读边想”的方法自由读其次自然段。指导同学观看图，画出课文中相应的语句，想一想两位同学是怎么学习的，同桌沟通，生生沟通，师生沟通。

联系一位同学在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的详细表现，通过“看、听、问”三个动作理解“用心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，老师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领同学朗读，体会他的仔细、用心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位同学学习不用心。此时利用多媒体手段让同学再一次感受两个同学学习的不同态度。对比朗读两段话，引导同学进一步明白这两位同学，一个用心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“精彩”与“始终没有多大进步”进行对比朗读，让同学明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要用心的道理。让同学在读中感读中悟。

三、课外拓宽

让同学说说两位同学学棋时的想法。可选择其中一位详细讲一讲，发散同学的思维，进一步深化故事寓意。熬炼同学的想象力量，表达力量。

四、学习生字

一班级写铅笔字的要求是写正确，二班级要写美观了。因此通过同学自己观看发觉字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最终说说板书：

让同学在对比阅读中发觉文中两个同学的学习态度。

一个同学用心致志

另一个同学心不在焉

勉励同学的发散性头脑，估计同学也许会说“同心用心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充实尊敬同学的看法，进步其自鼎力大肆。

那么学习态度导致的效果是什么呢?凭据同学答复相机板书“精彩”、“没有多大上进”，一上一下形成光显比拟。

总之，在本堂课的讲授中，我试验使用多媒体本事，充实变更同学学习的乐观性;捉住要害字文句进行情感朗读，让同学在读中感悟，边读边想，富厚同学的想象力，表现以同学为主体的精力。

《学棋》说课稿篇5

各位评委老师：

中午好！

我叫陈尚婷。今日，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个同学向围棋能手“秋”学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告知我们：名师出高徒并非是肯定，关键在于学习者自身的学习态度，只有用心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜亮，语言通俗易懂，对同学具有极强的教育意义。

老师作为教者身份，我们应当充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来进展同学的哪些语文力量，即如何培育同学的听、说、读、写的力量。学校二班级同学有肯定的阅读思索力量，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价力量，对情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读爱好，老师应充分调动同学学习的主观能动性和自主探究力量，让同学在学习的过程中张扬自己的共性绽开多元阅读。

基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问、力量和情感三方面制定如下教学目标。

1.学会本课10个生字，熟悉1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利，有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。

我预备支配两课时来引导同学达到预设的教学目标。

第一课时，我将教学目标制定如下：

1.学会本课10个生字，熟悉1个偏旁，重点理解“能手、远近著名”这两个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近著名的下围棋能手，并能读出对秋的鄙视的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写均匀、美观。

下面我将重点说说其次课时的教学设计。在其次课的教学中，我将教学目标制定为：

1、能正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。

3、将“围、专、弓”三个字写均匀、美观。

教学重点：有感情地朗读课文，将本课的“围、专、弓”三个生字写均匀、美观。

教学难点：理解课文，懂得学习要用心致志的道理。

为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互连接推动。流程如下：

一、复习检查，感受秋的棋艺超群

上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让同学通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语把握状况特别好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了—————秋是一位远近著名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在同学读完之后，让其他同学来评价一下这位同学读得怎么样，复习以及引导同学们要读出对秋的鄙视之情，体现出秋的棋艺超群。

二、以读代讲，对比两位同学学棋的结果

这时，我趁热打铁引导同学：在当时，有很多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，肯定会学有所成。有这么两个同学，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让同学回答书中两位同学学棋的结果，我相机板书：（一个同学成了）精彩的棋手（另一个同学棋艺始终）没多大进步

为了能让同学剧烈地感受到文中两位同学学棋结果的差异，我抓住对“精彩、没有多大进步”的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让同学对比板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个同学能成为精彩的棋手，而另一个同学棋艺始终没多大进步呢？

由此疑问，将同学引入第三板块的学习中。

三、深化文本，对比两位同学学棋时的表现

其次自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采纳扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。

首先，我用多媒体出示插图，让同学观看思索：

1、图上有几个人，他们正在做什么？

2、哪个是老师，哪两个是同学？当同学弄清图上的人物之后，再让同学来观看最左面的同学，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让同学通过默读从文中找出一个成语来概括这位同学学棋时的表现。老师相机板书：用心致志

对于成语“用心致志”的理解，我采纳近义词替代法让同学给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等

接着，我出示句子：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

我指名让同学读这句话，其他同学思索：从这句话的哪几个动词能看出这位同学学棋时用心致志？用圈把它圈出来。依据同学的回答，我板书：听、看、问

依据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位同学也是这样做的？同学很简单就能找出：一边……一边……

依据同学的回答，我适当提示并进行说话训练：一边……一边……表示两个动作是同时进行的，你能用一边……一边……说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让同学将所学学问应用到自己生活中的目的。

接下来，让同学抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让同学在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位同学为什么能成为精彩的棋手吗？可以对比板书说一说。

紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位同学课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观看书上的插图，自由读读文中相应的句子。依据同学的回答，我相机板书：（他上课时喜爱）走神（他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）

为了让同学深化理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平常的学习中，有没有类似的状况呢？这两个问题一下子就将同学从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的同学进行对比，了解自身学习中的不足。为了将同学由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师示意你，或提示你之后，你还会连续开小差吗？可书上的这位同学在老师提示他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？依据同学的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。）让同学对比板书，利用这样的句式“由于———————，所以—————————————。”来说说书中这位同学棋艺始终没有多大进步的缘由。依据同学的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本事再大，也没能把他教成精彩的棋手。

四、充分朗读，谈谈感想

让同学通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或准备。

五、指导生字，强调双姿

在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字依据书写难易程度分别采纳“扶、半扶半放、放手”的教学形式绽开。

1、为了能让同学感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让同学猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后告知同学：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着———————————围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示同学：

围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离匀称，有所收敛，最终一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在同学动笔之前，依据新课程标准第一学段中提出“写字姿态正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让同学们一边背写字姿态歌，一边把写字姿态摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等同学把写字姿态摆好再动笔书写。争取让同学达到每一次动笔都是习惯养成时。

2、其次个字“专”采纳半扶半放的形式进行教学。首先让同学来观看这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导同学书写。

3、“弓”字字形结构教简洁，教学中，老师则完全放手让同学自己去观看书写。

4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，老师利用多媒体展现台，抽取肯定数量同学的作品进行评价点拨，让同学了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写均匀、美观的字，老师准时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓舞。

这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

我想说的就这么多，感谢大家！

《学棋》说课稿篇6

各位评委老师：

中午好！我叫陈尚婷。今日，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个同学向围棋能手"秋'学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告知我们：名师出高徒并非是肯定，关键在于学习者自身的学习态度，只有用心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜亮，语言通俗易懂，对同学具有极强的教育意义。

老师作为教者身份，我们应当充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来进展同学的哪些语文力量，即如何培育同学的听、说、读、写的力量。学校二班级同学有肯定的阅读思索力量，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价力量，对情节生动、语言浅显易懂的课文有肯定的阅读爱好，老师应充分调动同学学习的主观能动性和自主探究力量，让同学在学习的过程中张扬自己的共性绽开多元阅读。

基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问、力量和情感三方面制定如下教学目标。

1.学会本课10个生字，熟悉1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利，有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。

我预备支配两课时来引导同学达到预设的教学目标。

第一课时，我将教学目标制定如下：1.学会本课10个生字，熟悉1个偏旁，重点理解"能手、远近著名'这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近著名的下围棋能手，并能读出对秋的鄙视的语气。（指板书）3、将"棋、致、另'三个生字写均匀、美观。

下面我将重点说说其次课时的教学设计。在其次课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。3、将"围、专、弓'三个字写均匀、美观。

教学重点：有感情地朗读课文，将本课的"围、专、弓'三个生字写均匀、美观。

教学难点：理解课文，懂得学习要用心致志的道理。

为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互连接推动。流程如下：

一、复习检查，感受秋的棋艺超群

上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让同学通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语把握状况特别好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了秋是一位远近著名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在同学读完之后，让其他同学来评价一下这位同学读得怎么样，复习以及引导同学们要读出对秋的鄙视之情，体现出秋的棋艺超群。

二、以读代讲，对比两位同学学棋的结果

这时，我趁热打铁引导同学：在当时，有很多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道"名师出高徒'，跟着秋学棋，肯定会学有所成。有这么两个同学，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让同学回答书中两位同学学棋的结果，我相机板书：（一个同学成了）精彩的棋手（另一个同学棋艺始终）没多大进步

为了能让同学剧烈地感受到文中两位同学学棋结果的差异，我抓住对"精彩、没有多大进步'的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让同学对比板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个同学能成为精彩的棋手，而另一个同学棋艺始终没多大进步呢？

由此疑问，将同学引入第三板块的学习中。

三、深化文本，对比两位同学学棋时的表现

其次自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采纳扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。

首先，我用多媒体出示插图，让同学观看思索：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是同学？当同学弄清图上的人物之后，再让同学来观看最左面的同学，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让同学通过默读从文中找出一个成语来概括这位同学学棋时的表现。老师相机板书：用心致志

对于成语"用心致志'的理解，我采纳近义词替代法让同学给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等

接着，我出示句子：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

我指名让同学读这句话，其他同学思索：从这句话的哪几个动词能看出这位同学学棋时用心致志？用圈把它圈出来。依据同学的回答，我板书：听、看、问

依据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有"听和'看'同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位同学也是这样做的？同学很简单就能找出：一边、一边、

依据同学的回答，我适当提示并进行说话训练：一边、一边、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、一边、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让同学将所学学问应用到自己生活中的目的。

接下来，让同学抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让同学在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位同学为什么能成为精彩的棋手吗？可以对比板书说一说。

（出示：由于，所以。）

紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位同学课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观看书上的插图，自由读读文中相应的句子。依据同学的回答，我相机板书：（他上课时喜爱）走神（他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）

为了让同学深化理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平常的学习中，有没有类似的状况呢？这两个问题一下子就将同学从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的同学进行对比，了解自身学习中的不足。为了将同学由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师示意你，或提示你之后，你还会连续开小差吗？可书上的这位同学在老师提示他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？依据同学的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。）让同学对比板书，利用这样的句式"由于，所以。'来说说书中这位同学棋艺始终没有多大进步的缘由。依据同学的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本事再大，也没能把他教成精彩的棋手。

四、充分朗读，谈谈感想

让同学通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或准备。

五、指导生字，强调双姿。

在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字依据书写难易程度分别采纳"扶、半扶半放、放手'的教学形式绽开。

1、为了能让同学感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示"围'的古体字，让同学猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后告知同学：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着-围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示同学：

围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离匀称，有所收敛，最终一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在同学动笔之前，依据新课程标准第一学段中提出"写字姿态正确，有良好的书写习惯。'这个要求，我让同学们一边背写字姿态歌，一边把写字姿态摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等同学把写字姿态摆好再动笔书写。争取让同学达到每一次动笔都是习惯养成时。

2、其次个字"专'采纳半扶半放的形式进行教学。首先让同学来观看这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导同学书写。

3、"弓'字字形结构教简洁，教学中，老师则完全放手让同学自己去观看书写。

4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，老师利用多媒体展现台，抽取肯定数量同学的作品进行评价点拨，让同学了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写均匀、美观的字，老师准时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓舞。

这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

我想说的就这么多，感谢大家！

板书：13、学棋

秋能手远近著名

用心致志走神

（听看问）（想做想）

精彩棋手没多大进步

《学棋》说课稿篇7

一、教材说明

《学棋》是苏教版学校语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让同学在重复朗读中，捉住重点语句来领悟，明白念书学习要专心致志，遇到题目要乐观动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

二、说教学目标

1、能精确     、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容，明白念书学习要专心致志。

三、说教学重点和难点

1、明白"能手、远近闻名、专心致志'等词语的意思。

2、能用"一边一边'说一句话。

3、通过朗读，对比两位同学学棋的不同表现，懂得读书要用心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要实行读式教学法，即：导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析)主见创作性，精读入情讲究情境性，美读口味提倡观赏性，熟读成育主见积累性。这种方法的功能是既能使同学乐观主动地"能自读书'，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进同学对文言文的学习爱好。也可采纳嬉戏激趣法，创设情境法等来促进"读式教学法'的读，拓展同学思维，培育了同学的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文，让同学经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受导疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：

挂图，卡片，

七、教学过程：

(一)复习导入

这节课我们连续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

指名朗读，齐读。

(二)精读课文

1、回忆课文讲了什么事?指名沟通，"学棋'

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

(2)沟通：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?由于他的棋艺远近著名。换词理解"远近著名'(特别出名。。。。)读词语。

(4)秋的棋艺真是很超群，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡：秋的棋艺是这样的超群，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(肯定也能学到超群的棋艺)

(2)请默读第三自然段。

指名回答，一个成了精彩的棋手，理解"精彩'

另一个棋艺始终没有多大进步。理解"没有多大进步'

比较：没有进步

没有多大进步。

这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

同学们，他们两个同学去拜秋为师，秋的棋艺又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为精彩的棋手?而另一个却没有多大的进步呢?)

4、学习其次自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为精彩的棋手，而另一个地却没有多大进步呢?

(1)看图，初步了解两个同学不同的表现。

他们是怎么学的?沟通(一个学得仔细，另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子，进一步明白两个同学学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思索刚才提出的问题，并且争论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、沟通，一个同学是怎么学的?

[1]出示：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位同学的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(用心致志)读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得用心致志?(听，看，问)

[4]讲解："一边听一边看'这句话中"听'和"看'两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多仔细啊!

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边

妈妈一边一边。

一边一边。

[5]怎么读好这句话，要用仔细的态度去读，体会他学得用心，仔细。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么仔细，又有这么好的老师，也难怪他会成为精彩的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为精彩的棋手，句型：由于所以

c、另一个同学是怎么学的?

[1]出示：另一个同学呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只漂亮的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发觉了，提示他留意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位同学的表现怎样?(学得很不用心)从哪儿地方看出他学得不用心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文，体会他学习不用心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本事再超群，也没方法把他变成一个精彩的棋手，到后来还是没有多大进步。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大进步，句型："由于所以'

d、齐读其次自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的同学，将来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的同学却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感受吗?

(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个同学那样成为精彩的棋手。(专心致志)

(四)同学质疑，师生协作解答。

《学棋》说课稿篇8

一、教材说明

二、说教学目标

1、能精确     、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容，明白念书学习要专心致志。

三、说教学重点和难点

1、明白"能手、远近闻名、专心致志'等词语的意思。

2、能用"一边一边'说一句话。

3、通过朗读，对比两位同学学棋的不同表现，懂得读书要用心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要实行读式教学法，即：导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析)主见创作性，精读入情讲究情境性，美读口味提倡观赏性，熟读成育主见积累性。这种方法的功能是既能使同学乐观主动地"能自读书'，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进同学对文言文的学习爱好。也可采纳嬉戏激趣法，创设情境法等来促进"读式教学法'的读，拓展同学思维，培育了同学的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文，让同学经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受导疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：

挂图，卡片，

七、教学过程：

(一)复习导入

这节课我们连续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

指名朗读，齐读。

(二)精读课文

1、回忆课文讲了什么事?指名沟通，"学棋'

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

(2)沟通：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?由于他的棋艺远近著名。换词理解"远近著名'(特别出名。。。。)读词语。

(4)秋的棋艺真是很超群，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡：秋的棋艺是这样的超群，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(肯定也能学到超群的棋艺)

(2)请默读第三自然段。

指名回答，一个成了精彩的棋手，理解"精彩'

另一个棋艺始终没有多大进步。理解"没有多大进步'

比较：没有进步

没有多大进步。

这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

同学们，他们两个同学去拜秋为师，秋的棋艺又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为精彩的棋手?而另一个却没有多大的进步呢?)

4、学习其次自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为精彩的棋手，而另一个地却没有多大进步呢?

(1)看图，初步了解两个同学不同的表现。

他们是怎么学的?沟通(一个学得仔细，另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子，进一步明白两个同学学棋的表现的截然不同。

A、小组自由读课文，思索刚才提出的问题，并且争论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

B、沟通，一个同学是怎么学的?

[1]出示：一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位同学的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(用心致志)读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得用心致志?(听，看，问)

[4]讲解："一边听一边看'这句话中"听'和"看'两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多仔细啊!

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边

妈妈一边一边。

一边一边。

[5]怎么读好这句话，要用仔细的态度去读，体会他学得用心，仔细。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么仔细，又有这么好的老师，也难怪他会成为精彩的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为精彩的棋手，句型：由于所以

C、另一个同学是怎么学的?

[1]出示：另一个同学呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只漂亮的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发觉了，提示他留意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位同学的表现怎样?(学得很不用心)从哪儿地方看出他学得不用心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文，体会他学习不用心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本事再超群，也没方法把他变成一个精彩的棋手，到后来还是没有多大进步。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大进步，句型："由于所以'

D、齐读其次自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

E、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的同学，将来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的同学却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感受吗?

(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个同学那样成为精彩的棋手。(专心致志)

(四)同学质疑，师生协作解答。

《学棋》说课稿篇9

我说的《学棋》是义务教育国标本学校语文二班级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个同学拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要用心致志才能取得胜利的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的同学的脱轨思绪写得更为生动与具体，肯定能吸引同学的留意力，是对同学进行朗读和情感熏陶的好教材。

同学对课文所描绘的情境比较熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事肯定会感爱好，但蕴涵在文本中的道理对二班级同学来说感知起来有肯定的难度。

基于对教材和学情的分析，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度动身拟定了以下三下教学目标：

1.学会本课10个生字，熟悉1个偏旁；了解围棋的'有关学问，理解“用心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学共性化阅读的力量，引导同学抓住关键词句理解课文内容。

3.通过学习课文，让同学懂得做任何事情用心致志和听从劝说是胜利的条件。

其中目标1、2是本文的教学重点，课文其次自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必需抓住关键词句来剖析出两个同学不同结局的缘由，让同学从故事中明白道理、获得教育。我预备支配两课时来完成预设的教学目标。

第一课时将支配“故事导入，激发爱好”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让同学疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的学问，激发同学的阅读爱好。接着要求同学自读课文，在初读检查时引领同学再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合详细的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、用心致志”等词语意思；而文中的长句“一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”同学在朗读起来有肯定难度，我将带领同学朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让同学选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最终，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在同学自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确规范地书写。最终，让同学当堂练字，老师巡察指导。

下面我具体介绍一下其次课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发爱好”“研读探因，提高熟悉”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导同学理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

一、创设情境，复习导入

上课伊始先出示词语“围棋能手远近著名”“棋艺布子用心致志”“天鹅动作拉弓射箭”，指名逐行认读。

再让同学沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起同学对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的其次个教学环节

二.设置悬念，激发爱好

引读第一自然段后，让同学介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让同学进行换位思索：假如你是这两个同学中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，表明自己的情感、态度，

再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书：精彩进步不大这样造成抱负和现实的差距以及剧烈对比，引起同学的思考，激发同学阅读探究的欲望。让同学带着疑问一起

三.研读探因，提高熟悉

课文其次自然段是本文的重点，先让同学自由读课文其次自然段，用一句话来说一说这两个同学是怎样学下棋的？老师小结时依据同学回答板书：用心致志、走了神儿、不听劝说。让同学初步感知两个同学一个精彩、另一个进步不大缘由。

随后要求默读这一自然段，找出分别写两个同学学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个同学的用心致志，另一个同学的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行：

第一块，理解“用心致志”之深。课文中并没有他用心致志的详细表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会消失什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也。

哪怕身体冷得直颤抖，也。

哪怕，也。

通过这个先扶后放的句式训练，让同学将“用心致志”详细化，并能引入同学的生活阅历之活水，又反过来指导同学的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。

其次块，理解“走神儿”之弊：另一个同学的三心二意文中有具体生动的描述，让同学

抓住关键词句“似乎看到、他想、想着想着……”特殊是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让同学在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；

课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让同学联系实际设想更多种