小学数学教师新课标考试试题

小学数学教师新课标考试试题

一、单选选择题。

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（

③

）的过程。

①交往互动

②共同发展

③交往互动与共同发展

2、教师要主动运用多个教学资源，发明性地使用教材，学会（

②

）。

①教教材

②用教材教

③自己发明教材

3、新课程的核心理念是（

③

）

①联系生活学数学

②培养学习数学的爱好

③一切为了每一位学生的发展

4、根据《数学课程原则》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内

容中，不再单独出现（

①

）的教学。

①概念

②计算

③应用题

5、“三维目的”是指知识与技能、（

②

）、情感态度与价值观。

①数学思考

②过程与办法

③解决问题

6、《数学课程原则》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（

①

）的动词。

①过程性目的

②知识技能目的

③情感态度、价值观目的7、建立成长统计是学生开展（

③）的一种重要方式，它能够反映出学生发展与

进步的历程。

①自我评价

②互相评价

③多样评价

学生的数学学习活动应当是一种生动活泼的、主动的和（

②

）的过程。

①单一

②富有个性

③被动

9、“用数学”的含义是（

②

）。

①用数学学习

②用所学数学知识解决问题

③理解生活数学

１0、教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要条件是（

④

）。

①坚持学习课程理论和教学理论

②认真备课，认真上课

③经常撰写教育教学论文

④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践

中的多个问题，对本身的行为进行反思。

二、填空题

1、为了体现义务教育的普及性、(

基础性

)和发展性，新的数学课程首先关

注每一种学生的情感、(

态度

)、(

价值观

)和普通能力的发展。

2、内容原则是数学课程目的的进一步（

具体化

）。内容原则应指有关（

内容

学习

）的指标。

3、《新课程原则原则》倡导以“（

问题情境

）——（

建立模型

）——

解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。

4、数学学习的重要方式应由单纯的（

记忆

）、模仿和（

训练

）转变为

（

自主探索

）、（

合作交流

）与实践创新。

5、从“原则”的角度分析内容原则，可发现下列特点：（

基础性

）（层次性

）

（

发展性

）（

开放性

）。

6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（

组织者

）、（引

导者

）和合作者。7、数学教学应当是从学生的（

生活经验

）和（

已有知识背景

）出发，向

他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，协助他们在自主探索的过程中真正

理解和掌握基本的（

数学知识与技能

）、（

数学思想和办法

）。

8、数学学习评价应由单纯的考察学生的（

学习成果

）转变为关注学生学习过

程中的（

变化与发展

），以全方面理解学生的数学学习状况，增进学生更加好地发

展。

9、课程原则将传统的数学学习内容充实、调节、更新、重组后来，构建了（

数与代数）、（

空间与图形

）、（

统计与概率

）、（

实践与综合应用

）四个学习领域。

10、义务教育阶段的数学课程应实现人人学

(

有价值

)

的数学，人人都能

获得(

必需

)的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

11、课程的最高宗旨和核心理念是（

一切为了学生的发展）。

12、新课程倡导的学习方式是（

动手实践

）、（自主探索）、（合作交流）。

三、简答题。

1、新课标理念下的数学学习评价应如何转变？

答：应由单纯的考察学生的学习成果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，

以全方面理解学生的数学学习状况，增进学生更加好地发展。既要关注学生学习的

成果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水

平，更要关注他们在数学活动中所体现出来的情感、态度、个性倾向。

2、如何培养学生的统计观念呢？

答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）使学生在现实情境中体会统计

对决策的影响。（3）理解统计的多个功效。

3、对于应用问题，《原则》是如何进行改革的？

答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、

漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多出、信息局限性……）；

解决的方略多样化；问题答案能够不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解

题分析。

四、叙述题。

1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的规定？

答：（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）

关注教师的人文知识素养和多元知识构造的发展；（4）关注教师专业技能和研

究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高

和自主发展能力的提高。

2、从“原则”的角度分析内容原则，有哪些特点。

答:

其一是基础性：内容原则的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，

二是“标高”的基础性。

其二是层次性：内容原则的层次性，是指“原则”的实施应遵照学生学习数学

的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。

其三是发展性：内容原则的发展性，是对“不同的人在数学上得到不同的发展”

的注解。

其四是开放性：任何人在实践中的发明、发明，都是丰富和发展内容原则的必

要素材；任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容原则及时地吸

收。

五、案例分析。

请分析以下案例：在新课程课堂上，出现了一种新状况。教师普遍激励学生从自

己的角度去思考问题，因此对同一种问题往往出现多个解法。对于多个解法的优

劣，教师极少重视，甚至有人提出了“办法本无优劣之分，学生自己想出的办法，

对他来说就是最佳的办法”的观点。

分析要点：

1、这种解题方略多样化，是新课程对教学提出的新规定。允许不同窗生从不同

的角度、用不同的知识与办法解决问题，是对的的。

从科学的角度看，多个不同的解题办法都有优点和局限性。

3、教师应当引导学生对多个办法进行比较，获得适合自己的最佳解题方略，实

现办法的最优化。填空(每空0.5分，共20分)

数学是研究(

数量关系

)和(

空间形式

)的科学。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，体现(基础性

)、(普及性

)和(发展性

)。义务教育的数学课程应突出体现(全方面

)、(持续

)、(和谐发展

)。

3、义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展

)。

4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的(

组织者

)、(

引导者)与(合作者)。

《义务教育数学课程原则》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数

)、(图形与几何

)、(统计与概率)、(

综合与实践)四大领域；将数学教学目的分为(知识与技能

)、(数学与思考)、(解决问题

)、(情感与态度)四大方面。

学生学习应当是一种(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习

)外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、(计算)、推理、(验证)等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”涉及(基础知识

)、(基本技能

)、(基本思想)、(

基本活动经验)；“两能”涉及(发现问题和提出问题能力)、(分析问题和解决问题的能力)。

教学中应当注意对的解决：预设与(生成)的关系、面对全体学生与(关注学生个体差别

)的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用当代信息技术与(教学手段多样化)的关系。

简答题：(每小题5分，共30分)

义务教育阶段的数学学习的总体目的是什么？

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

(1).

获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

(2).

体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

(3).

理解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的爱好，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，含有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

课程原则对解决问题的规定规定为哪四个方面？

(1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简朴的实际问题，发展应用意识和实践能力。

(2)获得分析问题和解决问题的某些基本办法，体验解决问题办法的多样性，发展创新意识。

(3)学会与别人合作、交流。

(4)初步形成评价与反思的意识。

“数感”重要体现在哪四个方面？

数感重要是指有关数与数量表达、数量大小比较、数量和运算成果的预计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

4、课程原则的教学建议有哪六个方面？

(1)．数学教学活动要重视课程目的的整体实现；

(2)．重视学生在学习活动中的主体地位；

(3)．重视学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；

(4)．引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想；

(5)．关注学生情感态度的发展；

．教学中应当注意的几个关系：“预设”与“生成”的关系。面对全体学生与关注学生个体差别的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用当代信息技术与教学手段多样化的关系。

5、估算有哪三大特点？如何评价估算？

①

估算过程多样

②

估算办法多样

③

估算成果多样

评价：在上述前提下，估算没有对和错之分，但有估算成果与精确计算成果的差别大小之分。

6、能够用哪四种不同的方式拟定物体所在的方向和位置？

①

上下、前后、左右

②

东、南、西、北、东南、西南、东北、西北

③数对

④

观察点、方向、角度、距离

三、运用课程原则的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教学目的，请你根据课程原则对这一内容的教学目的加以简评。

教学目的：

1、使学生会用1——5各数表达物体的个数，懂得1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中到处有数学。

简

评：

全方面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。

（2）具体（数量、数序、数感）。

（3）精确（会用、体验、感知）。

（4）突出了学习方式的更新小学数学新课标知识点复习

单选（每小题2分，共10分）

1、新课程的核心理念是（

D

）。

A增进教师专业化成长；

B

转变旧的学习方式；C倡导建构的学习；

D为了每一种学生的发展。

2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（

A

）。

A尊重学生人格，关注个体差别；

B让学生自主选择课程；

C培养学生对的的学习态度；

D充足地给学生传授科学知识。

3、我国基础教育新的课程管理制度是实施（

C

）。

A国家统一管理制度；

B国家和地方二级管理制度；

C

国家、地方、学校三级管理制度

D学校校本管理制度。

“关注个体差别”就是根据学生实际存在的爱好爱好和能力差别（

C

）。

A由学生自己决定如何学习；

B将学生按优中差分班教学；

C满足不同窗生的需要；

D培养单科独进的尖子。

新课程改革倡导（

D

）的课程评价。

A强调学生学会学习；

B强调新的学习方式；

C突出甄别和选拔功效；

D立足过程，增进发展。

二、填空（每空1分，共10分）

新课程改革的心理学根据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。

2、教师在教学过程中应与学生（主动互动），（共同发展）。

3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推广）的工作方针，坚持（民主参加，科学决策）的原则。

4、新课程的三维目的是（知识与技能）、（过程与办法）、（情感态度与价值观）。

5、初中阶段设立（分科与综合）相结合的课程。

三、判断并改错（每小题2分，共10分。对的的划“√”，错误的划“×”，并将错误的改正）

1、开发校本课程就意味着要编写教材。

（×

）

改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。

2、教学实施中教师应当用教材教而不是教教材。

（√

）

改为：

3、叙写教学目的时，行为的主体应当是教师。

（×）

改为：叙写教学目的时，行为的主体应当是学生。

4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。

（×）

改为：新课程把中小学教材由“国定制”改为“审定制”。

研究性学习关注的是研究的成果和学生的收获。

（×）

改为：研究性学习关注的是研究过程和学生的体验。

四、简答（本大题含3小题，共10分）

1、

叙写教学目的时，行为目的陈说的四个要素是什么？（2分）

解答：行为目的陈说的四个要素是：①行为主体；②行为动词；③行为条件；④体现程度。

2、

新课程改革中教师角色将发生哪些变化？（4分）

解答：教师角色的变化：①知识的传授者→→→→学生学习的增进者；

②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者；

③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者；

④封闭型→→→→→→→开放型的社会型的教师。

3、

新颁布的课程原则有哪些重要特点？（4分）

解答：①努力将素质教育理论体现在课程原则的各部分之中；

②突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系；

③改善学生的学习方式；

④体现评价增进学生发展的功效。

五、案例分析（每小题10分，共20分）

1、

某中学初二（3）班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好《水浒》人物打抱不平，经常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其别人就蜂拥而上。班上正气不能昂首，班干部显得软弱无力，全班同窗的学习成绩逐步下降。请分析阐明：

（1）

如何将乱班教育转化为优良的班集体？

（2）

如何对的看待和教育转化“在野学生领袖”？

解答：（1）培养优良班集体的办法：

（4分）

①确立共同的奋斗目的；

②选择和培养班干部，形成班级骨干力量；

③培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；

④坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。

（2）教育转化“在野学生领袖”的办法：

（6分）

①严格规定，动之以情，晓之以理，约之以规；

②运用其特长为班集体做好事，争荣誉；

③将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。

2、

有一次上学时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同窗推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析阐明：

（1）

小李老师的做法违反了教师职业道德的哪些规定？

（2）

小李老师侵犯了学生的哪些正当权益？

（3）

你认为在这种状况下应当如何做才对？

解答：（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生；

（3分）

（2）人身权、名誉权、受教育权；

（3分）

（3）对的做法多个多样（略）。

（4分）

本位主义：指专为本单位、本部门打算而不顾集体利益的思想行为。

知识本位：是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和构造;“知识本位教育”则是一种教育选择方式,它将原来宽泛的教育概念狭隘化,把知识传授等同于教育本身。注意各科知识内部的整体性和逻辑性，而无视学生的接受能力和爱好培养。新课改以学生为主体，因此，打破学科本位而是从学生接受能力角度来选择知识。

学科本位：强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为增进学科发展、培养学科后备人才的手段。

优点：知识量丰富，各学科本身体系较完备。

缺点：没有与其它学科有机结合，没有锻炼学生的综合能力。

科目多并缺少整合，过分强调学科的逻辑体系而无视学生的经验。

过分强调学科中心或学科本位，将课程设立的重点放在学科的完善上，很容易造成学习内容繁、难、偏、旧等，并且教学也更容易侧重于知识的灌输，这无疑会影响学生学习的爱好，使学生对课程产生畏难情绪。因此，课程的设立应以学生的发展为主，充足考虑学生的认知发展规律，而但是分强调科学体系本身的完备。

中国：新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程构造的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺少整合。

中国现状：

课程改革因素

第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的规定形成了极大的反差。

第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到贯彻。

填空：

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，含有基础性、普及性和发展性，数学课程有助于学生掌握必备的基础知识和基本技能；有助于培养学生的抽象思维和推理能力；有助于培养学生的创新意识和实践能力；有助于学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。

3、课程内容的组织要解决好过程与成果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

4、教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。

有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者

5、学生学习应当是一种生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。

观察

实验

猜想

计算

推理

验证

6、教师教学应当以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面对全体学生，重视启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，解决好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得基本的数学活动经验。

7、学习评价的重要目的是为了全方面理解学生数学学习的过程和成果，激励学生学习和改善教师教学。应建立目的多元、办法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的成果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所体现出来的情感与态度，协助学生认识自我、建立信心。

8、义务教育阶段数学课程目的分为总体目的和学段目的，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以叙述。

9、课程内容：在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”。

10、在数学教学中，应当重视发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想

11、数感重要是指有关数与数量、数量关系、运算成果预计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

12、符号意识重要是指能够理解并且运用符号表达数、数量关系和变化规律；懂得使用符号能够进行运算和推理，得到的结论含有普通性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学体现和进行数学思考的重要形式。

13、为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学教育要特别重视发展学生的应用意识和创新意识。

14、现在课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）（

合作学习）(

探究学习

)

15、新课程中教师的教学行为将发生变化：

在看待师生关系上，新课程强调

尊重、赞赏

在看待教学关系上，新课程强调

协助、引导_______

在看待自我上，新课程强调反思

在看待与其它教育者的关系上，新课程强调合作

16、新课程中教师角色将发生转变：

从教师与学生的关系看，新课程规定教师应当是学生学习的（

增进者

）；

从教学与研究的关系看，新课程规定教师应当是教育教学的（

研究者

）；

从教学与课程的关系看，新课程规定教师应当是课程的（

建设者和开发者

从学校与社区的关系看，新课程规定教师是社区型的（

开放老师

）。

17、课程改革要变化课程管理过于集中的状况，实施

国家

、地方、学校

三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（校本课程为了体现出本校的教学特色）

如何理解学生成为学习的主人？

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，增进学生的全方面发展。

（1）学生是数学学习的主体，在主动参加学习活动的过程中不停得到发展。

学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，能够通过接受学习的方式，也能够通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参加教师精心设计的教学活动，才干在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

教师的“组织”作用重要体现在两个方面：

第一，教师应当精确把握教学内容的数学实质和学生的实际状况，拟定合理的教学目的，设计一种好的教学方案。

第二，在教学活动中，教师要选择适宜的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用重要体现在：通过恰当的问题，或者精确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生主动思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差别，用不同层次的问题或教学手段，引导每一种学生都能主动参加学习活动,提高教学活动的针对性和有效性。

教师与学生的“合作”重要体现在：教师以平等、尊重的态度激励学生主动参加教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。一、填空

1、新课程的“三维”课程目的是指（

知识与技能

），（

过程与办法

）、（

情感态度与价值观

）。

2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(故意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有助于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，含有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是增进学生（全方面）、（持续）、（和谐）

地发展。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

8、义务教育阶段数学课程的总目的，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了叙述。

9、《数学课程原则》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（故意义的）、（富有挑战的），这些内容要有助于学生主动地进行观察、实验、猜想

、验证、推理与交流等数学活动。

二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)

1、新课程的核心理念是（C

）

A.

联系生活学数学

B.

培养学习数学的爱好

C.

一切为了每一位学生的发展]

2、

新课程强调在教学中要达成和谐发展的三维目的是(

B

)

A.

知识与技能

B.

过程与办法

C.

教师成长

D.

情感、态度、价值观

3、

下列对“教学”的描述对的的是(

D

)

A.

教学即传道、授业、解惑

B.

教学就是引导学生“试误”

C.

教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.

教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。

A.

交往互动

B.

共同发展

C.

交往互动与共同发展]

5、教师要主动运用多个教学资源，发明性地使用教材，学会（B

）。

A.

教教材

B.

用教材教

6、《数学课程原则》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。

A.

过程性目的

B.

知识技能目的

7、

各科新教材中最一致、最突出的一种特点就是(

C

)

A.

强调探究性学习

B.

强调合作学习

C.

内容亲密联系生活

D.

强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生观不涉及(

B

)

A.

学生是发展的人

B.

学生是自主的人

C.

学生是独特的人

D.

学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A

)

A.

认知内驱力

B.

学习动机

C.

自我提高内驱力

D.

附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，因此学习后应当(

A

)

A.

及时复习

B.

及时休息

C.

过分复习

D.

分数复习

学生的数学学习活动应是一种（A,B,C

）的过程。

A.

生动活泼的

B.主动的

C.富于个性

D.被动的

数学活动必须建立在学生的（A,B

）之上。

A.

认知发展水平

B.

已有的知识经验基础

13、义务教育阶段的数学课程原则应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面对全体学生，实现（A,B,C）。

A.

人人学有价值的数学

B.

都能获得必需的数学，

C.

不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的重要目的是（A,B）。

A.

为了全方面理解学生的数学学习历程

B.

激励学生的学习和改善教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。

A.

数感

B.

符号感

C.

空间观念

D.

统计观念

E.

应用意识及推理能力

三、简答

1、实施课堂即兴评价应遵照的原则是什么？

（1）、立足激励原则；

（2）、关注人性原则；

（3）、评价方式要多样化。

2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？

（1）、第一学段（1~3年级）；

（2）、第二学段（4~6年级）；

(3)、第三学段（7~9年级）。

3、课程内容（即四大领域）的内容是什么？

（1）、数与代数；

（2）、图形与几何；

（3）、统计与概率；（4）、综合与实践。

4、新课程小学数学教学评价的具体规定是什么？

（1）、重视对学生数学学习过程的评价；

（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；

（4）、重视评价成果的解决和呈现。

5、小学数学教学评价的功效是什么？

（1）、导向功效

；

（2）、反馈功效；

（3）、决策改善功效。

6、三个“不要”指的是什么？

（1）、情节不要太多；

（2）、环节不要太细；

（3）、问题不要太碎。

7、从20世纪80年代早期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？

（1）、20世纪80年代早期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；

（2）、20世纪80年代后期至90年代早期，小学数学整体性课堂教学评价；

（3）、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。

8、新时期下教师应如何进行自我反思？

（1）、在教学实践中反思；

（2）、在与别人交流评价中反思；

（3）、在与学生交流评价中反思。

9、新课程下小学数学作业评价的方略是什么？

（1）、分项评价；（2）、激励评价；（3）、跟踪评价；

（4）、延迟评价；（5）、协商评价。

10、小学数学教师自我反思的普通形式有哪些？

（１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊疗；

（４）反思日志；（５）教学案例；（６）观摩分析。

四、叙述题

1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和愉快。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。

答案：有关“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的叙述。“变化课程评价过分强调甄别与选拔的功效，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功效。”“建立增进学生全方面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，并且要发现和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中