《皇帝的新装》教学感想

《皇帝的新装》教学感想

迪桂美：这是一个让我们一起去散步的童话。学生:皇帝的新装。窦桂梅:好,让我们打开课文,结合高年级同学学习的习惯,打开预学单,小组内结合你们的疑惑交流一下,一会儿你们提一下最大的收获和最值得研究的问题,开始。学生分组交流。学生1:经过我们小组讨论,总结出了两个还不能解决的问题。第一个是为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服,而小孩敢;第二个是为什么当大家看到皇帝没穿衣服时,并不是沉默而是夸奖呢?窦桂梅:你们的收获呢?学生1:我们小组认为之所以小孩能说出真相,是他不被他人所影响。学生2:我们组的收获是觉得《皇帝的新装》这个故事写得特别好,因为它比较注重故事的完整性,描写得比较清晰,而且文中利用了皇帝要面子、不称职的这种性格,突出了小孩的诚实。我们组的疑问是骗子运用了什么手段让全城的人都不敢说出这个骗局。窦桂梅:你和他的问题差不多,继续聊。学生3:我们组的第一个问题是,为什么全城人民一开始没有看到皇帝的衣服,却说看到了衣服有多么美丽,后来他们又说自己没有看到衣服。我们的第二个问题就是课文第一段写皇帝特别喜爱新装究竟是有什么目的呢?窦桂梅:真好,这位同学也举手了。学生4:我们组的问题是皇帝知道自己没穿衣服为什么还要继续走下去?我们组的收获是皇帝因为好面子,所以才信了骗子们的话,臣民们为了讨好皇帝才造成了如此尴尬的局面。窦桂梅:还有吗?还有小组来汇报吗?学生5:我们组的收获是人们为了证明自己是不愚蠢的,是称职的,而都说自己看得到衣服,隐藏了自己看不到衣服的事实。我们通过阅读还发现皇帝是一个虚伪的人。我们的问题是在这篇课文里面重复出现了三次“多么美的花纹”和“多么美的色彩”,请问这个在本文中有什么作用?会不会显得罗嗦?窦桂梅:很好,同学们在小组内,一边谈初步的收获,一边提出相关的问题。有的同学针对童话、针对里面的人物问为什么,还有同学针对相关的写作特点问为什么。好,那现在我问问你们发现没有,造成你们刚才对百姓、对大臣、对皇帝产生疑问的是一个什么样的东西,让这些大人们迷失了?一起说出来,是什么?是因为那一件——学生齐:皇帝的新装。窦桂梅:那好,快回到课文里看,怎样的新衣那么有杀伤力,让这些人都迷失了呢?让我们进入共学的阶段看一看,来,谁来说说。学生6:这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性,任何不称职或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这件衣服。窦桂梅:讲讲,怎么特别?学生6:我认为这件衣服有两个特别之处,第一,它非常美丽;第二,它还有一种奇怪的特性,只要皇帝穿上这件衣服,他就知道在他的王国里哪些人不称职,哪些人愚蠢。窦桂梅:所以为什么开篇写皇帝爱美,你看骗子提出的这一条关于新装的特点,色彩和图案都分外美观击中了谁?学生6:击中了皇帝。窦桂梅:好,同学们,现在你们再来看看,这个骗子的新装里,不仅强调这两点,里面其实还有一个关键词,不知道同学们看到没有,哪个?一起说。学生齐:任何。窦桂梅:读书关键在于去发现,“任何”就意味着包括皇帝,还包括大臣,还包括百姓。包括这么多人,只要你看不见这件衣服,就意味着你——学生:不称职。窦桂梅:还意味着?学生:很愚蠢,无可救药。窦桂梅:真的对任何人有杀伤力吗?真的吗?快看课文,回到课文里去。谁来说?学生7:不是对任何人都有杀伤力,在文中写了小孩子说皇帝没有穿任何衣服。窦桂梅:原来对这个小孩子没起任何作用,找出来把那句话给我们读一下。学生7:可是他什么衣服也没穿呀,一个小孩子最后叫了出来。窦桂梅:来,同学们,我们来读一下。学生齐:可是他什么衣服也没穿呀。窦桂梅:好,那我要问你们了,小孩子说的这句话跟不称职和称职有关吗?学生齐:没有。窦桂梅:跟愚蠢不愚蠢有关吗?学生齐:没有。窦桂梅:跟什么有关?学生8:我认为跟他的诚实和他的天真有关。窦桂梅:还有吗?学生9:我觉得还和这个小孩子敢于说真话、敢于说出自己的想法有关。窦桂梅:还有吗?学生10:我觉得和这个小孩没有任何的虚荣心,一点也不虚伪有关。窦桂梅:所以说这小孩看到的是什么,他就说了什么。他看到的这个事情本身,皇帝就是没有穿衣服,于是他就这样说。瞧,事情本来就是这样的,那为什么大人们偏偏不敢面对这个事实?所以我建议同学们,一起来看共学单,带着你们刚才的问题和你们初步的思考,让我们一起来选择,小组内可以选择一个角色,或皇帝或大臣或百姓来研究研究,他们为什么不能像小孩子这样做的原因在哪里?不过窦老师有一个友情建议——一定要紧扣文本,现在开始。学生分组共学。窦桂梅:真不错,好,现在咱们就来一起继续分享。学生11:我们小组讨论的是关于大臣的。原因一,大臣们太爱面子不敢说出真相,因为说出真相他们自己的前途可能会彻底断送。原因二是他们太过于虚伪了,又不诚实,因为他们明明看到的就是个织布机,还有皇帝没有穿任何东西,但却不敢指出。原因三是他们被骗子的一句话骗住了,不相信自己。窦桂梅:问问其他组有没有研究大臣的,帮你补充。学生12:我们也讨论大臣,我们认为导致皇帝最后尴尬的结局有一个原因很重要,就是大臣们都不是很诚实,都太要面子了,下面要结合课文中的实例来解释……窦桂梅:你看他们的小组发言就紧扣文本,知其然,知其所以然,大家一起看看课本,哪个自然段?学生12:第8自然段,老大臣看皇帝新装的进展程度,他什么都没有看到,然而他说他看到了美丽的布,他不想说什么也没有看到,那样会显得自己很不称职、很愚蠢。在文中的第15自然段,皇帝又派了另外一位官员察看布料,这位官员也没有看到布料,但是他还是说自己看到了。我还想总结一下,这些大臣们都是爱虚荣的,不想让别人知道自己看不到布料,这样别人会觉得自己很愚蠢,而且还不称职。窦桂梅:所以总结多重要,不仅是爱面子,还有一个是?学生齐:虚荣。窦桂梅:既然说了皇帝派了两个大臣去,结果都欺骗了皇帝,谁是第一责任人?学生13:我认为责任人是第一个老大臣。窦桂梅:第二个就没有责任吗?学生13:第二个也有责任,他应该也和第一个老大臣的责任一样大。窦桂梅:所以,亲爱的同学们,作为朝中的大臣不管是谁,你都要诚实地说出你的所见,你看到什么就说什么,不要因为你的面子、你的虚荣、你的权位所迷失,这个皇帝如果有这样的一群大臣他也挺——学生齐:这个皇帝也挺可怜的。窦桂梅:有这个意思,继续聊,就像他们这样聊,开始。学生14:我们组是从老百姓的角度来研究的。我们觉得他们迷失的一个原因是他们害怕跟皇上说他们看不见衣服,怕因此被皇帝判死刑。窦桂梅:百姓的原因是什么?学生15:皇帝说的,他们只能迎合着。学生16:他们怕自己看不到这件衣服,怕自己的邻居说自己太愚蠢。窦桂梅:还是一个原因,就是那个骗子会炒作概念,抓住人们的弱点,所以老百姓也怕别人说自己——学生齐:愚蠢。窦桂梅:甚至还怕说自己愚蠢得——学生齐:不可救药。窦桂梅:所以亲爱的同学们,你看这些百姓,为什么不能说他们没看到衣服,原因就是刚才这个同学说的,人云亦云,有的时候也可以说是随波逐流。所以大多数的人有时候也为了这一些面子或者虚荣,甚至有时候也会成了某种事件的帮凶,作为我们,这些在未来的生活中都是需要注意的。好,继续聊。你们讨论的是什么?学生17:皇帝。我们组认为,皇帝招来骗子的原因是因为他太爱衣服了。窦桂梅:找到相关段落?学生17:许多年前,有一个皇帝,为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”窦桂梅:所以你发现皇帝爱美,爱美错了吗?学生17:没有错,但是他太爱衣服了,所以才招来这两个骗子。窦桂梅:你们有补充吗?学生18:还有他想趁这个机会,想测一下他的人民哪些是愚蠢、不称职的,哪些是聪明的。窦桂梅:所以他爱美,就像这个同学说的,爱美没错,但是把“爱好”变成“嗜好”,甚至成为“癖好”的话,你就会发现这个情况就会——学生齐:危险了。窦桂梅:是啊,这样对国家就造成了危险,于是就给骗子留下了可乘之机。我记得有一个同学问,为什么前面这段要交代皇帝这样爱美,这就为下文——学生齐:作了铺垫。窦桂梅:掌声为你们响起,同学们,谢谢,继续聊,还有吗?学生19:我们组讨论的也是皇帝,但是我们除了其他小组讨论的皇帝非常爱美以至于荒废国事之外,我们还有其他的理由说皇帝迷失,其一是说皇帝非常爱慕虚荣。窦桂梅:哪里写的?学生19:也是第1自然段,许多年前有一个皇帝,为了穿得漂亮不惜把所有的钱都花掉,他穿得漂亮作为一种爱好是没关系的,但是他太爱慕虚荣了,所以会对国家造成一定的风险。窦桂梅:把刚才的话强化了一遍,成了你的观点,多厉害。所以有时候听人家的话,说出自己的观点,就是创新,继续补充。学生19:还有第5自然段,我想知道布料究竟织得怎么样,但是想起愚蠢和不称职的人就看不见这个布,心里感觉不大自然。我们分析一下他说的话。这个皇帝非常爱面子,本来很想看那个布,但又怕自己看不到,以至于显得自己非常愚蠢所以就不去。然后我们还觉得,有第3自然段——“那真是理想的衣服,我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里,哪些人不称职,我就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子,是的,我要他们马上为我织出这样的布来”。我觉得从这个自然段可以看出皇帝非常爱权力,因为皇帝要用这个方法来考验大臣,为了让国家更强盛,虽然说这是没有错的……窦桂梅:你说皇帝要考验大臣错了吗?学生19:我觉得这个没有错。窦桂梅:错就错在?学生19:错就错在文中说的两个人其实是骗子,所有人都看不见这个布,而且我想补充一下刚才说的第5自然段,也写明了这个皇帝爱权力。现在这个皇帝是国家的最高首领,所有人都要听他的话,一旦被别人发现他其实不称职、很愚蠢、当不了皇帝,很多民众就会呼吁要把他给判死刑之类的,所以我觉得皇帝真的很爱权力。窦桂梅:那你要写上,所以权力多么可怕。来选选,你们小组选一段读,第3自然段还是第5自然段?学生19:我们选第3自然段,“那真是理想的衣服,我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里,哪些人不称职,我就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子,是的,我要叫他们马上为我织出这样的布来。”窦桂梅:要是我的话,同学们,这个皇帝心里想的能让别人听见吗?学生19:肯定是不能的。学生20:他自以为非常的聪明。窦桂梅:所以这个自以为聪明是他在自言自语呢。学生20(改变语气):“那真是理想的衣服,我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人不称职,我就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子,是的,我要叫他们马上为我织出这样的布来。”窦桂梅:有点意思,掌声给他,谢谢你们小组,继续聊。学生21:我觉得文中还有一个显示皇帝爱面子的地方在最后一个自然段:“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气,他的内臣跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙——他都知道自己没有穿衣服,还要把游行大典举行完毕,这个说明他爱面子。学生22:我觉得还有21自然段,他说,这是怎么一回事呢?皇帝心里想,我什么也没有看见,这可骇人听闻了,难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。哎呀,真是美极了,我十分满意。窦桂梅:亲爱的同学们,皇帝前面派了两个大臣去了,第三次跟着他的随员到那一看,突然发现所见竟然没有这件衣服,是吗?来,咱们全班同学再重点聚焦在这,来读读看,注意观察,还请注意,里面有两个反问句。你读读?学生23:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?”窦桂梅:两个“难道”反问自己,你觉得皇帝什么心情?学生23:我觉得他是心惊胆颤。窦桂梅:你刚才的朗读我怎么没听出来,再听听你的心惊胆颤。学生23(改变语气):“皇帝心里想,我什么也没有看见,这可骇人听闻了,难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”窦桂梅:什么是可怕的事情?学生23:看不见就当不了皇帝了。窦桂梅:所以心惊胆颤,皇帝怀疑自己错了吗?学生23:怀疑自己,他觉得自己没有错。窦桂梅:现在怀疑了吗?他自己有没有错?学生23:没错。窦桂梅:如果皇帝发现自己所见和两个大臣不一样,担心自己也是人之常情,我们现在假设,此刻的皇帝他真的看见什么就说什么,尊重这个事情本身的话,你们想这回他会转过身来,对大臣们说什么?会对骗子说什么?学生24:我认为他有可能会转过身对大臣们说,我没有看见这件衣服呀,难道你们看见了吗?也会对骗子们说,你们说的是事实吗?你们说的是真的吗?如果你们欺骗我的话,我要用王法处置你们。窦桂梅:掌声送给他,然而我们的皇帝却这样说——学生24:“哎呀,真是美极了,我十分满意。”窦桂梅:皇帝这回错了吗?学生24:皇帝这回可真是错了,因为他口是心非,他明明没有看见,却在那里赞美。窦桂梅:谢谢你啊,亲爱的同学们,来,让我们一起来看,大家知道这是一个世界经典翻译的文本。读得太美了,比我读得好多了,送给他掌声。亲爱的同学们,“Oh”这个语气词可以翻译成什么?学生25:哎呀。窦桂梅:你翻译得挺对的,再读一下。学生25:哎呀,真是美极了,我十分满意。窦桂梅:好温柔的皇帝,中华民族有四个声调,我们就可以夸张地读,想怎么读就怎么读,皇帝们读读。学生变换多种不同语调朗读。窦桂梅:同学们,当你们今后再遇到这样的翻译文本的时候,也像刚才一样,不妨用比较阅读的方式,去对比,去发现,你还会发现,里面藏着特别有趣的、丰富的内容,不信你还看这句话,还请你,这句话这个单词意思是?学生25:皇帝说。窦桂梅:我们翻译文本的这句话可以大声说还可以?学生25:小声说。窦桂梅:还可以?学生25:正常地说。窦桂梅:那我们就到这个语境里面去,体会我们的皇帝如此口是心非,前后反差的心理,请同学朗读。学生25:“这是怎么一回事呢,我什么都没有看见,这可骇人听闻了,难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。哎呀,真是美极了,我十分满意。”窦桂梅:由弱到强,前面的不想让大家知道,马上表明态度。学生变换语气朗读。窦桂梅:亲爱的同学们,如果说皇帝开始想用这个新装去考验大臣,算是一种可笑的办法的话,现在他可是真的可恨了,要知道说了一个谎言之后,你就要用一个接着一个谎言去掩盖,所以就有了那个同学小组谈到的文章最后一个自然段,这就是故事的结局。好,同学们刚才也谈到了,作为一个童话,最后这个结局你觉得想用什么方式来表现最好?学生26:我想用表演的方式来表现。窦桂梅:其实我也期望你们这样,来,咱们就一起试着小组合作来表演这段。一会注意观察小贴士的提示,分工要明确。另外打开你的iPad菜单,看一看在菜单里,老师为你们提供了三幅世界经典名画,你们小组想用哪一幅作为背景?同时,小组内一起商量,打算用哪一个世界名曲为你们配乐?开始。学生分组彩排。窦桂梅:好,亲爱的同学们,表演马上开始,窦老师提一个小建议,我们都来当当百姓好不好?一位同学扮演小男孩,然后你们作为百姓,可以尽情地表演和体验,准备,来,请展示!学生(旁白):可是他什么衣服也没穿呀!最后所有的百姓都说,皇帝有点发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的,不过他心里却这样想——学生(饰皇帝):我一定要把这游行大典举行完毕。学生(旁白):因此他摆出一副更骄傲的神气,他的内臣跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。窦桂梅:掌声送给他们,请讲讲为什么用这样的一个场景?学生(旁白):我觉得肯定是一个欢乐的场景,这幅图非常喜庆,这个音乐让人特别愉悦,所以就选了这个音乐和图片。窦桂梅:我想采访一下皇帝,小男孩都说你什么也没穿,百姓说你什么也没穿,你为什么还要游行,甚至还要表现出一副威严的样子?学生(饰皇帝):因为当时场面非常隆重,如果不坚持下去就非常不好,我要表现得有面子,显得我特别有尊严,能当好这个皇帝。窦桂梅:终于理解了他心里所想的,还是一句话,为了你这个面子,为了你的权力——我可没说,你自己说的,掌声送给他们。咱们继续找一组,好。开始。另一组学生表演相同片段。窦桂梅:掌声喝彩,而且加上自己的动作和想象,真好。大臣啊,你看见你的皇帝在众人面前裸奔你什么心情啊?学生(饰大臣):实际上我是大臣的话,我会觉得这个行为实在是非常的荒诞可笑,但是我不这样去迎合皇帝,我的官职会丢掉,甚至可能连脑袋都保不住,所以这样的情况下,我就毕恭毕敬迎合皇帝了。窦桂梅:我的天啊,现在你们课前问的问题,都让他们真实的心理表达出来了,如果这个骗子的骗术真的适合于他们的话,那他们不仅是不称职、愚蠢,而且是愚蠢得——学生齐:不可救药。窦桂梅:真的不可救药了,那我想问问亲爱的同学们,现实生活中,或者历史上,有没有类似于皇帝新装这样的事情呢?咱们联系生活谈谈。学生1:我在看历史书的时候,读到了一篇赵高指鹿为马的故事,赵高牵着一头鹿说这是一匹千里马,大家为了迎合赵高都说是千里马。这不是一样的吗?窦桂梅:还有吗?学生2:前几周我们刚学了一篇课文,楚王爱细腰,那些大臣就像《皇帝的新装》里的大臣一样都投其所好。学生3:日本的海啸使他们的核泄露了,人们都疯狂地上超市抢盐,有些人没弄明白怎么回事就一起去买盐,我想这就是盲目跟从。窦桂梅:也和文中的百姓一样。我亲爱的同学们,你们知道吗?这则童话流传两百多年了,皇帝的新装已经作为最经典的符号,一直敲打着人们的内心,面对刚才你们说的那些现象和课文里的这些大人们,难道你不想劝劝他们吗?你最想对他们说什么?学生4:我想对皇帝说,你作为一国之君,首要的责任是管好国家,管理好你的军队,喜欢美是没有错的,不要把爱好当癖好,过分追求这些。窦桂梅:掌声给他。学生5:其实我想对老百姓说,你们不要害怕承认自己非常笨,也要说出真相。窦桂梅:讲得多好,宁愿自己被人说愚蠢,也要说出真相。学生6:我想对那些大臣们说,你们不要为了讨好皇帝就隐瞒事情的真相,事实是什么就说什么。学生7:我想对大臣们说,你们应该学习唐朝时期的魏征,魏征总是直言向皇帝提出一些皇帝做得不对的事情,所以唐朝才会昌盛,所以大家应该说出事情的真相,实事求是。学生8:我想对皇帝说,要学习唐太宗的精神,他非常欣赏向他进言的忠臣,会给向他认真进谏的臣子更好的官职,所以这里的皇帝也应该这样,给自己的臣子一个说实话的机会和奖励。窦桂梅:讲得多好,其实你们的讲话给我也上了一堂教育课。这个世界上有大皇帝也有小皇帝,其实包括你们班的班干部,包括现在的窦老师也做校长。我们每个人处在不同的角色,每个人都像你们刚才说的那样,作为成年人,应该去做怎样的选择和抉择,这真是一种考验。谢谢亲爱的同学们,你们都了不起啊,我发现其实你们的这些话,其实无外乎要告诉我们这些大人们,应该去掉——学生齐:要面子。窦桂梅:去掉——学生齐:虚伪。窦桂梅:去掉——学生齐:爱虚荣。窦桂梅:不能——学生齐:人云亦云。窦桂梅:不要——学生齐:口是心非。窦桂梅:更不要——学生齐:爱权力。窦桂梅:如果你们去掉这些欲望,去掉这些面子,去掉这些虚荣,回到——学生齐:诚实。窦桂梅:回到——学生齐:天真。窦桂梅:回到——学生齐:说真话,说出自己的想法。窦桂梅:儿童就是哲学家。你们刚才说过的话在哲学上就有这么一句,而这句话就是你们告诉我的。亲爱的同学们,真好啊,谢谢你们,现在我真的明白了,为什么安徒生把西班牙的民间故事,本来在结尾没有这个男孩出场,他偏偏在改写童话的时候放置了男孩,他想用声音—学生齐:告诉世界,回归事情的本身。窦桂梅:亲爱的同学们,其