五年级数学课程纲要(成长规划)

五年级上册数学《课程纲要》课程名称：数学课程类型：必修教材来源：北京师范大学出版社2013年版适用年级：五年级课时：51课时设计者：/郑州市惠济区老鸦陈中心小学背景从学生方面来看：他们已经是小学的高年级阶段，一方面刚从四年级的中年级阶段过渡过来，这个角色转换对他们也是一个挑战。学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，但是学生的心理特征及思维发展不一致，学习习惯较差，在教学中，注意面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从学习内容看：本教材包括小数除法，轴对称和平移，倍数与因数，多边形的面积，分数的意义，组合图形的面积，数学好玩，可能性等。倍数与因数，多边形的面积，分数的意义，组合图形的面积，是本教材的重点教学内容。目标数与代数：1、结合具体情境，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想，掌握求近似值的方法，会运用小数四则混合运算解决日常生活中的简单问题。2、探索数的特征，认识自然数和整数，认识倍数与因数，经历探索2,5,3的倍数的特征的探索过程，知道2,5,3的倍数特征，了解奇数和偶数。3、理解分数的意义，能正确用分数描述图形中部分与整体的或简单的生活现象，认识真分数，假分数和带分数，理解分数与除法的关系。4、会进行分数的大小比较，会正确进行约分和通分，初步了解分数在实际生活中的应用，能用分数知识解决一些简单的问题。5、能在1-100的自然数内，找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，找出两个自然数的公因数和最大公因数。图形与几何：1、结合实例，感知轴对称，平移现象：能在方格纸上画出一个简单图形沿水平，竖直方向平移后的图形。2、通过观察、动手操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上会出简单的轴对称图形。认识平行四边形、三角形的底和高；经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，并能运用面积公式解决生活中一些简单的问题。4、在探索活动中认识组合图形，并会运用不同的方法计算简单简单组合图形的面积解决一些实际问题；能估计一些简单不规则图形面积的大小。统计与概率：1、通过游戏活动，体验事情发生的可能性，能正确判断事件发生的等可能性。2、通过试验、游戏等活动、初步感受简单事件发生的随机性，能对一些简单随机现象发生可能性大小做出决定性判断。3、能解释统计结果，根据结果做出简单的推断，并能进行交流。内容（集体备课+学情调研后调整的内容安排）单元单元专题学习内容课时开学第一课分享《课程纲要》1一小数除法精打细算(除数是整数的小数除法)3打扫卫生（除数是整数，需要补0的小数除法）谁打电话时间长（除数是小数的小数除法）3练习一人民币的兑换（积、商的近似值、商和被除数的关系）2除的尽吗（循环小数）2调查“生活垃圾”（小数四则混合运算）练习二1二轴对称和平移轴对称再认识（一）(能画出轴对称图形的对称轴)2轴对称再认识（二）(能补全简单的轴对称图形)平移2欣赏与设计练习三1三倍数与因数倍数与因数3探索活动：2、5的倍数的特征探索活动：3的倍数的特征找因数2找质数(认识质数、合数)练习四2四多边形的面积比较图形的面积2认识底和高（认识平行四边形、三角形、梯形的底和高）探索活动：平行四边形的面积4探索活动：三角形的面积探索活动：三角形的面积1练习五1五分数的意义分数的再认识（一）（分数的含义）3分数的再认识（二）（分数单位）分饼（真分数与假分数）分数与除法（分数与除法的关系）2分数基本性质3练习六找最大公因数3约分找最小的公倍数分数的大小（异分母分数的大小比较）3练习七六组合图形的面积组合图形的面积2探索活动：成长的脚印（不规则图形的面积）公顷、平方千米（面积单位的换算）1数学好玩设计秋游方案1图形中的规律1尝试与猜测七可能性谁先走（判断规则的公平性、设计公平的规则）2摸球游戏（初步感受数据的随机性）1总复习数与代数5图形与几何统计与概率实施1、鼓励学生在现实情境中体验和理解数学教学中创设与学生密切相关的、感兴趣的、富有数学意义的情境，鼓励学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中体会数学知识的形成与发展的过程，同时掌握必要的基础知识与技能。2、重视学生的应用知识及初步的提出问题和解决问题的能力，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的重要性。3、通过知识间的迁移、类推、比较、拓展，将新知识点与学生原有知识体系联系起来进行教与学，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。4、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流数学学历过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。5、加强个别学困生的辅导，对学困生要付出更多的关心和爱心。评价本学期学业评价重视对学生学习过程的评价，期末终结性评价两部分。考查形式分为自评、小组互评、家长评、师评等多个层面，考查结果采用等级制，分“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。“不合格”等级的学生，按学校规定，可以申请补考，补考后按补考分数重新进行等级评定。最后结果按等级进行呈现，并记录在素质报告手册上。评价的具体要求如下：过程性评价评价项目内容描述等级描述及评价方式课堂表现根据上课听讲、和小组成员互助情况、主动发言和上台讲解的情况分等级。各组小组长记录组内同学课堂表现，累计一学期，根据评价标准评定学生的等级。数学表达能够准确完整的把概念的形成、公式算理的推理用自己的语言描述出来。根据是否有条理、清晰地、完整，快速回答抽测内容，记为“优秀”“良好”“合格”“不合格”，其中“不合格”可申请一次机会。家庭作业注重对平时作业的评价，根据完成作业的质量和纠错情况通过微信或校信通对学生的表现给与表扬。评语要力避简单、枯燥，多用鼓励、赏识的人性化评语。根据对应的评价标准评出“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”不同的等级。探索实践重视对数学实践性作业的布置，并对成效好的同学给与表扬，树立榜样。根据“知识和学习水平评价参照表”所示的应用实践性知识，根据学生完成的情况评定为；优秀，良好，合格，不合格基础知识和基本技能的理解每单元教学内容完成后及时检测与补缺，期中、期末进行综合知识检测学生把本学期分单元、分领域测试卷装订成册，利用一节课时间展评根据评价标准的评定等级。小组进行评价以四人小组为评价小组，在小组活动中，小组成员针对探讨内容展开互评。小组成员进步快的可以找老师领