【农村小学英语教育现存的问题及优化建议分析8500字（论文）】

I农村小学英语教育现存的问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u8394前言 110880一、英语课堂教学的作用和地位 27421（一）激发学生学习兴趣 212444（二）培养学生的全面发展的能力 39899（三）拓展文化知识，开拓学生视野 36954二、农村小学英语教学中存在的问题 315703（一）教学理念滞后 33270（二）教师专业水平偏低 47621（三）英语教学方法落后 418772（四）缺乏多样化的英语教学评价 521941（五）照本宣科，教法与认知不和谐 517238三、农村小学英语教学的改进策略 616987（一）教师应采用“以学生为中心”的教学理念 611520（二）利用多媒体开展英语训练 614243（三）优化小学英语的教学方法 729429（四）丰富英语教学的评价方式 716000（五）制定适合学生的教学策略 730154五、结论 82780参考文献 9摘要：英语是关于语言输入的重要途径，它能够同时兼具对已有关于语言基础进行增强以及提高语言输出能力这两方面的作用，语言输出能力包括运用以及表达等。英语作为世界上最通用的语言，学生理应提高关于此方面的阅读能力，特别是对于语言接受能力较好的小学生而言，这个阶段正是掌握英语阅读的好时机，培养英语学习能力对于小学生英语学习的重要性不言而喻。现如今农村小学英语教学普遍存在：教师教学观念陈旧；教师教学教法落后，新教材旧教法；教学评价单一等问题。农村小学因其自身的局限性，导致其英语阅读教学的滞后。笔者根据教师和学生两个方面分析了农村英语教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施。关键词：农村小学；英语教学；教学策略前言英语是世界上最通用的语言，在未来国家对外开放的程度愈加提高的背景下，其应用的范围会更加的广泛，学好英语对国家以及个人的发展都有积极的推动作用。习主席“一带一路”倡议的提出，在推动世界经济发展的同时，也促进了英语成为各国间交流的主要载体。因此，我国在九年义务教育阶段的课程设计上增加了英语课，这不仅表明了国家对英语的重视程度，同时也为语言人才营造了一个良好的英语学习氛围，并且提高了国家的软实力和竞争力。英语是我们获得信息的重要方式，同时也是学习英语的任务之一。能够熟练流畅地掌握英语口语，是所有英语学习者、爱好者所共有的梦想，他们也希望在英语写作以及英语和查阅外文文献时毫无障碍。但对于小学英语而言，培养学生的英语能力，将学生学习的积极性调动起来，同时使他们学习英语的兴趣激发出来，是首要的任务。小学阶段的英语教学取决于儿童认知发展，一、二年级侧重看图识字，培养学生的认读能力和语音意识，逐步培养单词的自动识别能力。从三、四年级开始，增加配图故事英语的内容，培养基本的英语技能。六年级结束时，学生能够认读单词、根据拼读规律读出简单的单词、读懂教材、看懂贺卡等简单信息。而对于农村小学生而言，农村学校的地理位置决定了学生在初学英语时背景知识的缺乏，因为地处较偏远地区，没有语言学习的环境，接触面狭窄。多数学生课外获取英语文化的途径，只能通过电视和手机。有一部分留守儿童因看护人年长，只能住校，这部分学生仅仅在课堂上通过书本来获取英语文化知识。农村学生更无法像城市孩子一样，接触到外教老师。他们几乎没有见到过除中国人之外其他国家的人。教师在日常英语教学中，对文本进行朗读、翻译和背诵，没有对学生英语习惯进行改变，也不讲授英语方法，其专业水平仅能开展英语基础性学习。且英语课时较少，没有额外的时间进行拓展英语。英语课堂教学的作用和地位（一）激发学生学习兴趣英语课堂教学可以帮助教师激发学生对学习的兴趣，培养学生的学习动力，提高学生的知识能力。英语课堂教学不同于传统的教学，但更以学生为主体。教师可以通过改进和加强教学计划和教学技能来促进英语课堂的多样性，并通过加强教师与学生之间的互动来加强学生学习。在这一过程中，激发学生对学习的兴趣和学习的热情。可以采用课堂情景教学的方式，情景教学是一种侧重于情感培养的教学方法，在这种教学中，教师提供或创建一个特定主题和情绪颜色的现场和具体场景，以激发学生的感官刺激、精神共鸣等等。这是为了帮助学生更好地理解教材，并使学生的心理功能发展。在小学的英语课堂上，使用一些生活展示、网上图片、物理展示和音乐表演的态度，激励学生共同学习，激发学习兴趣，激发课堂气氛，激发学生的学习兴趣，营造学习英语的氛围，创造舒适的语言学习环境，扩大学生学习英语的兴趣，加深学生对英语学习的印象，提高语言表达技能。（二）培养学生的全面发展的能力在小学英语教学时，教师可以通过合理设计教学计划和教学活动，培养学生的能力和合作精神，为学生创造一个合作的学习环境。在了解每个学生的学习状况后，教师规定了合理和适当的集合条件，以便每个成员可以相互合作并共同努力完成指定的任务。小组每个成员必须有明确的任务分工，以帮助学习。使用这种协作学习方法不仅能促进群体学生的自发学习，还能培养他们的团结与合作感。在英语学习中，互动是特别需要的，语言需要沟通和实践。此外，在完成部分自己的责任后，学生还必须考虑团队的，并共同努力完成任务。当问题出现时，他们将以合作的方式处理和解决问题。在这个过程中，每个学生的特点，可以展示特点，可以培养思考的能力。课堂协作学习可以帮助学生在英语教学中使用和表达语言、积极学习和灵活使用、融合和整合由填鸭式教学向英语课堂教学转变。从宏观上看，通过英语教学，可以提高学生在知识、技能等方面的综合能力，提升个体实现全面发展，是农村小学生成长必备的基本素质。在当今的英语学习中，提高英语学科的综合能力是非常重要的。随着时代的发展，在整个教育领域，教育教学的改革趋势也在不断变化，因此我们应该更加注重提升农村小学生的英语综合能力，更加注重教育的价值。让学生通过英语教学具备英语能力，形成擅长学习、擅长思考关键品格和能力，拥有较高从创新能力，以适应社会的需要。（三）拓展文化知识，开拓学生视野英语作为一种交际语言，是农村小学生打开世界之窗的重要信息载体，具有听、说、读、写等必要的技能，英语教学不单单要求学生背诵单词语法，更重要的是侧重于培养学生素养和能力。它以学校教育所形成的素养和解决问题的能力为基础。它不是各学科知识的总和，而是知识技能、情感态度和价值观的综合体现。这是大众对核心素养的理解，对于英语来说，语言能力、文化思维和性格决定了学生的价值取向，因此英语教学尤为重要。要学习一个国家的语言，人们也必须努力了解自己的历史和文化。一些教师认为，在课堂里，教学必须依靠教材，学生必须知道教材中的内容。随着时间的推移，学生的前景将非常狭窄。学习英语后，他们只知道如何背单词、写语法。在素质教育的背景下，我们必须发展更多的英语文化知识，帮助学生了解基于文化背景的语言表达的含义，准确地理解语言的含义，以帮助小学生发展多种文化。二、农村小学英语教学中存在的问题（一）教学理念滞后学生的英语水平和教师的教学理念直接的挂钩，教师作为学生学习道路上的引路人，他的教学理念和态度会影响学生对学习的态度。笔者所在学校的有些英语教师没有经过系统的职前培训，也很少有机会参加一些专业技能的培训活动，部分教师缺乏专业性的指导，教学理念相对而言也比较滞后。笔者在实习的学校听课发现，课堂上教师很少使用多媒体，往往一个单元就使用一次。有一部分教师表示设计课件很麻烦，带的班又多任务重，没有过多的时间放在对课件的打磨上，所以他们多数从网上下载优秀的课件。借鉴其他教师的优秀视频也是提高自己教学理念的一个有效途径，但教师不能全盘照抄，应该对学生进行因材施教。就当下农村小学的绝大部分教学中，老师继续占据着教学过程的中心位置，通过面对面的教学方法来指导学生。在我们国家新课程改革的政策下，要将学生放在教学的中心位置，现代化高效的课堂迫切需要发挥学生在教学中的主导作用。然而，由于一些老师对学生的实际能力没有信心，害怕这样子做会扰乱课堂秩序，继续坚持以老师自己为主导，在教学过程继续选择：“老师教，学生学，老师引领，学生跟随”的老调，没有充分发挥学生阿紫学习过程中的主导作用。比如：在实际的英语课上，学生倘若想学习一个新的词汇，正常情况下大多是跟着老师读，在反复练习后达到会读会写的技能水平。但是这个学习过程对学生意味着什么呢？学生就像一只没有自己想法的鹦鹉。老师教的所谓新词汇，都是在领读跟读下才知道这个词汇的。为什么不让学生先学习新词汇？说不定在让学生先进行自主学习之后，老师实际需要教的并没有那么多，老师只需要读一些学生不理解的词汇即可。通过这一方法，既可以让学生获得学习的成就感，也能够让教学过程更加的轻松有趣，学生也能够学到真正的知识。（二）教师专业水平偏低教师自身的专业水平和学生的学习水平有着紧密的练习。目前教师专业水平不足，主要体现在教学方法比较单一、教学模式相对传统、缺乏适当的教学策略和多样化的教学评价方式等。笔者所在学校，有一部分小学英语教师是非英语专业的，没有经过系统的职前培训，教师的专业水平偏低，缺乏系统的教育教学理论知识，他们在教学实施过程中不能恰当的运用教学方法，上课多数凭借自己已有的经验进行传统的授课，这种传统的听、说、读、写的教学活动不利于引起学生学习英语的激情。有一部分教师表示设计英语课件很麻烦，没有过多的时间放在对英语课件的打磨上，所以他们多数从网上下载优秀的课件。借鉴其他教师的优秀视频也是提高自己教学方法的一个有效途径，但教师不能全盘照抄，要有一定的创新。（三）英语教学方法落后此外，枯燥的英语授课方式和落后教学方法的是学生英语水平的的又一成因部分教师有多年的教学经验，具有丰富的知识储备，但由于没有过多的机会进行专门的培训而使教法无法及时更新，教学方法没有专业理论的引导，不利于学生英语能力的提高。教师在教学实施过程中不能恰当的运用教学方法，上课多数凭借自己已有的经验进行传统的授课，这种传统的英语教学活动不利于引起学生对英语的激情。改善教师的英语教学方法是提高学生英语水平必不可少的一个途径。此外，教师按照传统的思维上英语课，课堂气氛沉闷、趣味性低，机械的向学生传授知识使学生降低了对英语课的激情。通过课堂观察，笔者发现，大多英语教师的课堂师生平等，氛围融洽，但传统的教学方法的使用不利于学生积极参与到课堂中。课堂上教师为了完成教学任务讲授时间较长，经常单纯的进行知识的输出，给学生思考的时间短，教师经常很快公布了“标准答案”。笔者还发现有些课堂甚至是“三无”(无板书、无教案、无教辅工具)课堂。机械的背诵和操练使学生使学生很难接受所学的内容，长此与往学生逐渐的跟不上教师的上课节奏。（四）缺乏多样化的英语教学评价英语教学的评价方式不恰当会影响学生学习的积极性，不能及时给与学生正确的反馈，甚至会给心理素质较差的学生带来心理负担。部分教师经常以总结性评价为主，总是以学生的英语的成绩作为评价的标准，考了高分就表扬，考乐低分就会受到冷落。这种评价标准的单一化不利于学生发展个性，当教师长期使用这种单一的英语评价方式，就会影响学生的英语学习激情，他们对学生的英语情况没有清楚地认知，不能准确的了解学生对英语材料的掌握程度，这些都不利于学生英语水平的提升。（五）照本宣科，教法与认知不和谐进入新世纪以来，社会各方面都得到了迅速的发展，教育设备不断得到改善。在进行课堂教学之前，老师们都会将上课所需的教具、材料准备充分。他们可以在互联网上搜索关于教学主题内容的一些资源，然后按照实际的课堂需要进行设置，力求在课堂上完成教学目标。在信息时代下，人们获取各种自己需要的资源是非常简便的，大大丰富了老师的教学资源，但同时，老师应该深入考虑这样精心准备的内容是否有效？这是因为老师只是按照既定的课程内容来读课，并不能根据课堂的变化做出灵活的改变。它忽略了学生是课堂的主人这一事实，只考虑如何教这些知识，却忽略了学生的“如何学习”。这一重要环节更多的是缺乏对小学生学习方法的指导，导致小学生在课堂上被动听讲，缺乏主动学习的意识。例如：一老师在教授新标准英语第一册M6U1《Whatcolorisit？》一课时，在讲授颜色时，老师用了一个变色龙会按照它自己周围颜色而进行变化的例子，做了很直观的课程材料，但是在实际的教学中，那一堂课在下午，当时的太阳光很亮，使得多媒体的课件显示比较模糊。在原本的课件中，当变色龙要变成红色时，多媒体屏幕所展示出来的是黑色，老师问：“Whatcolourisit？”，学生回答是：“It’sblack.”老师皱了皱眉，看了看多媒体课件，说：“这个地方原本是红色的，可能不是每个人都能看清楚，followme：“It’sred.”然后学生进行跟读：“It’sred.”，在这样的情况下，倘若老师可以按照学生在这个环节的反应，做出一些调整改变，说：“Maybeyouareright.”，既没有和课件内容相反，又反映了老师的教学能力，消除了学生面对颜色的疑虑。而且，当课件多媒体课件的颜色与老师自己所要教的颜色冲突时，老师完全能够使用当时教室里的一些其他工具：如学生的书包、学生的衣服、教室物品的颜色等。这些东西都是可见的，而且学生听到老师通过喊自己的名字来进行颜色教学的举例，会很兴奋，对教学内容也很感兴趣，然后他们在英语课上的学习会更加积极。三、农村小学英语教学的改进策略（一）教师应采用“以学生为中心”的教学理念建构主义学习理论的学生观强调学生是学习的主体，以建构主义理论为依托的英语教学模式要求教师要给学生提前布置英语任务，在不同的阶段设定不同而又明确的学习目标。学生在传统的英语教学模式下处于被动地接受教师所传授的知识的状态，他们在英语课堂活动中基本上也是被动地去听，很少去主动地思考，这很难达到英语训练的目的。这种传统的英语教学方式违背了以“学生为中心”的建构主义教学理念，忽视了学生主动探索知识能力的培养。教师在建构主义理论的指导下主要就是指导学生、帮助学生解决遇到的难题，时常激励学生、帮助学生逐渐建立自信心。教师在教学的过程中充分发挥学生积极性、激发学生的创造性，把学生从被动逐渐转变为主动地学习英语的状态，从而提高学生的英语水平，进而获得更好地教学效果。作为一名教师应该丰富自己的知识储备、更新自己的教育理念、抱着终身学习的思想才能不断地进步。此外，教师不仅要关注学生的学习也要关注学生的情绪状态，善于观察学生的心理变化，及时发现并帮助学生尽力摆脱焦虑逐渐摆脱心理障碍。无论学生成绩如何、性格如何，教师都应该站在学生的角度去思考和学生多沟通交流，真心地去爱护他们，不断地了解学生，这对教师英语教学活动的开展、英语教学的实施等方面都有积极的影响。（二）利用多媒体开展英语训练随着科学技术的快速发展，多媒体逐渐走进课堂中来成为一种特殊的教学手段。教师通过多媒体开展英语训练，为学生营造良好的英语学习环境，把学生从传统的信息接受者转变成课堂积极地参与者，形成以教师为主导、学生为主体的教学方式。多媒体的使用一方面可以吸引学生的注意力，把学生的注意力从课外转移到课堂中来；另一方面这种导入方式容易形成轻松愉悦的课堂氛围。因此，在小学英语教学过程中，教师利用多媒体开展有趣的英语教学训练，使整个英语教学过程充满活力，有利于提高学生学习英语学习的效率。（三）优化小学英语的教学方法教师应该鼓励学生积极思考，主动地参与到英语活动中来。教师在英语教学中应该加强学生学习英语的欲望和信心，进一步提高英语训练的效率。小学英语教师关于英语方面的教学方法需要进一步的改善和优化，笔者认为以下几点有利于提高英语教师英语教学水平。首先，小学英语教师应该善于观摩其他优秀教师的英语教学活动，进一步分析和总结，不断地向专家型教师学习，并结合自身的实际情况形成自己独特的英语教学风格；其次，教师应开展微格教学，提高自己的专业能力；再次，定期参加专门的教师培训，学习系统的教学方法，秉承终身学习的教育态度；最后，教师应该多进行教学反思和经验的总结，一名优秀的教师必须经常的反思自己，不足之处及时改进才能不断地进步。充实小学英语教师必须获得政府的支持才能顺利有效的进行。政府应制定相应的政策和相应的资金支持，给教师提供专业优化英语教学方法的机会，不断提高教师英语方面的专业能力。（四）丰富英语教学的评价方式在不同的英语阶段教师应该采用多样的英语教学评价，主要是为了提高学生学习英语的信心。教师应该采用多样化的英语教学评价对学生英语策略、理解能力进行评估。多样化的评价方式包括总结性和形成性评价相结合，自我评价和同伴互评相结合，这种多样的评价方式有利于教师了解学生的学习情况。每个学生都有自己的独特之处，作为教育者应该因材施教，对于不同学生在英语课堂上的不同表现给与不同的评价。学生之间存在着群体差异，个体差异，这是人身心发展的规律之一，教育者应该有针对性的进行英语教学，不同的学生应采用不同的评价方式和标准。过去传统的教学评价多以学生的成绩为标准，只看结果不关注学生学习的过程已经不能满足当代的课堂需求，当今社会评价标准应该具有多元化。教师的一句话、一个眼神都会对学生产生影响，小学高年级的学生处于比较敏感的阶段，自尊心比较强，教师对学生态度和评价直接影响学生的身心发展，教师应该向学生敞开心扉，关注学生的身心发展。作为教育者应该坚信每个学生身上都有闪光点，对学生应坚持表扬激励为主，多多鼓励学生。（五）制定适合学生的教学策略适当的学习目标可以充分调动学生的积极性，因此为适当的知识难度设定目标，应该是每节课有效课时的先决条件。加里·鲍里奇博士曾在《有效教学方法》一书中提到这一点。以《义务教育英语课程标准》为依据，设定合理的教育目标。老师必须按照“英语学习课程标准”在与所教年级相对应的课程标准中找到三维目标的基本要求，然后挖掘教科书的内容。新课程标准设置三个目标的要求，也就是说，教学目标被设定为三个可观察的目标，这些教学设置要与学生有实际的相关性。如果课程真的能围绕这一目标发展，就能确保大多数孩子获得有效的学习行为，课堂教育的有效性得到显著提高。关于教育和学生发展，维果茨基明确指出：“教学可以促进发展，教育必须站在发展的最前沿”。这可以通过老师来实现，它极大地调动了学生在英语课堂上的积极性，学习和课堂效率得到提高。那么如何定义呢？笔者认为这要看学生在课堂上的实际情况。如果某一个班级的家长素质比较高，能够把更多的时间或者精力投入到孩子身上，而且班主任是英语老师，那么这个班级的英语整体水平肯定会略高于平均水平。在同一个班级，作为班主任的英语老师在这个班级规划预定义目标的时候，可以对这个班级设置更高的要求，这样孩子就可以感受到每一节课的教学内容所在。还是以新标准第一册《M6U1Thisismyteacher.》为例，虽然能力目标被定为能听懂、理解、介绍“Theclassroom”，但是，对于英语基础较好的同学，老师可以适当设定教育目标，让他们根据自己的角色理解、掌握、学习和执行“Theclassroom”的内容；如果一个班级的英语整体水平比其他班级低，那么在设定一个预定义的目标(例如一个课程目标)时，老师也必须做出适当的改变来降低难度，让大多数学生觉得自己完全有能力实现这个目标，增加他们学习英语的兴趣。激发他们的学习热情，老师也必须对他们的思维给予适当的引导。五、结论在小学阶段开设外语课程逐渐在世界各国中广泛开展，学习外语不仅可以促进孩子情感的发展、认知发展和文化意识的发展，而且能帮助孩子从小养成以多元文化为基础的国际合作意识，为推动本国经济和科技的国际间合作创造条件，从而加速本国的持续发展。在我国，城市地区对英语课程的普及时间要早于农村，其中城市地区在2001年左右，而农村地区则要晚一年。自此，英语作为一种重要的