《位置与方向》教学设计

《位置与方向》教学设计01二、目标分析四、教学过程三、教学重难点参考内容目录030204(一)知识与技能(一)知识与技能通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用，初步探索描述简单路线图的方法。(二)过程与方法(二)过程与方法借助辨认方向和距离的实践活动，培养学生辨认方向的意识与能力，进一步发展学生的空间观念。(三)情感、态度与价值观(三)情感、态度与价值观培养学生初步的空间观念和空间想象能力，体验数学与生活的，学会与人合作。二、目标分析二、目标分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，通过具体的活动，让学生经历辨认方向和距离对确定位置的作用，初步探索描述简单路线图的方法，进一步发展学生的空间观念。三、教学重难点三、教学重难点(一)教学重点：掌握描述简单路线图的方法，培养辨认方向的意识和能力。(二)教学难点：能够运用所学知识解决生活中的实际问题。四、教学过程(一)复习导入，揭示课题(一)复习导入，揭示课题师：孩子们，今天有很多老师来和我们一起上课，你们能用热烈的掌声欢迎他们吗？“请把热烈的掌声送给听课老师”。为了感谢你们的到来，老师为你们带来了一群小动物(课件出示：小熊、小松鼠、小兔子和小鹿)。你们喜欢吗？现在请你们仔细观察这幅图，你发现了什么？(一)复习导入，揭示课题(课件出示：四个小动物的图片在中心位置，周围有四个方向的小动物图片)学生观察后回答：我发现小动物们都在自己的位置上做运动呢！每个动物的前面都有不同的方向。教师根据学生的回答板书课题：《位置与方向》。(点评：课始创设情境，用学生喜欢的动物朋友来做运动引出课题，激发了学生的学习兴趣。)(二)探索新知1、认识东、南、西、北四个方向。1、认识东、南、西、北四个方向。(1)师：刚才有小朋友提到了小动物们都在自己的位置上做运动呢！每个动物的前面都有不同的方向，小朋友们能不能说一说他们各自面向哪个方向？(学生根据生活经验很快说出四个小动物各自面对的方向。)板书：上——北；下——南；左——西；右——东。)课件演示：四个小动物都站在同一起点上(北方)。他们一起往自己的方向跑去。1、认识东、南、西、北四个方向。)(点评：在熟悉的生活环境中认识四个基本的方向。通过观察四个小动物运动的方向和结果的不同，加深学生对方向的感性认识。)1、认识东、南、西、北四个方向。(2)师：在日常生活中我们经常要用到方向的知识来判断物体的位置。我们已经知道了东、南、西、北四个方向，现在我们一起来做一个练习好吗？请大家把数学书翻到第56页完成练习十六的第1题。(学生完成后教师点评订正。)(点评：及时进行练习，加深学生对四个基本方向的认识。)2、认识东南、西南、东北、西北四个方向。2、认识东南、西南、东北、西北四个方向。(1)师：我们已经认识了东、南、西、北四个方向，现在小朋友们看看这些动物它们面朝什么方向？出示课本第60页第2题的图。学生回答后教师点评并板书：东南西北(课件演示四个方位的变化)。教师讲解：东和南之间的方向叫东南；东和北之间的方向叫东北；南和西之间的方向叫西南；北和西之间的方向叫西北。(板书：东南东北西南西北)(点评：在已有的基础上认识新的方向。)2、认识东南、西南、东北、西北四个方向。(2)师：现在我们一起来做一个有趣的练习好吗？请大家把数学书翻到第60页完成练习十六的第2题。(学生完成后教师点评订正。)(点评：及时进行练习，加深学生对四个新方向的认识。)2、认识东南、西南、东北、西北四个方向。3、画平面示意图并用简单的图形表示出物体所在的位置。(以书香苑3#楼2单元为例说明)师：我们在平面图上可以表示出学校、工厂、少年宫……还可以表示出自己的家在哪个小区的哪栋楼的哪一层。(点评：将现实生活中的房子搬到黑板上成为平面图，拉近了师生之间的距离。体现了数学就在身边。)(学生自己试着画平面示意图并用简单的图形表示出物体所在的位置，然后小组交流并反馈订正。参考内容内容摘要平面图是我们在日常生活中经常接触到的一种图形，它是一种用二维图形描述三维空间的方法。在建筑、工程、航海、地图等领域，平面图都扮演着重要的角色。而在平面图中，位置和方向是两个基本且重要的概念。本次演示旨在介绍如何通过教学设计，引导学生掌握平面图的基础知识，包括理解位置和方向的概念，掌握平面图的绘制方法，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。内容摘要在开始教学之前，教师需要准备一些教学工具，如白板、笔、教学PPT等。学生也需要准备一些学习材料，如笔记本、笔等。内容摘要首先，教师可以引入一个实际生活中的例子，比如一个新手上路，他需要知道如何辨别方向才能找到目的地。这个例子可以帮助学生理解平面图中方向的重要性。内容摘要接下来，教师需要讲解平面图的基础知识，包括位置和方向的概念。在讲解位置时，教师可以引导学生想象自己在平面图中，然后通过确定坐标来确定自己的位置。在讲解方向时，教师可以引入东、南、西、北等基本方向概念，并说明如何在平面图中用这些方向词来描述位置。内容摘要当学生理解了平面图的基础知识后，教师就可以开始进行教学设计了。首先，教师需要引导学生辨认平面图上的点、线、面等元素。可以让学生自己在白纸上画出这些元素，然后进行讲解和讨论。接下来，教师需要教授学生如何绘制平面图。在这个环节中，教师可以演示如何绘制矩形、圆、椭圆等基本图形，并让学生自己动手实践。内容摘要最后，教师可以引导学生应用所学知识解决实际问题。比如让学生根据一个实际场景绘制平面图，或者让他们根据平面图构建一个实际场景等。内容摘要在教学过程中，教师可以通过小组讨论、回答问题、完成练习等方式来评估学生的学习情况。例如，教师可以让学生在小组内讨论如何绘制一个特定场景的平面图，然后让每个小组展示他们的成果，并进行点评和讨论。内容摘要通过上述教学设计，学生可以深入理解平面图的基础知识，掌握平面图的绘制方法，并能够在实际生活中应用所学知识解决问题。此外，这种教学方法还可以培养学生的空间思维能力和团队协作能力。内容摘要在总结时，本次演示主要观点是掌握平面图的基础知识和绘制方法对于实际生活具有重要的意义。同时本次演示也提出了一些改进建议，例如加强实践教学和增加更多实际案例的讲解等。希望通过这些改进措施能够更好地帮助学生掌握平面图的相关知识。【教学内容】【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册P48用数对确定位置。【教学目标】【教学目标】1、结合具体事物，经历用数对确定位置的过程，初步理解数对的含义。2、能用数对确定物体的位置，正确书写“()，()”格式。【教学目标】3、通过交流合作、观察比较等活动，培养学生的观察能力和推理能力。4、初步培养学生的方向感和空间观念。【教学重点】理解数对的含义，学会用数对确定位置。【教学难点】正确书写“()，()”格式。【教具准备】多媒体课件、挂图。【教学过程】一、生活，导入新课1、教师自我介绍，板书姓名。(刘老师)1、教师自我介绍，板书姓名。(刘老师)2、请同学们说出自己现在位置的排数和列数。(用第几排第几列来描述)3、我们班张丽的位置在哪呢？请张丽站起来给大家看一看。(第4排第3列)1、教师自我介绍，板书姓名。(刘老师)4、你能说出一个像这样的词语吗？(结合学生的回答，引导用几排几列描述自己所在的位置)1、教师自我介绍，板书姓名。(刘老师)5、如果给你一个平面图，你能用数对来表示自己的位置吗？(板书课题：用数对确定位置)6、今天我们就来学习用数对来确定位置。7、板书课题：用数对确定位置。二、结合情境，学习新知1、出示课本第48页的情境图。1、出示课本第48页的情境图。(1)请大家观察这幅图，看谁观察的最认真。(出示要求：学生认真观察后同桌交流)(2)学生交流完后汇报观察结果。学生说师板书：动物园导游图。1、出示课本第48页的情境图。(3)如果我们现在要去熊猫馆参观，你能告诉大家熊猫馆在什么位置吗？请同学们在图中找一找。学生找到后说一说具体的位置。(板书：熊猫馆第2排第5列)2、介绍数对的读写法。2、介绍数对的读写法。(1)我们把熊猫馆的位置写成一行，谁来读一读呢？(学生尝试读出)这个读法不正确，正确的读法是：(板书：2，5并师范读)跟我读2、5，“、”叫逗号不能读出来，这个数对读成“第二排第五列”也可以，为了方便我们就读成“(2，5)”。这个数对中第一个数表示第几排，第二个数表示第几列。一个“、”两个数，中间读作“逗号”不能读“顿号”。这就是我们今天学习的内容——用数对确定位置(板书)。2、介绍数对的读写法。(2)请同学们在小组内互相读一读熊猫馆的位置。(学生互相读)(3)请同学们认真观察这个数对，大家发现了什么？(学生观察后回答：第一个数是2，第二个数是5)第一个数表示第几排？第二个数表示第几列？请同学们认真听要求，快速从1到6报数分别说出是第几排第几列？再请同学们以开火车的形式说一说。(学生以开火车的形式说)这个数是第几排第几列？2、介绍数对的读写法。(板书：1、1第一排第一列)这个数是第几排第几列？(板书：6、6第六排第六列)请同学们把这个数对读出来。(学生齐读：1、1；6、6)请同学们再找一找小红旗的位置在哪？请大家认真听要求把小红旗的位置用数对表示出来写在书上第49页，比一比谁写的又快又好！请同学到黑板上写出来。(学生写在书上第49页)写完的同学请举手。请同学们认真观察这些数对，大家发现了什么？2、介绍数对的读写法。大家能不能总结一下这个数对的写法？这个数对的读法？请同学们在小组内互相说一说。(学