第14课 我要的是葫芦 教学设计

第第页第14课我要的是葫芦教学设计课题14我要的是葫芦部编版二年级上册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个字及扩展的词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。

学习重难点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等10个字及扩展的词语。2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

学情分析二年级的孩子对葫芦叶和葫芦果之间的关系可能会有难度，所以课前可以先让学生了解小葫芦落了的原因，对文章的学习一定会有帮助。

教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。

教学过程

谜语导入，聚焦葫芦

(设计意图：由于在现实生活中很少见到葫芦，通过出示葫芦图可以让学生见识一下，从而加深学生印象。)

1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。（葫芦）

分析：“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。

拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。

认识“葫芦”。出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。葫芦是爬藤植物，夏秋开白色花，果实被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。古时候人们把葫芦晒干，掏空其内，做盛放东西的物件。

3.这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）让我们走进课文学习一下吧。

出示课件听视频范读

学习任务一：初读感知，预习检测，识记生字

（设计意图：这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。）

1.借助预习单自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺。

2．认读生字。

（1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。咸+心

（2）全班齐读。

（3）以开火车的方式认读无音节生字。并请学生观察，交流识字的好方法。

学习“藤”：引导学生了解“葫芦藤”。提问：葫芦藤是葫芦又细又长的茎，你还知道什么植物有“藤”？

预设：丝瓜藤、西瓜藤、葡萄藤。（“藤”字一般与植物有关，所以它的偏旁是草字头。）

熟字加偏旁记忆：艹+胡=葫艹+户=芦咸+心=感虫+牙=蚜目+丁=盯

感、（感受）怪（奇怪）、慢（快慢），这3个字均与人的心理活动有关，所以这3个字的偏旁都与心有关。

识字游戏。

3.出示课件指导书写生字

（设计意图：本环节引导学生关注左窄右宽的字的书写要点，让学生积极、主动地投入到学习中，帮助学生把字写规范，提高学生识字写字的能力。）

（1）出示本课需要书写的生字。棵、谢、想、盯……

（2）学生看范字，归纳生字的结构特点。“棵、盯”为左右结构，“谢”为左中右结构，“想”为上下结构。

（3）指导书写。

“棵”，左窄右宽，左高右低，“果”字的撇捺要舒展。注意左右穿插。

“谢”，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插到左半部分，“寸”的横笔写在竖中线上，三个部件大致等宽。

“想”，上长下短，“木”的末笔捺改成点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。

“盯”，左窄右宽，左高右低，“目”字窄瘦，“丁”的横平而长，竖钩收笔靠近竖中线。

“治”，左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

“怪”，左窄右宽，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右穿插。

“次”，“冫”点提距离适中；横钩靠上撇下部起笔，下撇对准横钩

左端起笔；撇捺舒展，捺画长短得当。

“呢”，左小右大。“口”位置偏左上，上宽下窄，大小适中。“尼”的“尸”不宜太大；竖撇舒展；竖弯钩圆转自然，钩底宜平，短撇位置恰当。

（4）学生描红、练写。展示学生写的字，讲评。

（5）反馈交流。

4.了解课文大意。

（1）学生填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事？

这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵，叶子上爬满，他也没有管，不顾和的关系，只盯着葫芦，最后的故事。

（2）文中两幅插图作比较，发现不同。预设：

①那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子枯黄的，有的叶子有小孔。

③葫芦所在的位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

学习任务二：精读感悟，重点突破

（设计意图：引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。）

1.学习第1自然段。

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（1）读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相关语句。

预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的葫芦。（板书：葫芦开花长叶结小葫芦）

联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（2）出示句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

指名读句子，引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？

课件出示：花（）以后。（预设：掉、落……）

（4）提问：课文第1段哪句话表达了对葫芦的喜爱？

课件出示：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

指导有感情朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。

学习第2自然段。

读第2自然段，说说葫芦发生了怎样的变化？

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，

讲解“蚜虫”：蚜虫是昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时可引起枝叶枯萎甚至植株死亡。

（2）思考：葫芦叶上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢？

讲解句子：有几个虫子怕什么！

这句话体现出他眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子他毫不在意。为后文葫芦落下埋下了伏笔。（板书：叶上长虫不管）

请学生观看课本插图中人物的神情、动作。理解“盯”字：突出他对小葫芦的重视。

（3）引导学习关键句，理解字词。他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

①“盯”指的是目不转睛地看。

②“自言自语”是自己对自己说话。

③“赛过”是比得过的意思。

（4）品析句子。出示要求：读一读，注意句子不同的语气。

有几个虫子怕什么！（感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎）

有几个虫子不可怕。（肯定的语气，感情不如上一句强烈。）

（5）指导朗读第2自然段。抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。

3.学习课文第3自然段。

（1）读课文第3自然段，说一说：种葫芦的人对于叶生蚜虫的反应。邻居的劝告：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

种葫芦人的反应：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

（2）引导学习关键句：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

分析：这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况的紧急。“盯”的意思是集中注意力看，形象地表现出这个人重视葫芦的样子。

（3）出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

解读：这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻居的话感到不可理解。

朗读指导：两个问句表现出种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。

（4）品析句子。课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。

叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。）

叶子上的虫不用治。（肯定的语气，感情没有上一句强烈。）

（5）想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治？”这句话时，他内心的想法是怎样的？预设：虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，他只要葫芦，不要叶子，所以叶子上生虫子不用治。

（6）讨论：叶子上的虫到底要不要治？预设：要治。虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦受此影响就不会长大。

2.学习课文第4自然段。

（1）读课文第4段，说一说：不管叶子上虫子的后果是什么？预设：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

“慢慢地”说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。

过渡：可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，实在是太可惜了！（板书：结果叶黄葫芦落）

（2）比较发现，感受表达的生动。出示句子：

小葫芦变黄了，都落了。

小葫芦变黄了，一个一个都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

品读体会，第三句更好，它写出了葫芦的变化。葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。朗读时要把节奏放慢，声音放轻些。

（3）小组交流：小葫芦为什么变黄了呢？预设：蚜虫变多之后，叶子被虫蛀，变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦一个个落下了。

（4）思考：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到？预设：因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外他还不听邻居的劝告，自以为是。（板书：只要葫芦不管叶）

（5）拓展想象：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么？预设：原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系：叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居地劝告，自以为是。都是我的错。（板书：叶枯果落无收获）

学习任务四：以文带文，扩展阅读

1.出示寓言故事《城门失火，殃及池鱼》，自由朗读。

2.说一说，最后谁活了下来，为什么？

课堂小结：

这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦叶没有得到的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。

课后作业