第5课《秋天的怀念》【备课精研】 七年级语文上册高效课堂（统编版）

秋天的怀念作者：史铁生

第一课时人教版夯实字词注音瘫痪（）暴躁（

）侍弄（）整宿（）憔悴（）絮絮叨叨（）憔悴：烂漫：喜出望外：絮絮叨叨：tānhuànbàozàoshìnòngzhěngxiǔqiáocuìxùxùdāodāo黄瘦，脸色不好。色彩鲜艳、明亮。出乎意料的高兴。说话啰嗦。释义新课导入

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态，他就是史铁生。新课导入我们将举办一场以“感悟亲情·珍爱生命”为主题的读书朗读会。

有同学想把史铁生的《秋天的怀念》录成一个朗读作品来参加活动，那么这篇文章应该怎么读呢？学习任务一：确定感情基调

感情基调：

是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。

朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。

首先我们感知文章内容，确定《秋天的怀念》的感情基调。学习任务一：确定感情基调（一）感知文章内容：示例：1—2：母亲提议推着双腿瘫痪的我去看菊花，我愤怒地拒绝了。3—4：母亲又一次提议去看菊花，我勉强答应，却未能成行。5—6：母亲溘然长逝，我悔恨不已。7：带着母亲的遗愿，妹妹推着我去北海看菊花，我明白了要好好儿活。学习任务一：确定感情基调全文的感情基调：深沉、忧伤。朗读建议：多抑少扬，多停少连。

朗读第一段学习任务二：图示情感起伏和节奏变化

节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一，同时，段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。请大家再次朗读文章，用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化。示例：1段愤怒（扬、急）2段愧疚（抑、缓）学习任务二：图示情感起伏和节奏变化思考：作者的情感为什么会有这样的起伏呢？1段愤怒（扬、急）2段愧疚（抑、缓）3段4段5段6段7段轻松（扬、稍急）遗憾、悔恨（抑、缓）积极（扬、缓）学习任务三：分析母亲形象

选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。

示例：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。

窗外的树叶在唰唰啦啦的飘落，自古逢秋悲寂寥，随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪？母亲敏锐的感觉到了，他走了进来，挡在窗前，挡在了我和落叶之间，转移了我的视线，写出了母亲的细心和体贴。“挡”重读。学习任务三：分析母亲形象

选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。

示例：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。“北海的菊花开了，我推着你去看看”语气很柔和，读的时候要读出商量的语气，从中也可以看出被我多次拒绝后母亲说话时的小心翼翼。他那憔悴的面容既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示儿子残疾又绝望的状态，对母亲心理的折磨，但母亲依然现出央求般的神色，表达了屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。读来令人心酸不已。学习任务三：分析母亲形象“她高兴的一会儿坐下，一会儿站起”，儿子终于答应要走出家门了，去看菊花了，这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化，想要积极的生活了。母亲敏锐的捕捉到了这样的信息，激动难耐，喜出望外，以至于一时手足无措。

面对儿子的差脾气，母亲是笑，是坐在我身边，是絮絮叨叨的讲我小时候的故事，从中也可以看出母亲对儿子的宽容和理解，和儿子一起回忆儿时美好的故事，希望尽最大的可能唤起儿子对生活的希望。

示例：

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。学习任务三：分析母亲形象

忽然不说，悄悄离开。我们心疼母亲的细心与用心，悄悄出去的她该有多么愧疚，多么遗憾。

示例：

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。通过对第三段的分析，我们看到了一位

慈爱、包容、细心、耐心、无私、坚韧的母亲形象学习任务三：分析母亲形象

“扑”“抓”和前面的“悄悄”形成了鲜明的对比，体现了母亲的焦灼和痛苦，但他还是忍住哭声，用强大的毅力克服悲情，给儿子坚定的力量和儿子生死相依，希望儿子好好活。学生自主分析其它段落：第1段：

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”学习任务三：分析母亲形象

从“走走”到“看看”，再到语气词“吧”的使用，母亲说话越来越小心，生怕引起我内心的伤感。母亲执着的想推着我去看菊花。菊花是一种喜爱阳光、耐寒、而又适应性强的植物，母亲想让我像菊花一样以坚强乐观的态度去面对生活，去好好活，想让被命运摧残的儿子，从傲霜怒放的菊花身上看到生命的顽强与美丽，热爱生命，这是不是也是母亲有远见睿智的表现？学生自主分析其它段落：第1段和第3段：

“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”学习任务三：分析母亲形象链接材料：

后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

——《合欢树》

母爱不仅是给予，还有一份责任，教育儿子如何面对有缺憾的生命，让有缺憾的生命同样精彩。母亲希望我不仅是活着，还要活得坚强，活得有尊严，活出生命的意义，找到一条走向自己幸福的路。学习任务三：分析母亲形象

这是一个病入膏肓的母亲，身陷绝境的母亲，但即使这样，他从未和儿子提及自己的病情，而是以顽强的毅力忍受着心理和生理的重重煎熬，努力帮助儿子走出一条属于自己的生命之路。母亲的无私与坚韧感动着我们每一个人。学生自主分析其它段落：第2段：

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。学习任务三：分析母亲形象

临终念念不忘的依然是自己的一双儿女，没有看到女儿成年，没有看到儿子闯出一条属于自己的人生之路，没有说完的话是满怀的牵挂。学生自主分析其它段落：第6段：

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”学习任务三：分析母亲形象

补写：

史铁生母亲昏迷前最后的话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

请补写母亲临终前想说给儿子的话。学习任务三：分析母亲形象

示例：

我最亲爱的儿子，很遗憾妈妈不能陪你走完人生路了，请原谅妈妈对你隐瞒了自己的病情，因为妈妈实在不忍心让你再为我担心了。

和妹妹一起去北海看看怒放的菊花吧，深秋时节，菊花开得那么绚烂，让人看着就能感受到生命的力量。妈妈相信你能够好好儿活，找到属于自己的幸福。妈妈永远爱你！课

堂

小

结

这是一个不幸的母亲，不仅自己身患绝症，风华正茂的儿子突然双腿瘫痪；

这是一位慈爱坚韧、细心耐心、无私无畏的母亲，面对儿子的暴怒无常，自暴自弃，她忍受着自己身体和心里的双重煎熬，完全忘我的付出着；

这是一位有远见的睿智的母亲，他让儿子明白人不应该只是活着，还要正确面对自己有缺憾的生命，让生命焕发光彩。她用自己的生命践行着什么是好好活，她用自己的生命补救了儿子的心灵成长之路，这是一位伟大的母亲，值得我们永远铭记。课

堂

小

结

在这样伟大的母爱的滋养下，饱受磨难的作者是如何走出自己生命的低谷，拥抱未来的？这样伟大的母亲，能照亮石铁生的后半生，引导他知道怎样做才称得上好好活吗？让我们带着对这个问题的思考，下节课我们继续学习。秋天的怀念作者：史铁生

第二课时人教版问题导入感情基调：深沉、忧伤。书上插图：笑容灿烂。书上的插图配得合适吗？学习任务一：品读“我”的变化

请以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。第一次第二次第三次角度看菊花学习任务一：品读“我”的变化

请以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。第一次第二次第三次角度看菊花我是否去看菊花

愤怒拒绝

勉强答应

欣然前往“我”的心理状态在逐渐发生好转，开始愿意接触外界。我对母亲的态度

忽略母亲

体谅母亲

铭记母亲“好好儿活”的教诲，怀念母亲。这是一个不断成长，不断的从母爱中汲取力量的史铁生。我对美好事物的态度

破坏

无所谓

欣赏这是一个越来越阳光积极的，从内心里微笑的史铁生。我对生命的态度

自暴自弃

比较积极

积极向上明白了生活的意义学习任务一：品读“我”的变化

请以“看菊花”为线索，自选角度，梳理“我”的变化。由双腿瘫痪后的暴怒无常，拒绝感受美好事物，对生活充满绝望，自暴自弃，到最后能牢记母亲的嘱托，在秋风中尽情欣赏千姿百态，泼泼洒洒的菊花，史铁生终于走出了自己生命的低谷，领悟到了生命的真谛，开始积极乐观地好好儿活了！学习任务二：品读“好好儿活”

石铁生又是如何好好活的？（一）品读文章结尾处对菊花的描写

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。学习任务二：品读“好好儿活”

石铁生又是如何好好活的？（一）品读文章结尾处对菊花的描写诗歌中的菊花：高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。气节：宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。乐观：今又重阳，战地黄花分外香。学习任务二：品读“好好儿活”

石铁生又是如何好好活的？（一）品读文章结尾处对菊花的描写

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

展示了淡定从容的生活状态

显露了高尚纯洁的品格风骨

表现了饱满深厚的思想感情

更是写出了无畏的气概与神色

这段对菊花的描写，绘出了生命的真谛。不论经历多少坎坷磨难，都要用积极乐观、洒脱的心态面对未来，活出自身的精彩，绽放生命的光芒。学习任务二：品读“好好儿活”

石铁生又是如何好好活的？（二）资料链接-他人评价他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。——苗向东《史铁生的微笑》

生活态度积极向上学习任务二：品读“好好儿活”

石铁生又是如何好好活的？（二）资料链接-史铁生的文学成就

文学创作成就颇丰1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。

中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。此外还创作了电影剧本《死神与少女》等。学习任务二：品读“好好儿活”

石铁生又是如何好好活的？（二）资料链接-颁奖词

立足自身影响深远

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。……史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。……深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词（节选）学习任务二：品读“好好儿活”

史铁生是在真正的好好活，不仅活出了自己生命的坚强，永远洋溢着微笑，始终与疾病抗争，活出了对家庭的责任，和妹妹一起好好活，还活出了对社会、对人类的担当，坚持文学创作，让他的文章照亮更多人前行的路，成为我们普通人前进的一盏心灯。学习任务三：品读“秋天的怀念”反观全文，品读秋天的怀念的含义。怀念：指向母亲，表达对母亲的怀念之情。这怀念中还有自己深深的悔恨之情。请从文中找出语句分析。学习任务三：品读“秋天的怀念”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

“一直”表明了作者只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想起来无比悔恨；“整宿翻来覆去”渲染母亲病情的严重，回想自己当时的不懂事，无比悔恨；“再也”表达了对母亲离去的无比痛苦和遗憾的心情；“绝”“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，毫无思想准备。如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。学习任务三：品读“秋天的怀念”作者后来在很多作品中都表现了对母亲深深的怀念。

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍