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文档简介

加法运算定律教学设计教学目标1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点：理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。教学方法:三疑三探教学流程:导入活动（我是口算小能手）120+90=75+99=32+268=126+74=99+75=90+120=74+126=268+32=138+212=212+138=学生分左右两部分进行口算，并确定结果。要求学生找出这十道算式中得数相同的算式。自探新知：1、上题中得数相同的算式，教师明确答案。120+90=90+12032+268=268+3299+75=75+9974+126=126+74138+212=212+1382、总结规律学生回答：加数相同，位置互换教师明确：两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律3、进行现实引申老师向学生演示：左手+右手=右手+左手三、自探补充1、使用练习300+600=600+()()+65=65+3578+()=43+()a+12=12+()注：a替代的是什么数字？另外一个数字可以怎么办。2：用其他方式表示加法交换律a+b=b+a教师强调：字母可以代替任意数字四、合作再探1：加法交换律适合于三个数连加吗？举例说明。四个数呢？五个呢？多个呢······2：填空后，举出相同特征的例子。(1)106+87+215=87++106=106+(+)(2)56+379+21=379+21+=56+(+)(3)205+178+62=205+(+)(4)67+55+205=+(+)3：总结其中规律学生总结：加数及顺序不变，只是多了一个小括号，得数相同。五、再探补充1：明确表达三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律2：使用练习(25+68)+32=25+(+)130+(70+4)=(130+)+3：用其他方式表

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