小学英语-My Friends教学设计学情分析教材分析课后反思

在A、B、C中选出一个最佳答案()1.Whoismyfriendinmyhome？A.Polly.B.Ann.C.Kate.()2.IsPollyabird？A.No，itis.B.No，itisn‘t.C.Yes，itis.()3.Howoldispolly？A.One.B.Two.C.Three.()4.WhoteachesPollytosing“ABC”？A.Ido.B.Youdo.C.Katedoes.()5.Where’sPolly？A.It‘satschool.B.It’sinmyhome.C.It‘sinthesky.Theteachingaims.Beabletolisten.speakandspellthewords:strong.friendly.thin.tallandquiet.Beabletolistenandreadthesentences:what’shisname?Hisnameis...Heis...3Beabletouse“He/Sheis...“todescribeafriendTheimportantpoints.Beabletousethenewwordsandsentencestodescribeyourfriends.Beabletoactout...“Let’stalk”TheteachingaidsThemultimediasomeschoolthingsTheteachingprocedure Greettothestudents,tellthestudentswhatwewilllearn,andwriteontheblackboard:MyfriendRevision1Reviewthewords“have”Showsomeschoolthingstomakethestudentsthinkhowtousetheword“have”andleadintheimportantgrammar“Ihaveafriend.”2Tellthestudents,Ihaveanewfriend,butIdon’tknowhis/hername,pleasetellmewhathis/hernameis.T:Ihaveanewfriend,what’shisname?S:Hisnameis…..Ihaveanewfriend,what’shername?Hernameis…..Guidethestudentstopracticethesentenceagainandagain.Leadthestudentstothinkabouttheusingofhis/he/her/sheWriteontheblackboard:hishe---aboyHershe---agirlAfterthestudentsareabletopracticethesentence,usethepictureonthescreentolearnthewords“strong”、”friend”、”quiet”andlearntospell.what’shisname?HisnameisPeter.Heisstrong.PracticetheothersentencesthesameasitAskstudentstosaytheChinesemeaningandspellthemlistentothetapeandbeabletograsp“Let’stalk”.Makethestudentstrytorememberit.ReadtheconversationRoleplaytheconversationingroupsShowthepicture“Let’splay”,theteacherdescribeeveryone’sfeatureinthepicture,letthestudentsguesswhathis/hernameis,andwherehe/sheis.Askthestudentstodescribethefeatureinthepictureof“Let’slearn”,andpractisethesentence.Ihaveagoodfriend.He’stallandstrong.Whoishe?Hisnameis…FreetalkWhoisfriendly/quiet/tallandstrong...inourclass,encouragethestudentstothinkaboutwhotheyare.practicethesentenceoverandover,totrainthemtomemorisethem.Listentothetape”,Let’schant”andhavearelax.HomeworkfortodayDrawapictureofyourfriendanddescribehim/her.听了王老师执教的Unit3Myfriends一课，感受颇多！

一，从课堂教学实际来看，陈老师的教学基本功扎实，较好的语音、语调，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然，富有感染力，师生情感十分融洽。能熟练的使用多媒体辅助教学手段，演示时能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，利用图片让学生猜对话内容，能培养学生的思维想象能力。

二，本节课的教学情景的设计能紧扣实际生活，通过谈论教师的朋友过渡到谈论学生身边的朋友，最后过渡到课文内容，给学生以熟悉的感受；结构安排上看，时间分配较合理，难度适中，教学活动之间的过渡自然，能合理的利用过渡语言，做到环环相扣。

我觉得听这种实实在在的研讨课能学到好多东西，在听课的过程中，我可以一边听一边以自己的所上的课进行对比，通过对比、思考来提高自己的教学水平四年纪学生对英语特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!该年组学生有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。除以上所说的几种情况之外，三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课下我经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外我还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。总之，我所教年组的学生现在对英语的学习热情较高，这令我感到很欣慰。在以后的日子里我将断续和我的学生一起奋斗，帮助他们争取更大的进步

本课教学对象为有一定的语言基础的四年级学生，核心目的是进一步发挥学生的表达能力。教学设计的依据是兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的主体性。本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。从歌曲中引出两组反义词，并由两组反义词引出身体部分名称的复习，自然而然地为后面的表达做基础。在讲解新词时，我主要采用身边的人的特征来引导学生，使学生想表达自己熟悉的人物，而且做到词不离句，在句子中教词。利用发现法设计活动让学生自己体会“have，has；she，he”在用法上的区别，培养学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]自主学习的能力。在游戏中进行小组分配任务，培养了学生的合作意识，满足了学生想表现自己的特点。最后作业采用了自由选择，更体现了以学生为主体，学生乐于完成.本课时的教学内容是单词及词组：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet。本课时教学内容与学生日常生活联系密切，能够激发学生的学习兴趣。要通过对相关词组的学习和理解，使学生能在真情实景中灵活运用所学知识。我把本节课定性为对话课，激发孩子们的“说”的热情，准确的根据口语课的教学理念，一切教学活动都是为了激发孩子们的“说”的热情，让孩子们想说，敢说，乐说，情不自禁的用英语表达，我设计并实施了教学，效果良好，下面是本节课我觉得做得较好的方面：本课在教学活动设计上我特别重视培养学生听说能力，尽可能的让教学融于真实生活，说身边的同学朋友，让教学和生活融为一体。让孩子们能够真切感受到学习如此有用，现学现卖，乐此不疲。孩子们说的兴致很高。从口语教学课的过程中，培养了孩子们英语思维品质。不足之处：1.由于课堂教学时间有限，在课堂操练展示时，没能给更多孩子机会，当别人在表演时他们多多少少有些失落。2.课堂教学节奏比较紧，满满当当，还好在完成对话这一环节学生可以听着音乐适当放松放松。3.学生个体差异考虑不周——备课，要备学生。

备课时，我仅根据平时自己的教学经验，采用高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑，过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力，导致了学生有些“消化不良”，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我：首先，在今后备课时，不但要认真备教材，还要充分备学生，为可能出现的变化作好准备；其次，在教学中出现此类情况时，我应当立即降低教学难度，让学生可以在同一目标的不同层次有所发展，不会“因噎废食”。

课后，在逐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论知识，才能提