10《绿》 公开课一等奖创新教学设计

10《绿》公开课一等奖创新教学设计统编教材小学语文四年级下册10课《绿》

《绿》教学设计

教学目标：

1.通过反复朗读课文，想象画面，关注关键词等方法，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象，语言简洁，以诗言志等特点，体会诗歌的情感。

教学重难点：

1.感受诗歌意境，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学准备：多媒体课件、微课。

教学课时：一课时

教学过程：

一、视频导入，入绿之境：

同学们，上课之前，我们先来欣赏一段自然风光。（播放视频）你看到了什么？是啊，到处绿意盎然，绿是春天的象征，充满着希望，因此我们都喜欢绿。不仅我们喜欢绿，现代诗人艾青也喜欢“绿"，他笔下的“绿”，更是千娇百媚，令人如痴如醉。今天就让我们追随诗人艾青的脚步去领略那“绿意盎然"的奇特画卷吧！请齐读课题。（微能力点运用：选取自然界绿意盎然美景的视频，调动学生的情感，将学生带入到绿的环境中，激发学生学习的兴趣。）

二、初读课文，感受绿意

1.请同学们自由朗读课文，谁来给大家读一读读书要求？同学们读得很认真，谁来给大家读一读生字词。

2、谁来给大家读一读整首诗歌？同学们读得很流利，但是老师觉得诗歌仅仅读流利还不行？请大家听老师读，第一小节。老师读的和这两位同学有什么不一样？（读出了情感，有停顿）是啊，诗歌和其他的课文不同，我们在读的时候还要注意读出诗的节奏和韵律。你能像老师这样读吗？你自己来试试。谁再读。

3、同学们读出了诗歌的韵律和节奏，谁来说一说，你放佛看到了怎样的画面？（到处都是绿色，春意盎然）几位同学说的真好，诗人用极富感染力的文字为我们描绘出春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。

三、方法引路，领略神奇

作者艾青借文字为我们传递了他的独特的感受。所以这首诗中有许多写得奇特的诗句，我们一起来看第一小节：谁来读？你觉得这一小节哪里奇特？（墨水瓶倒翻了怎么会是到处都是呢？）是啊，这可真是是一个有魔力的墨水瓶，它把到处都染成了绿色。作者把春天万物变绿的过程比作了墨水瓶倒翻了，这样的想象可真是奇特。你看，这神奇的墨水瓶倒翻了，请你发挥想象，都有哪些事物被染绿了呢？和大家想的一样，诗人在这一小节用一个省略号在提醒我们被染绿的事物许多许多。简洁的语言却意蕴丰富（板书：语言简洁、意蕴丰富）给我们留下了无数想象的空间，这就是现代诗歌的特点。你看，春姑娘把绿色带到了人间，垂柳被染绿了，山峦被染绿了，草原也被染绿了，仿佛一瞬间整个世界都被染成了绿色。

带着这样的想象谁再来读一读这一小节？（你强调了“到处”，让我们感觉满眼的绿意）谁再来读？我们一起来读一读。刚刚我们通过想象画面，反复诵读感受到了春回大地万物复苏的过程，并且关注了“到处"这个关键词，走进了这绿意盎然的世界，感受到了作者那奇特的想象，这就是学习诗歌的好方法。（板书：想象画面、反复诵读、抓关键词）（微能力运用：运用精美图片和动人音乐将学生带入到春回大地，万物变绿的过程，加深理解。）

四、精读赏析，感受神奇

诗中还有许多这样奇特的诗句，下面请同学们再次走进课文，选择你最喜欢的一小节，用“----”线划出你认为奇特的诗句，可以简单写写自己的感受。

1、你还觉得哪里奇特呢？谁来交流？到哪儿去找......绿的预设：墨水瓶中的绿色很多，很奇特。究竟有哪些绿色呢？你来说一说，（墨绿......）绿色是不是仅仅是作者列举的这几种呢？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，还有许多绿色藏在省略号中，你还知道哪些绿色？（苹果绿橄榄绿宝石的祖母绿青绿）这么多的绿都藏在哪里呢？快去大自然中找一找，你能找到哪些绿色的事物？（墨绿的松针，浅绿的柳枝，嫩绿的新芽，碧绿的湖水，淡绿的草地。）你看，森林中墨绿的松枝，一片连着一片。河岸上浅绿的柳枝，随风而舞。早春里嫩绿的新芽，微微荡漾的碧绿的湖水，一望无迹的淡绿的草地，仅仅只有这些绿吗？是呀，还有那么多我们说也说出来的丰富奇特的绿。这么多的绿带给你一种什么样的感受呢？（学生说）我们来看看作者是怎么描绘的。一起读:绿得发黑，绿得出奇。简洁的八个字就道出了绿的丰富给作者带来的奇特的感受。

2、谁能带着这样的感受再来读一读这一小节？（你强调了“多”，读出了绿的丰富。）谁再来读？（你读出了绿的不同）多么奇特呀。我们一起带着这样的感受再来读一读这一小节吧，让这色彩丰富的绿深深地印我们每个人的心里。我们继续交流，哪一小节的诗句也让你觉得奇特？

3、绿充满自然空间预设：风、雨、流水、阳光在我们平常人的眼中都是透明的，但是诗人却说是绿色的。是啊，真是奇特的想象，风、雨、水、阳光，这些在我们生活中常见的事物，它们都不是绿的，在作者的眼中为什么都是绿色的呢？（学生说）让我们一起到大自然中去看一看吧。你看，清风徐来，轻拂着嫩绿的小草，我们看到了绿色的风；学生读——刮的风是绿的，细雨霏霏，落在了翠绿的树叶上，我们看到了绿色的雨；学生读——下的雨是绿的，溪水潺潺，倒映着溪边深绿的树木，我们看到了绿色的溪水；学生读——流的水是绿的，阳光斜照，照进了青绿的树林里，我们看到了绿色的阳光。学生读——阳光也是绿的。（微能力运用：运用恰当视频带学生走进绿的世界，变抽象为具体，带学生理解普通事物的绿。）让我们走进这美好的春天里，空气中迎面吹来的微风，天空中飘落的雨丝，湖面上荡起的层层涟漪，我们的眼前一片生机勃勃，绿意盎然，就让我们一起带着这样美好的感觉一起读，真是太美了，太奇特了，诗人虽然没有写出来这些具体的事物，却让我们感受到了这份独特的美，而且这一小节，句式相同，排列整齐，让诗句读起来朗朗上口，这就是现代诗歌的另一个特点——节奏分明，这就是现代诗的语言。我们继续交流。

4、绿集中到一起。还有哪里很奇特？第三小节你感受到了什么？这么多的绿，是不是单独存在，界限分明的绿很集中，很密集，你是从哪些词语中感受到的呢？你关注到了这几个动词，你看，这是挤在一起的绿，这是重叠在一起的绿，这是静静地交叉在一起的绿。有了这些动词，这些绿仿佛有了生命，这首诗也变得活泼灵动，让我们感受到了绿的动态美，这种表达真是奇特。我们男女生比赛来读一读吧，男生读出了绿的动态美。女生读出了绿的集中与聚集。让我们一起来读出这有生命的绿吧。

5、绿动起来了。所有的绿集中起来，作者将风比作舞蹈教练，不管什么样的绿，此刻都听风的指挥。多么奇特的想象呀？同学们，如果我们就是大自然中的绿，你是什么绿？你呢？所有的绿，伸直双臂，展示你们蓬勃的生命力，你真挺拔，那片绿真有精神，这片绿真有生气，这么多的集中在一起，我都分不清是什么绿了。所有的绿听指挥，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，向左吹，向右吹，向左吹，向右吹，此起彼伏，真整齐，真壮观呀，风小了，风停了。绿的小精灵们，想不想看看大自然中飘动的绿？一片片树林泛起了碧波，一丝丝柳条扭起了秧歌，一层层稻浪此起彼伏，同学们当这所有的绿都整齐地按着节拍飘动在一起的时候，带给你什么感觉？是呀，多么和谐，多么充满活力的绿呀！带着对绿的赞美我们一起读？同学们看，诗人在文中虽然没写具体的绿的事物，而是将眼前景物与自己的感受融为一体，带领我们展开想象，感受到了这生机勃勃的绿。（微能力点运用：整齐飘动的绿的视频出示将学生带入到自然界此起彼伏的绿，使学生身临其境地感受到绿的和谐与活力。）

五、对比阅读，走进作者

同样是写绿，作家宗璞在《西湖漫笔》中是这样写的，请你自由地读一读，想想两位作者笔下的绿有什么相同之处和不同之处？同学们都有着善于发现的眼睛，两位作者都写出了绿的丰富和范围广，都表达了作者对绿的喜爱之情，但是宗璞的描绘的绿大多是蕴藏在事物中，如树木中的绿，小径里的绿，青苔上的绿，艾青的绿则更多的是在写自己的独特感受。

那就让我们一起走进作者艾青。谁来介绍一下他，作者创作这首诗的时候社会背景是怎样的呢？1979年2月，改革开放开始不久，艾青就带领全国诗人访问团到全国各地访问，当他看到短短的时间里祖国各地就发生了翻天覆地的变化，难以抑制内心的激动与自豪，《绿》这首小诗就这样被创作了出来。这首诗中蕴含着作者希望国家能顺着改革开放的春风舞动发展的愿望，所以绿既是大自然的景色，更是诗人此时的感受，这是作者借助诗歌的语言传递他对这美好生活的无限的热爱和赞美之情。这也是诗歌的特点，以诗言志。（微能力点运用：出具改革开放视频，带学生走进历史背景，帮助学生更好地理解诗歌创作的意义，更进一步理解现代诗歌的特点。）学到这里，相信大家对这首诗一定有了更深的感悟，带着这样的感悟，让我们师生合作再读诗歌，让这份美好留在我们每个人的心中。

六、总结提升，布置作业

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