小学语文-【课堂实录】《葡萄沟》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文上册《葡萄沟》教学设计【课题】《葡萄沟》【课时】一课时【教学内容】义务教育教科书语文二年级上册第11课【教学目标】1.认识“沟、产”等15个生字,读准多音字“好、种、钉、分”,会写“利”等10个字。2.能联系上下文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。3.能抓住关键词句理解葡萄沟的葡萄叶茂果美，以及维吾尔族老乡的热情好客。4.能正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。【教学重难点】能抓住关键词句理解葡萄沟的葡萄叶茂果美，以及维吾尔族老乡的热情好客。能正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。【教学准备】多媒体课件，板贴【教学过程及意图】：一、创设情境，激趣导入。1、认识小动物朋友（课件出示小蜗牛），跟小蜗牛打个招呼2、欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，引出小蜗牛想去新疆摘葡萄，同学当小导游带着小蜗牛去游览葡萄沟。3、出示课题，齐读课题。【设计意图：“兴趣是最好的老师，”运用“小蜗牛”这一卡通形象，创设让学生当小导游带领“小蜗牛”游览葡萄沟的虚拟情境，激发起学生的童心童趣，使他们在轻松愉快的氛围中产生学习的愿望。】二、初读课文，趣味识字录音播放课文范读，引导学生注意边听边将生字新词圈划出来，开启葡萄沟之旅。（一）我会认通过小老师领读，帮助小蜗牛认识词语朋友。（二）我会辨帮助小蜗牛寻找隐藏的多音字，分辨“好、分、干、种”四组多音字。（三）我会读去拼音开火车读，帮助小蜗牛认识生字宝宝。（四）我会记通过小蜗牛设置奖杯，采取抢答的方式识记生字，学生交流识字方法，归类认读识记生字。（五）我会写根据小蜗牛的温馨提示1．学写生字“利”。学生观察生字特点，教师指导范写。2．学生在课本的田字格里描红临写。3．实物展台展评优秀书写，进行三星级评价。【设计意图：识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。依据低年级学生特点，采取向小蜗牛介绍生字朋友、辨别多音字、抢夺奖杯等多样化的趣味活动，让学生产生识记生字的浓厚兴趣。在写字教学中，根据小蜗牛温馨写字提示，引导学生观察字形结构，总结书写要点；充分发挥课件、教师书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。】三、品读美句，激发情感1、理解“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”引导学生说出自己的感受，指导学生读出凉快的感觉。提问：什么样的叶子能带来凉爽？通过联系生活实际理解“茂密”的意思。2、理解“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”学生交流站在这样五光十色的葡萄架下的心情，用朗读表达出丰收的喜悦、垂涎欲滴。引导学生运用联系上下文的方法理解“五光十色”的意思。男女生朗读体现葡萄的耀眼夺目。镂空积累：到了秋季，葡萄。）总结板书（叶茂果美）解决课后问题：同桌合作学习——仿照原来的句子把相应场景的句子补充完整吗？（1）公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。（2）下课了，同学们在操场上活动，，处处欢声笑语，热闹极了。3、理解“他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过采访的形式让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客。通过抓住“准会、最甜、吃个够”三个关键词，进一步理解老乡的热情好客。（板书：热情好客）4、葡萄沟的葡萄，叶茂果美，老乡的热情好客也给我们留下了深刻的印象。让学生用一句话夸一夸葡萄沟。千言万语汇成一句话，一齐夸一夸（葡萄沟真是个好地方。）（板书好地方）【设计意图：引导学生展开想象，通过抓住关键词，感情朗读等多种形式、不同层次的的朗读练习，使学生感受到葡萄沟的葡萄叶茂果美，维吾尔族老乡的热情好客，体会葡萄沟真是个好地方。在朗读的同时相机引导学生掌握通过联系上下文和联系生活实际来理解词语的方法。】5、通过“知识加油站”来进一步了解新疆。【设计意图：学生通过对文本的学习已经对新疆有了一部分了解，在知识加油站的录音当中加入新疆的地理位置、历史、民族风情等信息，进一步激发学生了解新疆的愿望，产生对祖国大好河山的热爱和向往之情。】四、拓展延伸，大美福山1．和小蜗牛分享收获，总结本课内容。2．通过播放《福山福地》的视频进一步了解我们的家乡福山。3．通过观看视频选取合适的词语作为家乡福山的名片，课后从名片中选一到两个要点，把我们的大美福山讲给爸爸妈妈听。【设计意图：学生对新疆的向往之情和热爱祖国的思想感情已经激发出来，再次加入富有福山地方特色的视频，激发学生赞美自己家乡的感情和认识家乡的渴望。】【板书设计】11.葡萄沟好地方（图片）葡萄（图片）叶茂果美联系生活实际老乡（图片）热情好客联系上下文《葡萄沟》学情分析特级教师于漪说过：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。在教学之前，我对学生的情况进行了全面的分析把握：二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。本课所介绍的葡萄沟位于新疆维吾尔自治区，学生对新疆这个少数民族来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。俗话说兴趣是最好的老师，根据二年级学生好玩、喜欢新奇事物的特点，采用符合学生的特征、心理接受水平的教学形式，我设计了“小蜗牛”这一卡通形象，并将这一形象贯穿始终，同时创设多种丰富多彩的活动，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，提升审美情趣，受到情感熏陶。另外，二年级学生感性认识较强，瓜果飘香的新疆吐鲁番及其具有新疆地方的特色，要想让孩子感受到葡萄沟的葡萄不仅叶茂果美，而且那里的维吾尔族老乡热情好客。不一定要通过教师的传授去实现，而是采取挖掘情感因素，采用演示、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，让学生读中悟，悟中读。感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。《葡萄沟》效果分析《葡萄沟》是新二年级语文上册第四单元“家乡”中的一课，本课文质兼美，语言生动优美，感情丰富，读之让人产生向往之情。我所执教的这一课以“小蜗牛”的卡通形象贯穿全文，让整个课堂充满情趣，充满乐趣、充满活力，同时，把行之有效的语文活动形式引入其中，让学生在听、读、说、写的活动中，加深对课文内容、思想、情感的体验，让学生学得有兴趣，有情趣。著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在上课伊始，小蜗牛的卡通形象出现之时，就调动了学生的学习兴趣，《蜗牛与黄鹂鸟》音乐视频的播放，让课堂氛围轻松而富有活力，当小导游带领小蜗牛去游览葡萄沟的提议更是引发了他们学习本课的积极性。教学目标是教学的起点和归宿,结合低年级的特点，这节课的教学目标设定的明确、简单、简明，适合儿童学习的要求。较好地体现出了人文主题和语文要素双线组织单元内容，均衡递进的教材编写意图。《语文课程标准》指出，“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我所置的目标正是体现了这一点，也充分地挖掘了文本的人文价值，激发了学生对葡萄沟的喜爱，对祖国的热爱，又延伸到自己的家乡，感受家乡的美，激发对家乡的热爱。教学环节设计合理，对于文中的内容，我没有面面俱到地进行分析，而是对课文内容进行了取舍，抓住重点的第二自然段展开教学。重点从读入手，通过想象读、带着画面、合作读、镂空读等不同的形式，带领学生认真品味文章的语言美、情感美，把无声的文字变成有声的语言。不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪，学生在朗读课文时，自然就能以自己获得的体验感受读出感情来。《新课程标准》提出学生是学习和发展的主体，教师要保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而创设有趣的情境恰好能激发学生的学习热情。另外，在学生提问回答的方面，关注了不同层面的学生，利用各种趣味活动的那个调动学生的积极性，目标达成度高。当然这节课也有不理想的地方，因为这节课非常活，大多数学生参与度高，但也存在个别学生坐不住的情况，应该在学生学习习惯方面予以关注，培养学生良好的学习习惯；在指导讨论时要求提出更加明确一些，学生的方向性会更高。纵观整堂课，我始终能用饱满热情的情感唤起学生的热情、激情。虽说这篇课文是篇老课文，但是通过别出心裁的设计，将创设的“小蜗牛”这一卡通形象贯穿全文，让学生在趣味的活动中获得体验，升华了情感，整堂课设计充满童真童趣，可以说是把一节老课上出了趣意和新意。部编教材以“儿童”为中心，以促进“儿童”的发展为出发点和归宿，所以我将童心语文的理念充分贯彻、落实到这节课上，学生的语文能力得到了明显的提高和发展，所以我认为本节课是高效的、成功的。《葡萄沟》教材分析《葡萄沟》是二年级语文上册第四单元“家乡”主题中的一课，课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文共4个自然段。在备课中，我将四个段落进行大胆的取舍，重点关注的是课文的第二自然段。在这一自然段中，作者生动形象描写了葡萄沟的葡萄叶茂果美和维吾尔族老乡热情好客，可谓是景美，人也美。对于葡萄沟这个好地方，赞美之情溢于言表。在课文的教学中，就要让学生发现美、感受美，激发学生对新疆的向往之情和热爱祖国的思想感情。《葡萄沟》这篇课文可以说既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。第四单元的语文要素是“联系上下文，理解词语的意思”，《葡萄沟》以“五光十色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思，关注能够促进实际运用的语文知识。课后题目要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，学习如何写具体，如何写概括。引导学生在真实的情境中学语文、用语文，是语用思想的另一个重要体现。基于文本特点和新教材中的一些要求我确定本课的教学目标是：1.认识“沟、产”等15个生字,读准多音字“好、种、钉、分”,会写“利”等10个字。2.能联系上下文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。3.能抓住关键词句理解葡萄沟的葡萄叶茂果美，以及维吾尔族老乡的热情好客。4.能正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。教学重难点确定为：能抓住关键词句理解葡萄沟的葡萄叶茂果美，以及维吾尔族老乡的热情好客。能正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。 《葡萄沟》评测练习在课堂教学中，我的评测练习设计如下：1.多形式认读生字词，辨析多音字2.夺奖杯游戏识记生字。3.语言积累运用测评练习：先对重点语句进行积累，再设置不同情境，进行补充应用。【设计意图：旨在引导学生在积累的基础上，能够在不同情境中运用“有...，”的句式列举事物，将事物特点写具体。提高学生的语言感悟、运用能力，在训练中提升语文综合素养，落实“发展书面语言运用能力”的课程目标。】《葡萄沟》课后反思《葡萄沟》是二年级语文上册第四单元“家乡”主题中的一课，课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。这是一篇老课文，如何上出新意，体现课标的要求？在教案设计中，几经易稿，最后决定从以下几个方面入手落实课标要求，实现教学目标。创情激趣，吸引儿童俗话说兴趣是最好的老师，本课所介绍的葡萄沟位于新疆维吾尔自治区，学生对新疆这个少数民族来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此，根据二年级学生好玩、喜欢新奇事物的特点，采用符合学生的特征、心理接受水平的教学形式，首先创设趣味的情境，设计了“小蜗牛”这一卡通形象，并将这一形象贯穿始终，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，提升审美情趣，受到情感熏陶。二、妙用方法，趣味识字识字教学是低年级语文教学的重点和难点。课标指出，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。生字词学习环节，通过帮小蜗牛认识生字词、多音字朋友，争夺奖杯等活动，让识字成为一种丰富有趣的学习活动，提高了学生的积极性，激发了学生的识字兴趣，为正确流利读好课文打下基础。精设巧问，激发情感教学中，精心设计了一些富有启发性的问题，随着设置的小蜗牛的一系列活动，用一个个富有启发性的问题引领阅读教学过程，层层推进，让学生带着问题读书，点燃了学生思维的火花。重视以读品文，读中感悟，激发起学生一次次朗读，一次次探究文本的兴趣。透过读“茂密、五光十色”等词语，不仅使学生掌握了理解词语的方法，享受到字词的美妙，让他们感受到葡萄沟的葡萄叶茂果美这种自然的景美；通过学生的品读感悟，让他们感受到维吾尔族老乡的热情好客，让学生的心灵感受到了人情的美，最终自然引出学生对葡萄沟的认识和夸赞——“葡萄沟真是个好地方！”学生的情感得以激发出来。四、拓展延伸，升华情感在课文学习结束时，除了通过“知识加油站”拓展有关新疆的信息，激发学生对新疆的向往之情，带学生观看富有地方特色的《福山福地》视频，激发学生产生对家乡的喜爱和探究的渴望，使学生的情感受到升华。从而解决了本课学习的教学重难点。这节课，根据低年级孩子的认知特点，我巧妙地运用“小蜗牛”的卡通形象串联整节课，增添了课堂的活力，唤发了学生的热情，营造出民主、和谐、融洽的教学氛围，使学生能够顺利地完成自我调节，迸发创造性思维的火花，感受到学习语文的动力和快乐。当然，在这节课中也存在一些不足，比如在引导学生学习仿写“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的--美丽极了。”这一环节，由于没有对句式进行具体分析，给予学生仿写的时间也比较仓促，学生虽说把句子补充了出来，但是并没能完全掌握这样的句式特点。结合教参中的教学建议，应在仿写前，先引导学生观察发现两句话需要补充部分的差异，一种是用概括归纳的方式，总结事物的特点；另一种是用“有的……有的……有的……”的句式列举事物，将特点写具体。通过启发和引导，让仿写的指向性更强，学生的思维更有深度和广度，语言文字的训练可能更到位、更有效。《葡萄沟》课标分析《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，