小学语文-四上13《精卫填海》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE13《精卫填海》教学设计教学目标：1、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2、借助注释，了解课文内容，感受精卫锲而不舍的精神。3、了解故事的起因、经过和结果。教学重点1、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2、了解故事的起因、经过和结果。教学难点借助注释，了解课文内容，感受精卫锲而不舍的精神。一、单元导入，明确主题同学们，我们第四单元以神话为主题编排了四篇课文。他们是12课盘古开天地，13课精卫填海，14课普罗米修斯，15课女娲补天。其中有三篇课文他们有个共同的特点，你发现了吗？学生：都是谁做了一件什么事？由此猜一猜精卫填海讲了一件什么事？借助课题是了解课文内容一个很重要的方式。引导发现《精卫填海》与本单元其他课文的不同，总结文言文的特点：篇幅短小，言简意赅。二、借助拼音，自学课文出示读书提示：借助拼音，读通课文。画出不理解的句子。1、教师：同学们读的很专心、很投入。谁来把课文读给大家听。学生读课文，师生共同正音。2、出示生字，检测学生自学效果。炎帝、少女、名曰、溺、返、堙教师点拨：少女、少为多音字，曾经在一年级上册《大小多少》里学过这个生字。为三声，多少的少。我们文章是另外一个读音，少，少女。少女：文中指小女儿。现在指年轻的女孩。少女不仅是个多音字还是个古今异义词。堙：填塞。借助偏旁，以土来填塞，为堙。衔，我们原意是马嚼子的意思，指的是马行走的时候衔着的金属用来控制马的活动。我们文章指叼着。写这个字的时候我们要注意，三个部件占位平均，要写的紧凑一些，特别是中间的金字旁要写的细长些。3、去掉拼音，再读课文，读准字音，读顺句子。4、教师示范朗读课文，提示学生：注意停顿，要声断气连，把握古文的节奏感,体会文言文的韵味。学生借助节奏符再读课文。三、借助注释，理解故事1、了解人物精卫读了这么多遍课文，同学知道精卫是谁了吗？你是怎么理解这句话的？炎帝之少女，名曰女娃。学生：炎帝的小女儿，名字叫女娃。炎帝是谁？出示人物简介炎帝，号神农氏，传说姜姓部落的首领，由于懂得用火而得到王位，所以称为炎帝。教师再为学生介绍黄帝，号轩辕氏，古华夏部落联盟首领。解释他们两个是对手，两个部落一直不停地起战争，人们的生活得不到安宁，后来两个部落握手言和，统一了华夏民族，他们的子民，也就是我们，称作炎黄子孙。2、了解故事内容（1）后两句学生理解稍有难度，教师引导学生借助动词理解文言文的后两句。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。请同学们画出表示动作的词语有哪些？学生汇报：游、溺、返、衔、堙思考：游的意思，溺的意思，返的意思，衔的意思，堙的意思？学生分别汇报。引导学生根据提示的表示动作的关键词，理解这两句话。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，学生汇报：女娃去东海游玩，溺水身亡，再也不能回来，因此她化为精卫鸟。教师点拨，女娃游于东海，应该是女娃于东海游，他直接翻译出来了，文言文不仅词义与我们现代文不一样，语序也有不同。（2）引导学生们思考女娃身上发生了什么不幸的事？引导想象下，女娃在东海游玩时，她可能会经历什么，导致她溺水身亡的？学生1：她在海里划小船，波涛汹涌的大海把她的船打翻了，导致她溺水身亡。学生2:她在海边游玩，突然起风了，十米高的巨浪把吞噬了。学生3：她和海里的巨龙打架，失败了。出示巨浪滔天的大海，和身躯弱小的精卫对比图，情景教学，面对狂风大作，巨浪滔天的大海，女娃是那样的弱小，所以说：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（3）补充《山海经》里对精卫外貌的描写，有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足……请学生用现在的语言描述一下精卫的样子。学生借助注释介绍。教师适时评价：借助注释学习文言文是一个很不错的方法。出示精卫图，请学生说一说你看到的一只怎样的精卫？学生汇报：美丽、漂亮、小巧玲珑。并把自己的感受读出来。借助动词衔、堙引导学生理解常衔西山之木石，以堙于东海。情境教学：哪只小精卫鸟说一说，你为什么填塞东海。学生汇报1：大海夺走了我的生命，我感到很愤怒，我要报仇，我要把大海填平！教师：读出你的愤怒。学生汇报2：大海夺走了我的生命，我再也见不到爸爸妈妈了，我感到很悲伤，我要把大海填平！教师：读出你的感受！学生汇报3：大海夺走了我的生命，我不能再让大海害其他人，我要把大海填平。教师：读出你的理解！（5）理解体会，感悟精神教师点拨:常衔西山之木石，常是什么时候？学生分别汇报：经常，时常。每天。日复一日，年复一年。情景教学：是啊，精卫每天不知疲倦的做着一件事！音乐起：烈日当空，精卫顶着似火的骄阳——狂风大作，到处飞沙走石，精卫艰难飞行着——暴雨倾盆，精卫冒着被惊雷闪电击中的危险——十年过去了，二十年过去了，一百年过去了，或许高山变成了河川，或许沧海变成了桑田，精卫还是——引导学生说一说你看到了一只怎样的精卫？学生1：坚韧执着教师：请把精卫的坚韧执着通过你的朗读读出来。学生2：永不放弃教师：它在永不放弃做着什么事情？请你读出来。教师：现在就让我们一起赞美这只坚韧执着、永不放弃的精卫吧。学生齐读：常衔西山之木石，以堙于东海。教师点拨：不仅我们赞美它，古往今来，许多文人墨客写了很多赞美精卫的诗篇。高山未尽海未平，愿我身死子还生。——【唐】王建《精卫词》愚公移山宁不智，精卫填海未必痴。深谷为陵岸为谷，海水亦有扬尘时。——【宋】张耒《山海》长将一寸身，衔木到终古。我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。——【清】顾炎武《精卫》四、总结全文，扩展阅读（1）了解精卫填海的起因、经过。引导学生思考：这篇故事有没有结果？茫茫大海，精卫能填平吗？既然填不平大海，他为什么要填呢？明知道没有结果的事，为什么要写精卫填海呢？教师点拨：古人无法对自然进行解释和描述的时候，就用自己想象来表达自己的看法和感受，这样创造出来的神话叫做创世神话。比如，精卫填海是创世神话，盘古开天地，女蜗造人，女娲补天都是创世神话。（2）根据提示，学生背诵课文。去掉提示，一起背诵课文。（3）《精卫填海》出自《山海经·北山经》介绍《山海经》，主要记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。《山海经》中除了精卫这种神鸟，还有不少珍禽异兽，比如说（课件出示）在《海外东经》和《大荒东经》都有记载的九尾狐。在《北山经》中出现，能够在大火中来去自如的矔疏修炼千年，帮助黄帝讨伐蚩尤，帮助大禹治理洪水的应龙山海经中共有4830种异兽，2665种奇木，132个国度，堪称魔幻作品之鼻祖。同学们喜欢魔幻故事吗？那怎能错过山海经呢！不仅同学们喜欢，鲁迅也喜欢，他视《山海经》为一生的宝书。贾平凹也喜欢，他为创作小说几次重读《山海经》推荐同学们推荐《山海经》这本书。五、布置作业1、把精卫填海的故事讲给家长听。2、读一读《山海经》板书设计：13精卫填海坚韧执着永不放弃13《精卫填海》学情分析《精卫填海》是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有初步了解,但对于文言文的朗读和理解有一定的困难。为了避免学生对文言文的畏惧感，针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，以同学们感兴趣的神话故事引入，以图激趣，一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性。学生认读古典神话文本的难度较大，我引导学生通过看注释学习文言文的方法。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，多处引导学生想象，设计情境，引导学生准确把握精卫的形象。13《精卫填海》效果分析围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以图激趣引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。3.能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始以本单元单元导语引入，出示同学们感兴趣的神话故事的名字，然后看课题猜故事，中间了解炎黄子孙的来源，了解创世神话，结束时又推荐《山海经》，鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。

13《精卫填海》教材分析《精卫填海》选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水身亡，化为精卫鸟，衔来西山的树枝和石子填塞东海的故事，塑造了坚韧不拔、不服输、勇敢执着的精卫形象。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。选编的另外三篇文章《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是神话故事，人物形象鲜明，围绕着要素进行编排。《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求学生在默读后能说出故事的起因、经过和结果。《精卫填海》课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了故事的起因：女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，再也没有回来，于是化为一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是文章的重点，写了精卫常常衔西山的树枝和石子来填塞东海，一心想把东海填平。故事神奇又有趣，简短但不乏精妙，使得精卫的形象跃然纸上，令人称赞。文中大多为单音节词，有与现代汉语意思相近的，比如，“溺”是溺水的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；也有和现代汉语意思有区别的，如，“少女”在文中是“小女儿”的意思。教材中的注释恰到好处，既帮助学生更好的理解课文，又让学生对故事后续有更多的想象空间。课文插图生动形象，一只羽翼鲜艳的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正展翅高飞，下方是滔天巨浪。面对澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫不畏惧，更加能让学生感受到精卫的执着和坚韧不拔。13精卫填海一、答案后的括号内打“√”。shǎo（）rì（）wéi（）少女名曰故为精卫shào（）yuē（）wèi（）二、看拼音，写词语。dìwánɡnìshuǐfǎnhuíxiántǔ（）（）（）（）三、根据课文给写出下面词语的正确解释。少女：溺：故：堙：四、选择填空。1.这篇文言文出自于《》。A.《三字经》B.《山海经》2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（）A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。B.精卫不自量力，她只是在做无用功。3.“以堙于东海”的“堙”读音是:（）A.yānB.yīn五、课文整体梳理。传说精卫因为_____________而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了__________的故事，赞扬了精卫______________的品质。13《精卫填海》课后反思《精卫填海》是统编版四年级上册的一篇小古文.课文不长,全篇35个字,介绍了炎帝之女溺亡东海,化为精卫,衔木填海的故事.四年级学生对这篇课文既熟悉又陌生,因为故事的内容他们早已熟知,而文章的语言却是一大障碍.如何引导学生突破语言障碍,理解文章,进而感受精卫的精神?是我们需要着重思考的问题。在引导学生突破语言障碍这一方面，我相信了学生学习的主动性，把课文还给了学生，引导学生通过看注释学习文言文的方法。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。在理解文章，感受精卫的精神方面，我通过多次的情景教学，将重点放在课文的最后一句：常衔西山之木石，以堙于东海。多次朗读，反复朗读，带着理解朗读，带着感情朗读中体会精卫执着坚韧、永不放弃的精神。最后还为学生推荐了《山海经》，放大课外阅读，拓展思维内涵。

本节课我也有很多不足之处，教师渲染得