在孩子心中播下善良的种子《穷人》教后反思

在孩子心中播下和善的种子——《穷人》教后反省之所以选择《穷人》上公然课，是由于时隔二十年、再读这篇课文时，我被桑娜、渔夫和西蒙身上闪烁的和善的光芒所深深感人了，也更敬重托尔斯泰这位世界大文豪非凡的文字功力了。我感觉：上课如写作相同，惟有感人自己，才能感染学生。我想让学生透过文字懂得，即便滴入灰尘，也要在心底绽开和善之花。鉴于这样的思虑，我设计了三个学习目标：、有感情地朗诵课文，归纳小说的主要内容。（写了什么）、学习作者运用环境、语言、心理描绘刻画人物形象的方法。（怎么写）、感悟桑娜和渔夫勤劳、和善的品行，学做和善的人。（为什么写）一上课，我先抛出了这样的问题：“同学们，在你们印象中，穷人是什么样的？”“吃不饱，穿不暖的”“没有房屋住，家里破褴褛烂的”“无家可归，漂泊街头的”“没有地位，受人欺凌的”同学们众说纷纭地回答。“对，他们吃不饱、穿不暖，居不安，生活在社会的最基层，被人瞧不起。那么，俄国有名文学家列夫·托尔斯泰笔下的穷人是什么样的？让我们走进他的小说《穷人》。”我趁势导入新课。在学生朗诵课文、归纳完文章的主要内容后，我让学生从文中找出描绘穷人“穷”的句子，并谈谈自己的感觉。一学生回答：“‘渔夫的老婆桑娜坐在火炉旁补一张破帆。’一张帆已经褴褛不堪，可桑娜仍是补了又补，说明渔夫一家特别穷，家里根本没钱添置新帆。我实时议论：“一个‘破’字让老师忧如看到桑娜一无全部的窘况”“‘丈夫不管惜身体，冒着严寒微风暴出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活，还只好牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。’从这些句子看出：桑娜一家，丈夫冒着生命危险出海捕鱼，桑娜在家从早到晚地繁忙，但是一家人仍是吃黑面包和鱼，孩子连鞋子都穿不上。这说明他们家真的很穷。”一学生声情并茂地读后，有理有据地剖析。“读得有感情，剖析很到位。是呀！老师读到这里不单想到了唐朝诗人杜甫的诗‘布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂’想到渔夫在北风吼叫、汹涌汹涌的海面上捕鱼的艰辛，想到桑娜从早到晚繁忙，还要饱受‘巧妇难为无米之炊’的悲凉”我增补议论道。一学生的朗诵与剖析触碰我心底最柔嫩的部分“‘房屋里没有生炉子，又湿润又阴冷。’‘明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖上他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚’在这样严寒的冬季却没有生炉火，母亲走开人间前，只好用旧衣服盖在孩子身上，可见西蒙一家是多么贫困。”“是呀！一个穷人就这样悄无声气地走开了人间。临死前，对孩子纵有万般不舍，也力所不及。只好倾其全部，将独一的旧衣服盖在孩子身上。这是多么广博、无私的母爱。同学们，请记着，不论你的家里是贫困仍是富裕，母亲对孩子的爱都相同深邃、无私。这类母爱的光芒都是感天动地的。所以，作为孩子，我们一定珍惜与父亲母亲生活的每天，还记得老师让你们累积的句子吗？”说到这里，我分明感觉到自己汹涌的心跳和眼角激动的泪水。“父亲母亲在，人生还有来路。父亲母亲去，人生只有归程。树欲静而风不只，子欲养而亲不待”孩子们嘹亮的声音让听课老师也我宽慰不已。我向来以为：语文讲堂上，不可以不过教教材，我们一定为孩子们的终生发展奠定。所以，我的语文讲堂上，会常常给学生增补一些优美词句或经典语录，会常常对学生进行感情熏陶与思想教育。我想，这正是语文这门人文性较强学科的魅力。孩子们找的很仔细，读得也很有感情，衣食无忧的他们被桑娜、渔夫、西蒙的贫困程度震惊了。“看来，他们真是一无全部，生活窘况啊！但老师却以为的他们的很“富裕”你们赞同吗？”我话题一转，抛出了预先预设的问题。“赞同！老师说的是他们精神的富裕”孩子们反响极快，应声答道。“那么，同学们，请跳读课文，找出经过环境、语言、心理描绘，来表现人物崇高质量的语句，有感情地读一读，从中归纳人物的质量。请同学们采纳圈点勾勒标注法，建议用‘第——自然段的这些语句，运用——的描绘方法，写出了------------，表现了——（人物）——的质量。’的句式回答”我边说边出示多媒体。“从第一自然段‘渔家的小屋里却暖和而。地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。’这段话运用环境描绘，写出了桑娜家里特别洁净。表现了桑娜勤劳的道德。”一学生抢先回答。“只管家里贫困，她却能够靠着勤劳的双手让家里洁净、暖和、舒坦。老师感觉，这与微信里的这句话有异曲同工之妙：或许我是物质生活的贫乏者，但我能够经过念书、勤劳让我的心里变得强盛而冷静。”我趁势指引。“第九自然段的‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为何把他们抱过来啊？他会揍我的！那也该死，我作法自毙嗯，揍我一顿也好！’这段话运专心理描绘的方法桑娜心里的局促不安：既疼爱丈夫，不想给丈夫增添负担，又写出了心里的担忧、惧怕，害怕丈夫会揍自己，还写出了情愿挨揍也不肯放弃孩子的信心。表现了桑娜和善、宁愿自己受累也要关怀别人的质量。”“在拯救生命和受累受累眼前，一个生活的贫乏者，她英勇地选择担当起生命的责任，这是多么伟大的品行。这就是老师给你们常说的，即便低入灰尘，也要在心底绽开和善之花”我抓住机遇进行思想教育。“‘第24自然段“嗯，是个问题！“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一同怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的!快去！别等他们醒来’这段话运用语言描绘的方法，写出了渔夫得悉西蒙死后信心收养孩子的信心，表现了渔夫和善的道德。”一学生议论起桑娜的丈夫渔夫。“读到这里，老师也很感人，他们固然贫困，但他们夫妇恩爱，他们心有灵犀，他们心灵美好，他们是精神的尊贵者，一对幸福的烟火夫妇。”我谈出了触动自己心思的想法。“老师也特别钦佩这位伟大的文学家的文学功底。课题是穷人，可文中没有一个穷字，但我们到处能够感觉到穷人的贫困与艰辛。相同，全文没有一句赞叹的话，但是穷人的崇高质量却被表现得动人肺腑。”我对全文进行了总结。最后，我让学生对课文进行续写，并谈谈假如碰到穷人该怎么做。最后我把这段话作为结语：“老师希望你们都做一个心灵和善的人，能帮助时尽量伸出救助之手。即便不可以帮助，起码不可以嘲讽、耻笑。请记着：雪中送炭三九暖，漠然置之腊月寒。如虎添