小学语文-项链教学设计学情分析教材分析课后反思

11《项链》教学设计【教学目标】认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的、又、和”等4个生字。正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字短语。【重点难点】教学重点：正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字短语。教学难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。【教学准备】多媒体课件、字卡、板贴画【教学过程】一、谜语导入，初读课文1、猜谜语，引出课题师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语，来坐端正，仔细听。师：金光闪闪一个圈，整天戴在脖颈间。2、观察图片，说话训练师：对，就是项链？你们瞧，这些项链是什么做成的呀？生：金子的，贝壳的，珍珠的，宝石的……师总结：是啊，戴上这样的项链就更美了。3、导入新课，齐读课题（1）内容设疑师导学：你们知道吗？大海也有项链呢。那大海的项链是什么做的呢？学了这篇课文你就知道啦！（2）齐读课题师：（站在课题前，伸出手指向课题）来，齐读课题——预设1：学生读不整齐。师：读整齐，再读预设2：声音不够洪亮师：大声读，再来。预设3：既不洪亮也不整齐师：这样读，11、项链，再读【设计意图】通过谜语导入到项链，本课教学难点为理解大海的项链是什么，出示不同材质的图片，为学生提供学习支架，方便学生迁移到大海的项链，理解课文内容。初读课文：（1）认识自然段师：看，这就是我们要学习的课文。来看看这篇课文一共有几个自然段？预设1：学生说对了。2个师：说说为什么？预设1：学生不会说。师：（接过来说）你看（出示空格）文字前面有两个空格，这是第一自然段。像老师这样，标在前面的空格处。预设2：学生会说。自然段的前面有两个空格。师：对，数一数前面的空格，就能知道有几个自然段了。预设2：学生说错了。师：我们一起来看，每个自然段的前面有两个空格，这是第一自然段，像老师这样，标在前面的空格处。这是第二自然段。现在你再来说说这篇课文一共有几个自然段？（生：一共有2个自然段。）【设计意图】学生刚接触课文，认识自然段，往往会出现不明确、数错的情况。借助复习自然段，帮助学生巩固旧知，更加明确，也让领会慢的孩子再次学习。（2）接读课文师：段落数清楚啦，就让我们来接读课文。请你——你来——。（指名读）冲着站着的孩子说：端好书，放开声音读。其他小朋友端好书，坐端正，认真听，一会儿请你来评一评他们的朗读。师：他们读得怎么样？预设1：声音洪亮，有感情……师：是呀，声音洪亮还有感情，让我们把掌声送给他。预设2：读的不好师：是呀，声音再洪亮一点就更好了。让我们把掌声送给他们。【设计意图】初读课文，读准字音，读通句子。趣味识写，写字学习词语，扩展训练出示生词，纠正字音自由读师：课文读完了，哎，小朋友，这些词语你会读吗？来，借助拼音，拼一拼、读一读。预设1：齐读师：来，自己读，可以快，可以慢，不熟的还可以多读几遍。小老师领读，指导轻声变调师：哪位小老师来领着大家读？预设1：轻声全读对了。师评价：小朋友你们看，这些词语都是轻声词，要读得又轻又短。来，再读读——（轻声词变红）预设2：出错了。师评价：来，这样读——；又轻又短，再读——指导轻声词读师：小朋友，你们瞧，这些都是轻声词，要读得又轻又短。再试试——。【设计意图】借助拼音初识词语，掌握轻声词读法。2.学习“的”字短语初读词语，认识叠词（出示：蓝蓝的黄黄的）师：来看这两个词，来，一起读——师手指黑板：哎，你发现了什么？师：像这样的两个字重叠起来使用，就叫做叠词（2）通过比较，感受叠词表达效果（出示：蓝的蓝蓝的）师：小朋友，你们瞧：蓝的，蓝蓝的，读起来有什么不一样？预设1：蓝的和蓝蓝的颜色不一样。师：还有吗？这蓝蓝的——黄黄的——师总结：是啊，用上叠词，就感觉更蓝了，更黄了。【设计意图】通过比较，体会叠词的表达效果（3）雪白雪白的，类似的词师：课文中还有一个词哪（出示：雪白雪白的）指名读师：雪白雪白的，就更白了。（三个词放在一起）多有意思的词语啊！来，我们一起读！（生齐读）（4）词语搭配，学习“的”字短语师：找呀找呀找朋友，快来给他们找找朋友吧！（出示连线题）师：蓝蓝的——大海师：谁接着说？师：我们连起来读一读，齐师总结：找到好朋友，就更形象更生动啦！3.学习“又……又……”短语（1）认识“又……又……”短语①学习“又宽又远”师：小朋友，你们看，我们来到了大海边，这大海可真是——又（出示词语）生：又宽又远师：这大海多宽多远啊！（出示图片）你再读读——（指名读）总结：又宽又远，一个词语就写出了事物的两个特点呢。这样的词还有呢！②学习“又长又软”师：（出示沙滩图片）看，金色的沙滩长长的，踩上去软软的。这样的沙滩可真是——（出示又长又软）指名读：来，读出沙滩的特点来——学习运用“又……又……”短语描写大树的词语师：这大树（手势：粗）——描写苹果的词语师：（拿起苹果）a.视觉：看，这大苹果——（又大又红，又大又圆）b.嗅觉：闻起来——（又香又甜）c.味觉：咬上一口——（又脆又甜）；师：小朋友们真是又聪明又能干。4、游戏巩固词语师：小朋友们，你们瞧，沙滩上还撒落了许多小贝壳呢！让我们开动小火车捡贝壳吧。师：小小火车哪里开——生开火车读词语。（二）学习生字，掌握方法1、同位儿互读师：哎呀呀，沙滩上还留下许多生字宝宝呢，你会读吗？拼一拼，读一读，读给同位听。（生拼读生字）2、指名分行读。指导“着”师：谁来读给大家听？生指名读。师指导“着”的轻声读音。师：来看这个字，它没有声调，是一个轻声字，要读得——又轻又短。来，着，跟我读。【设计意图】借助拼音初识记生字3、交流识字方法师：小朋友们，你们有没有好方法记住这些生字宝宝呢？【设计意图】从识字方法入手，引导学生借助识字方法识字。4、指导“笑”师：来看这个字，一起读“笑”。来，我们一起笑一笑。我看到同学们都笑弯了腰。师：小朋友你们瞧，（出示图片）笑字上半部分是竹字头，意思就是一阵风吹来，竹子吹完了腰，多像人笑眯眯的样子啊。来笑一笑，读笑——笑——【设计意图】会意字识字笑3、学习“挂”“娃”（1）发现字形特点（分出层次来）①对比字形，体会不同师：小朋友，这里面还藏着一对双胞胎呢，你发现了吗？生：“娃”和“挂”。②认识生字：挂联系生活，使用“挂”字师：你有什么好办法区分他们吗？我们先来看这个挂字。师：妈妈把项链生：挂在胸前。师：用手挂在胸前。放学了，我们把小黄帽——生：挂起来。说话训练，感受动作师：还可以挂什么？偏旁表意，儿歌巩固师总结：你们瞧，提手旁的字大多跟我们的小手有关系呢。来跟我一起说：挂黄帽、挂外套，伸出小手挂挂挂。（相机变化）③认识生字：娃师：那娃字，你有好办法记住吗？师：古时候，人们把漂亮的女孩比作美玉，叫作娃娃，现在男孩子也能被叫做娃娃了。所以说，男娃娃、女娃娃，我们都是好娃娃，女字旁的就念娃。④总结偏旁表意的特点师：小朋友，你们瞧，借助偏旁我们就能区分、记住它们了。【设计意图】偏旁表意识字，重点落实在偏旁上。学生通过理解偏旁来区分识记汉字。挂字让学生充分体验动作，理解提手旁的作用。娃字4、游戏巩固（1）穿项链师：好娃娃们，想不想来穿项链？读对了生字，就能穿好项链。来，请你，你来师：在小朋友的努力下，一串漂亮的项链就穿好了。（2）字卡。师：你们瞧，生字朋友都跑到老师手里来了，你还会读吗？师：请你，你来（和放在最后）（三）把握规律，学习写字1、引导观察再细化①认识禾木旁师：看，和字还是我们今天要写的生字呢。和字的偏旁叫做“禾木旁”。跟老师一起说“禾木旁”。（生：“禾木旁。”）②观察“禾”作偏旁时的变化师：“禾苗”的“禾”变成偏旁的时候，有什么变化？生：右边的“捺”变成“点”。师：你很会发现！还有吗？师：“禾苗”的“禾”在作偏旁的时候，要变得窄一点，瘦一点是吗？【设计意图】禾木旁的字在《秋天》中出现。孩子见过禾，但不一定读准确，要先教孩子认识禾木旁。教孩子禾木旁的名称，观察禾木旁发生的变化，然后教师范写，学生书空。教师范写、学生描红①范写禾木旁师：“和”，左右结构，左高右低，伸出小手，跟老师一起，我们先写禾木旁。“撇”紧挨着竖中线起笔；“横”从横中线起笔，稍微往上斜一点；捺变成——“点”；②学生描红一个禾木旁师：请你在课本上描一个禾木旁，注意写字姿势。开始。③范写口师：伸出小手，我们继续，“口”字上宽下窄，起笔在横中线上方。④学生描红“口”师：请你描一个口字。注意写字的姿势⑤描一个，写一个“和”字师：好，合起来，描一个，写一个。（教师巡视指导）【设计意图】“和”字笔画较多，是合体字，学生不容易写。3、讲评师：来看这个小朋友写的“和”字：禾木旁变窄，一颗星；捺变点，两颗星；口上宽下窄，三颗星。对照你写的字，这三点都做到了吗？按照这个标准，再写一个“和”字。三、深入读文，提取信息（一）学习课文第一自然段1、读课文，数句子师：小朋友们词语读得好，字写得更漂亮。那现在就让我们走进课文。自由朗读第一自然段，数一数第一自然段有几句话。并用笔标出来。开始。（生自由朗读）师：一共有几句话？预设1：学生会正确数句子师：对呀，三个句号就是三个句子。预设2：学生不会数句子。师：一块儿看大屏幕。（圈出句号）句号表示一句话，让我们一起数。看，第一自然段一共3句话。【设计意图】《zcs》中提及句子，《青蛙写诗》集中学习数句子，考虑到学生未学到《青蛙写诗》，在这里要教给学生通过圈画句号数句子。合作读课文，提取关键信息（1）合作读课文师：坐端正，仔细看，每一句话都写了什么？（2）提取每句话关键信息师：这三句话分别写了什么呢？第一句话写了什么？（生：大海。）师：对，就是大海。贴板画。那第二句话写了什么？师：对，就是沙滩。贴板画。第三句话呢？(生：浪花。)贴板画。师总结：同学们你们看，第一自然段就是写了大海、沙滩和浪花。【设计意图】借助板画理解课文内容领会语句表达特点第一句（要读好）①读正确，读出停顿学生试读师：（出示第一句）咱们先来看第一句，谁想读？教师教读正确停顿预设1：学生读出停顿师：看，这里有两个小逗号，读的时候要停顿。刚才那位小朋友读得真好，我们一起像他这样读，大海，齐——预设2：学生没读出停顿师：看好，这里有两个小逗号，读的时候要注意。听老师读：大海，蓝蓝的，又宽又远。一起读——【设计意图】教师通过范读指导学生将标点符号读正确。②联系生活理解内容联系生活，理解句子。师：（出示第一句）小朋友们，你们见过大海吗？大海什么样呀？教师指导有感情朗读师：贴板画是啊，大海是多么蓝，多么远呀！就把你心中的大海读出来吧！（指名读）预设1：读出句子含义。师：读得真好，掌声送给他。我们一起来试试：大海，齐——预设2：没有读出大海的蓝。师：多蓝啊，再读。预设3：没有读出又宽又远。师：可是一眼望不到边呢！你再读：预设4：还是读不好。师范读：听老师读：大海，蓝蓝的，又宽又远。你读——【设计意图】借助生活实际，理解句子内容，有感情朗读句子。第二句①初读句子。师：来到沙滩，沙滩又是怎样的呢？你来（出示第二句，指名读）②联系生活，感受沙滩特点师：沙滩什么样呀？联系生活谈对沙滩的印象。你走过沙滩吗？踩上去什么感觉？③指导朗读。师：（留住学生）那就把这种感觉读出来吧！预设1：读对师：是啊，沙滩多么黄，多么软。预设2：读不出黄师：沙滩多黄啊，你再试试。预设3：读不出软师：沙滩踩上去多舒服呀，你再试试。预设4：读不好师范读：来听老师读：沙滩，黄黄的，又长又软。【设计意图】联系生活实际，有感情朗读语句。合作练习读前两句（出示前两句）师：来到大海边，我们看到了—女生读；沙滩——男生读【设计意图】合作朗读，加深印象。第三句齐读师：你们瞧，雪白雪白的小浪花也来了。一起读——感知观察小浪花师：小朋友（播放浪花视频）你看，小浪花出来了模仿小浪花师：听见了吗？这是什么声音？小朋友们学一学浪花的声音。体会小浪花心情，读“哗哗地笑着”感知小浪花开心师：是啊，这海浪的声音多好听呀！你看它们多开心呀！指导读“哗哗地笑着”师：课文中是这样写的（出示第三句，哗哗地笑着变红），这是小浪花在（小朋友一起读）——哗哗地笑着，是啊，多高兴呀，再读读（分句）c.渲染读师：小浪花一会儿跟小鱼嬉戏着，一会儿躺在大海妈妈怀里撒娇——多快乐呀，请你读——师：它们一会儿躺在细沙哥哥的背上，一会儿躲在岩石姐姐的背后。多开心啊！请你读——【设计意图】借助视频，直观感受小浪花的快乐，有感情朗读。D.理解“悄悄”a.创设情境师：哎，小朋友们，小浪花来到沙滩上干什么呢？预设1:玩游戏，看景色，撒贝壳、海螺师：是呀，它撒下了许多小小的海螺和贝壳（隐去悄悄）（贴贝壳）b.体会“悄悄”的表达效果师：哎，看看你课本中的句子，和老师出示的句子有什么不一样呀？（少了悄悄）指导朗读师：哎，加上悄悄，你有什么感觉呀？预设：可爱等师：就把小浪花活泼可爱读出来吧！【设计意图】通过对比，感受小浪花的活泼淘气，有感情朗读语句。③读全句，体会浪花的活泼可爱师：我们都是那可爱的小浪花，来，快乐地读一读吧！（指名读）预设1：读得好。师：你可真是朵可爱、快乐的小浪花！预设2：不连贯，不停顿。师范读：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。预设3；不开心师：多开心的小浪花啊，再试试。预设4：不可爱师：多么可爱的小浪花啊，再试试。【设计意图】读出小浪花的开心、可爱。合作读第一自然段（配乐），指导长句子朗读师：多么美的大海，多么美的沙滩，多么可爱的小浪花，让我们一起读出来吧！第一句男生读，第二句女生读，第三句我们一起读——别着急，你听——男生预设1：学生读得好师：小朋友们读得真好！预设2：学生不会读“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”师范读：请听我读：悄悄撒下\小小的海螺和贝壳预设3：学生读不整齐师：读整齐，我们再试试。【设计意图】回顾，有感情朗读全段，解决长句朗读问题，感受大海、沙滩的美，体会小浪花的活泼快乐。（二）学习第二自然段，体会快乐1、自由读第二自然段师：你看，美丽的小小的贝壳把小娃娃们也吸引来了，他们来做什么呢？请你自己读一读第二自然段，像老师一样圈出来试试。2、第一句（1）表演读①找出动词师：小娃娃做了什么？生：捡贝壳（圈出来）像老师这样圈出来试试……他先是——②学生表演，感受动词准确师：你就是那个快乐的小娃娃，和同位演一演吧，一个读课文，一个表演。师：哪两位小同位儿上台来试试。【设计意图】通过圈画动词，使学生感知动作的连贯性，借助表演形式，创设情境，使学生感受动词的连贯与准确，增加趣味性。（2）学习“彩色的”体会心情。师：（留下学生）小娃娃，我问问你胸前的项链是什么颜色的呀？生：彩色的师：这彩色的项链挂在胸前，你有什么感受呀？生：很开心。师：是啊，多么开心，多么快乐，让我们一起读。（齐读）指导读预设1：读连贯师：听老师读——，一起，预设2：读出小娃娃快乐的心情师：多么开心、多么快活的小娃娃呀，再来——【设计意图】通过学生表演感受，体会小娃娃快乐心情，指导学生读出小娃娃的快乐。3.第二句（1）学生质疑师：来看第二句，你有什么疑问吗？（2-3个问题）预设1：大海的项链为什么是金色的？预设2：快活的脚印是谁的？预设3：怎么给大海挂项链？预设4：大海的项链有多长呀？回归课文问题师：再读读，大海的项链是什么？预设1：学生回答对了。快活的脚印师：好，让我们再读一读吧预设2：回答错误。海螺贝壳（错）师：小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的，那么大海的项链是用--穿成的（快活的脚印穿成的。）预设3：回答错误，金色的项链师：这金色的项链是用什么穿成的呀？（脚印，快活的脚印）联系生活，体会快乐心情师：你用小脚印给大海穿过项链吗？你那时的感受是什么样的？预设1：快活的。师：踩在软软的沙滩上，那感觉多快乐呀，来把这快乐读出来吧。指名读。预设1：读好。师：多么开心、多么快乐的小娃娃呀！预设2：读得不快乐。师：小脚丫踩在沙滩上多快乐呀，你再试试。【设计意图】联系生活实际，有感情朗读课文。4、配乐合作读（机动）师：顽皮的小娃娃用自己快乐的小脚印，给大海穿成金色的项链，多么快乐啊！让我们一起快乐地读一读吧！（配音乐）四、总结师：快乐的小脚印留在了沙滩上，快乐的心情却永远留在我们的心里。让我们带着这份快乐，下课吧！11《项链》学情分析相关已知领域学生能借助拼音识字。大部分学生见过大海。相关未知领域学生没有学数自然段。学生不会数句子。学生不会读长句子。学生没有系统学过识字方法。相关难知领域学生难以读出停顿，读出感情。学生刚学到拼音ieüeer，前鼻音和后鼻音对学生来讲难读准确，容易出错。11《项链》效果分析目标达成度分析一是生字词语的目标，本节课我主要是引导学生综合运用多种方法认字，按照标准写字。二是朗读课文这个目标，本节课主要引导学生联系生活实际，去感受大海的广阔、沙滩的松软、浪花的调皮和小娃娃们快乐的心情。三是读懂课文内容目标，我通过引导学生联系小娃娃的项链，联想到大海的项链，很好地达成了这一目标。理解重难点的效果分析正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字短语。读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。本课将的字短语拆解成三个层次：一是了解叠词，二是体会叠词的表达效果，三是感受的字短语的表达效果。这样设计层次清晰，围绕解决难点来展开，有利于学生对难点的突破。本节课达到了预期的效果。启发学生想象的效果分析在拓展学生想象力方面，借助多媒体课件，让学生发现；借助课后题，让学生联想大海的项链是什么？既完成了想象这一目标，也完成了课后练习目标。11《项链》教材分析教材特点从课文的思想内容上来看展现出海边生活的美好。课文如同影视拍摄般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。表现出儿童的天真烂漫。《项链》中，几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。课文对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。抒发了作者对大海和儿童的喜爱之情。如：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。这是描写浪花的句子。作者写浪花，没有简单写浪花涌向沙滩，留下海螺和贝壳，而是写浪花哗哗地笑着涌向沙滩，不止撒下，而是悄悄撒下海螺和贝壳。将浪花带入了人的特点，生动形象，作者是多么喜爱大海啊！小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。这句话写小娃娃去赶海，没有用跑、奔、冲，而是迎。迎字一般与欢字连用为“欢迎”，这个字的使用，写出了小娃娃对海的喜爱。从语言表达来看布局谋篇由景及人。整篇儿童散文共有2个自然段，5句话。先分别描绘了大海、沙滩和浪花的美。后描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐场景。按从远到近，再由近到远的顺序写景。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。表达方式方法《项链》一课寓情于景，作者善于运用动作描写方法，表达儿童对海的喜爱。如：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。课文对小娃娃的动作描写一气呵成，充分展现出小娃娃对大海的喜爱。遣词造句用词凝练、准确。课文中动词使用准确、凝练，一气呵成。如：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。“笑、涌、撒”的使用将海浪拟人化，生动形象地写出了浪花冲向沙滩，退回时带走海螺与贝壳的过程。小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。“笑、迎、捡、穿、挂”一连串准确的动词生动写出了小娃娃的天真烂漫。用词简单，但含义深远。“项链”是孩子们在生活中常见的物品，但在文中有双重含义。一方面指小娃娃挂在胸前用海螺和贝壳穿成的项链，一方面是指小娃娃在沙滩上留下的快活的脚印。“又”字的使用，将事物的两个特点同时展现在读者眼前。韵律感。课文中出现大量的叠词、“的”字短语和短句，使课文读起来朗朗上口。如：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。这两句话按照正常语序应为：“蓝蓝的大海又宽又远。黄黄的沙滩又长又软。”作者巧妙地将“的”字短语拆分，使得句子变短，两句话使用相同句式，读起来朗朗上口，充满韵律感，让人很容易就联想到生活中见到的大海，充满了童趣。运用拟人、比喻句式。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。这一句话，作者运用了拟人的写作手法，将浪花当作孩童，哗哗地笑着，悄悄撒下海螺和贝壳，生动形象地写出了海浪拍打沙滩，退去后留下海螺和贝壳的场景，充满童趣。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。作者使用比喻句式，将小娃娃的脚印比作大海金色的项链，生动形象地写出了大海的美丽，以及作者对大海的喜爱之情。语言风格充满童趣。孩童式的语言通俗易懂，丰富的想象与联想拉近了作者与读者的距离。意境优美。作者对景色的描写按照由远及近的顺序娓娓道来，宽广、高远的蓝天，金黄、松软的长滩，富有生命力的海浪，随意散落的海螺和贝壳。丰富的色彩使人在阅读的同时有了视觉上的美的体验。作者：夏辇生。作为中国作家协会会员、资深记者、著名童话家和小说家，她的文学创作涉及广播电视、报告文学、长篇小说、儿童文学等多种领域，著书数十部，主创电视片、动画片上千集。近年来，她创作的重大历史小说“韩流三部曲”——《船月》、《虎步流亡》、《回归天堂》填补了韩国文坛空白，在韩国引起强烈反响，获韩国政府奖，并已为美国哈佛、英国剑桥、韩国梨花大学等收藏。她的20多年的儿童文学创作在中外文坛都独树一帜，由她独创的“魔方童话”、“纪实童话”、“游戏童话”、“接龙童话”等，开创了中国童话的新品种，被美国《东方》杂志誉为“中国的安徒生”。《四个太阳》选入部编版语文一年级下册教材。全文如下：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。生字新词本课有11个要求会认的字，4个要求会写的字。其中，蓝：13画，上下结构。(形声。从艸，监声。本义:蓼蓝)。用靛青染成的颜色，晴天天空的颜色：～盈盈。蔚～。～本。～图。植物名，品种很多，如“蓼蓝”、“菘蓝”、“木蓝”、“马蓝”等。古同“褴”，褴褛。姓。又：2画，独体字。(象形。甲骨文字形，象右手形，本左右的“右”。从“又”的字多与手的动作有关。本义:右手)同本义。后作“右”。1）又，手也，象形。——《说文》。段玉裁注:“此即今之右字。”3）表示几种情况或性质同时存在。东出于陶邱北，又东至于荷，又东北会于汶，又北东入于海。——《书·禹贡》4)又如:又打又闹;又惊又喜;又哭又笑5)而且，表示意思上更进一层6)又如:路很近，车子又快，一会儿就到7)连词。表示整数之外再加零数。8)表示轻微转折。9)表示一连串事情接连出现。10)加之。11)另外。笑：10画，上下结构。(会意。从竹，从夭。杨承庆曰，“竹得风其体夭屈，如人之笑”。字或从竹，从夭。本义:因喜悦开颜或出声着：〈助〉1)(著的俗字)2)用在谓语之后，表示动作正在进行或状态的持续。3)又如:他们正说着话呢;门敞着。4)用在句末，表示命令、祈使或一般告语。这短命，等得我苦也!老娘先打两个耳刮子着。——《水浒全传》5)又如:听着;快着点儿。6)加在某些动词后面，使变成介词。如:沿着;挨着;朝着。7)用在某些形容词后面，表示程度的比较等。如:着呢。8)用在某些名词后，表示“呢”。吾师，你却如何正等得这贼首着?——《水浒传》向：6画，半包围结构。〈名〉1)(象形。从宀(mián)，从口。“宀”表示房屋，甲骨文中像屋墙，有窗户之形。本义:朝北开的窗户)2)同本义。3)泛指窗户4)方向;方位明利害之向。5)又如:风向;反向;去向;山向;向前(犹将来)6)过去，往昔7)又如:向道(原以为);向年(往年)8)从来，向来9)又如:向料(一直认为);向蒙(一贯承蒙)10)刚才11)又如:向年(往年);向事(往事);向来(表示时间上过去不久)12)姓。〈动〉1)面朝、面对。跟“背”相对2)又如:向灯向火(喻看法各一);向暖(晒太阳);向炎乞儿(近火取暖的乞丐。比喻趋炎附势之徒)3)趋向，亲近4)又如:向化(归顺教化);向服(仰慕佩服)5)爱;偏爱;偏袒6)又如:向顺(偏向;偏袒)7)往，去8)又如:向寓(以往借宿)〈介〉1)朝着。如:向日(明日;第二天);向前(未来);向开(以外;以上);向着(朝着，对着。2)从;在〈连〉假设;如果。〈助〉用于“争”、“怎”、“争奈”、“如何”一类词语后，起加强语气作用和：8画，左右。〈形〉1)和谐;协调。2)又如:和合日(和谐、合好的吉日);和合会(合好;和谐);和令(和谐畅适);和比(和谐)3)和顺;平和。4)和睦;融洽5)又如:和友(和睦友爱);和比(和睦;和谐);和居(和睦相处);和勉(和睦互勉)。6)喜悦。7)暖和;和煦;晴和8)又如:和清(温和清朗);和媚(温和美好)9)适中;恰到好处(10)指身体健康舒适11)又如:和宜(合适，舒服);和胜(病愈);和舒(和畅舒适)12)日语的，日本的13)搀和，混和〈动〉1)调和;调治;调适(2)和解;息争而归和平3)又如:和番(以婚姻安抚外族，和睦异族);和盟(和好结盟);和邻(与邻国媾和交好);和宁(和解，平息);和释(和解;消除)。4)弈棋或赛球等的结局不分胜负。5)交易。6)合。汇合;结合。〈名〉1)两个以上数相加的总数。2)和平。〈介〉1)与;跟。2)向;对;跟[to]——表示动作的对象。3)跟——引进用来比较的对象。〈连〉1)与。如:他和他的儿子在这里;北京、天津、上海和广州2)加在一起。如:你的咖啡有奶油和糖3)表示选择，相当于“或”[or]。常用于“无论、不论、不管”后。如:去和不去，由你自己决定贝：4画，独体字。〈名〉1)(象形。甲骨文和金文字形，象海贝形。汉字部首之一。古时以贝壳为货币，又用作装饰，故从“贝”的字多与钱财宝物、装饰品或贸易商品有关。本义:海贝)。2)牡蛎、蛤或其它软体动物中腹足类和瓣鳃类的统称。3)贝壳4)又如:贝阁(用贝壳装饰宫门前的楼观);贝阙(以贝装饰的宫门楼观);贝文(贝壳的纹彩);贝饰(贝制的饰物);贝雕(在贝壳上雕刻或镶嵌的工艺品。包括人物、山川、花卉、动物以及家具、文具等)5)古代货币6)又如:贝货(古代以贝壳为货币，故称贝货);贝财(货财);贝币(原始货币)。7)锦上的贝形花纹。8)印度贝多或贝多罗树的简称。9)贝尔的简称[bel(缩写b，B)]10)姓娃：9画，左右。〈名〉1)(形声。从女，圭(guī)声。本义:美女)2)同本义：娃，美也。3)又如:娃姣(美女);娃馆(宫女的馆舍);娃儿(美貌女郎)4)小孩子;尤指仍在怀抱中的年幼孩子。5)少女;姑娘6)〈方〉∶某些幼小的动物7)旧时中国南方某些少数民族对奴隶的称谓。8)儿子或女儿。有亲昵意〈形〉1)圜深目的样子2)字亦作眭3)美好4)又如:娃鬟(美丽的发髻)挂：9画，左右。〈动〉1)(形声。从手，圭(guī)声。本义:区别，区分)2)同本义挂，画也。——《说文》。3)悬挂;下垂4)又如:挂匾;挂筹(将酒筹挂在座旁，以示暂时离席);挂红(给人披封红色绢绸，以示贺喜);挂雷(悬挂着的爆炸武器)5)钩住;拴住6)又如:把拖车挂上7)登记8)穿上，披上〈动〉1)牵念，因牵挂而放心不下。2)通“絓”。悬挂。〈量〉穿在绳上的一串东西，尤指穿满的一串。如:一挂鞭炮;一挂红辣椒活：9画，左右。〈动〉1)(形声。从水，昏(kuò)声。本义:流水声。用本义时读(guō))2)生存。与“死”相对。3)又如:鱼在水里才能活;这个孩子只活三个月;活到高龄而且精力充沛;活头儿(生存的趣味)4)救活5)又如:活人(使人活，救活他人);活国(救国)6)养活。7)复生〈形〉1)有生气;生动;活泼2)活动3)灵活，不呆板。4)a[指火山]∶目前或每隔几年又喷发或火山口含有流动熔岩。〈名〉1)生计，谋生手段2)卖力气的工作。3)劳动(4)生活5)由体力劳动或脑力劳动生产的东西——产品〈副〉很;非常。金：8画，上下。〈名〉1)(会意。金文字形。从人(表示覆盖)，从土，从二。从“土”，表示藏在地下;从“二”，表示藏在地下的矿物。本义:金属)2)金属的通称或金属总名。3)又如:五金(指金、银、铜、铁、锡，泛指金属);白金(铂的通称;古代指银子);金背(镜子);金钥(门销或金属门环、门闩);金荷(金属制成的荷叶状独台);金铺(本指门上衔接门环部分的带有虎头等花纹的装饰物，亦指门环);金钟(金属酒杯)4)金属的制品，可省称为金5)刀、剑、箭等兵器。6)又如:金吾(手执的铜制仪仗棒);金革;金翅(兵舰名);金猊(用金属铸成狻猊状的香炉);金钩(刀名);金创，金伤(为兵器所创的伤痕)7)刑具。如:金印(在流放犯人脸上刺的字)。8)印;虎符。如:金紫(秦·汉时丞相所用金印紫绶的简称);金爵(指金印紫绶的爵位);金虎符(古时发兵符信)；金窠(金印。窠，指其空白处)9)犁铧头10)钏、镯一类妆饰品11)又如:金步摇(女子的首饰名);金粉(妇女妆饰用的花钿和铅粉);金雀(妇女装饰用的头钗)。12)化学元素名。13)又如:赤金(纯金);金篦儿(一种篦子状的金首饰);金钗客(妓女的讳称);金绳(古代封禅仪式中用的金线);金赀(金银财宝)14)钱财;货币15)又如:金粟(钱与米);金罚(以金钱赎罪的处罚法);金选(古代用来赎罪的罚金。也称“金铢”);金财(金钱财货)16)古代军队中用以指挥停止或撤退的锣或其他金属制品。17)铜。如:金铎(古代军中所用的铜铃);金茎(铜柱。为擎承露盘之用);金壶(古时的计时器。即铜壶);金翟(铜铸的人像。同金狄，铜狄)18)月[moon]。如:金蟾(月的别名);金兔(月光);金波(形容月光浮动。也指月光)19)太阳20)水银。21)星名。22)朝代名。23)古州名。24)古代货币单位25)姓〈形〉1)金黄色，亚麻色，尤用指头发2)又如:金象(金色本相);金缕(金色丝线);金兽(门环上的金色衔环);金蚕(金色的蚕);金蛇(金色的小蛇);金蛾(金色的蛾形图案);金凤(金色的凤凰)3)比喻尊重、贵重。如:乌金墨玉;金榜留名;金诺(对他人守信不渝的美称);金言(珍贵、宝重的言辞;佛陀的教言为金言);金交(比喻友谊深厚)。4)比喻坚固;攻不破的或无懈可击的。5)比喻声音美妙。6)富贵。7)皇帝的，天子的。白：5画，独体字。〈形〉1)(象形。甲骨文字形，象日光上下射之形，太阳之明为白，从“白”的字多与光亮、白色有关。本义:白颜色)2)同本义3)又如:雪白(像雪一样的洁白);白衣(白衣人。古代未仕者穿的白衣)4)纯洁;代表清流贤正5)又如:白心(使心得以澄明清静;指洁白明静的心)6)亮;明亮。与“暗”相对7)又如:东方发白;白日鬼(指日间公然招摇撞骗的人8)一无所有9)又如:白文(不附加注解的书本正文;俗称“阴文”，碑文或印文虚白的部分);白手起家(自食其力而没有任何凭藉依恃而创建家业);白社(无人祭祀的土地庙，亦指荒无人烟的家乡);白大人(没有功名的人);白战(徒手相搏);一穷二白10)[汉字的]字形写错(如笔画错或误写为同音异义的字)的或字音读错11)显著12)真诚;坦白〈名〉1)古时罚酒用的酒杯。也泛指酒杯2)戏曲或歌剧中在只说不唱的语句3)地方话。4)指白话，跟“文言”相对5)姓〈动〉1)清楚，明白2)又如:不白之冤;真相大白3)表明;说明4)又如:自白(自我表白);表白(对人解释，说明自己的意思)5)禀告;报告6)上告;控告7)使…白〈副〉1)白白，平白2)又如:白死;白活;白等;白瞪(白瞪眼，束手无策的样子);白做了一天工夫;白得;白看3)单单;只是4)竟。与“不”连用的：8画，左右结构。〈助〉1)用在定语后，表示词与词或短语之间的修饰关系。如:红色的气球;小小的进步2)用在定语后，表示定语和中心词之间的领属关系。3)〈代〉pron.附着在词或短语之后，构成“的”字结构，代替所指的人或物。如:卖菜的;吃的4)助词。“的”字前后用相同的动词、形容词等，连用这样的结构，表示有这样的，有那样的。如:推的推，拉的拉5)用在谓语动词后面，强调这动作的施事者或时间、地点、方式等。6)用在两个同类的词或词组之后，表示“等等、之类”的意思。7)用在陈述句的末尾，表示肯定的语气。8)用在两个数量词中间9)[口]∶表示相乘。10)〈方〉∶表示相加。11)同“得”，后面带补语12)同“地”(de)。用在状语后，表示状语和中心词之间的修饰关系〈副〉1)确实;实在2)又如:的对;的据(真凭实据);的觉(果然;的确);的是(的确是)3)必定;一定。〈名〉1)(形声。本作“旳”，从日，勺声。本义:鲜明、明亮的样子)2)箭靶的中心目标。3)鲜明的样子课文插图课文上下绘有两部分插图。上半部分绘有大海、沙滩、睁着眼睛的小螃蟹，下半部分绘制了小娃娃在沙滩上玩耍遗落的情境：黄沙城堡、小红旗、小红桶、蓝蓝的小铲子、黄色的小耙子。上下两部分插图极富有童趣。教材位置人文专题位置《项链》一课位于部编版语文一年级上册第7