小学美术-周末日记教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册3.《周末日记》教学设计教学目标：1．学习从生活中发生的事件里寻找素材，提炼绘画题材。认识儿童日记画的格式，文字与图形组合的构图形式。2．认识人物的动态、表情、服装、道具、背景是让画面变得丰富的重要元素。3．形成关注身边事物、细心观察的好习惯，发展热爱生活的情感。

教学重难点：重点：用图文结合的方式完成一篇周末生活日记。难点：怎样选题、表现人物的动态以及丰富画面中的细节。教学方法及用具准备

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1、学法

：新课程倡导的学习方式重在以学生为主体的自主学习、探究学习、合作学习。鉴于此，本课我注重引导学生运用观察法

、比较法、讨论法，自我评价、生生评价等让学生以体验的方式感受美好的情感、发现美好的事物，产生对美创作与交流的欲望。

2、教法：本着以学定教的原则，在教学方法上我准备采用分组教学，启发式谈话法、讲解法、激励法、多媒体展示等多种辅助手段激发学生持续学习的兴趣和动力。3．教具准备：课件、彩笔、木质关节人、作业纸学具准备：作业纸、记号笔、彩笔、简短周末生活文字介绍。教学过程：

一、谈话交流1．同学们好，过完愉快的周末我们又见面了，欢迎来到快乐的美术课堂……2．分享一下自己的周末生活，用文字简要说明。二、尝试探究1．图片欣赏。2．你发现这些作品和我们平常画的画有什么不一样？图文并茂3．有什么特点？形象生动师结：图画日记。今天我们学习用图画日记的形式来记录我们的周末生活。三、方法探究：1．课件出示日记一篇日记:6月5日晴，早上爷爷来到院子里，顺便把鸟笼挂在了树上，爷爷坐在凳子上边扇扇子边听叽叽喳喳的鸟叫声。只要动物与人和睦，世界将变得更美好!2.思考：怎么把这段文字变成一幅画？第一步:找词语找名词:爷爷、院子、树、笼子、鸟、扇子。找动词:挂、扇。第二步:确定人物形象1．日记中的表现人物是谁?生答:爷爷2．爷爷的形象在你脑海中是怎样的?生答:胡须、皱纹、白发、驼背......3．师现场示范画出爷爷的头部神态。第三步:确定人物的动态、服饰动态是这节课的教学重点，出示关节木质人，回顾人体结构。摆动态画一画走、跑、蹲……3．日记中人物的动态是怎样的？生答：坐4．师示范坐的动态画法（示范画出坐的动态线，视频展示绘画过程）5．人物的服饰:可根据文字提供的时间、季节、职业等来确定人物的服饰。日记中6月5日是夏季，爷爷应该穿短裤衬衫、短裤、拖鞋。……第四步:背景、道具师:添画什么背景?什么道具?生答:背景是院子、树。道具是笼子、扇子。师结：在空白处添画一些与主要场景相关的细节，使画面看上去充满了生活的气息。第五步:添加文字根据画面的布局来确定文字在画面中的位置。出示画好作品，分析文字的排版，讲解横排、竖排在画面中的安排。四、考一考，巩固创作过程。课件出示一段文字，学生讨论表现方法。五、学生创作教师辅导1．出示作业纸，师带领大家分析作业纸中的动态、表情参考。2．齐读作业纸作业要求：a.用图文结合的方式完成一篇周末生活日记。b.主体人物突出，神态、动作到位。c．添画丰富有情趣。3．学生创作表现，师发现亮点及时鼓励，有针对性的进行个性指导。六、作业展评1．出示评价标准引导学生从人物神态、动作、场景、情节等方面展开评价。2．展示评价学生作品。七、拓展1.小画本、儿童绘本、连环画展示（情感渗透）2.用善于发现的眼睛，发现生活中的闪光处、小美好，用图画日记的方式积累做一本自己的图画书。四年级上册3.《周末日记》课后反思《周末日记》活动一用图文结合的方式完成一篇周末生活日记。让学生学会绘画日记的表现方法，包括怎样选题，怎样丰富画面中的细节，怎样安排文字在画面中的位置。教学中我注重体验采用直观示范、演示的方法引导学生一步步突破本课教学的重难点。组织教学：课前布置学生把自己周末生活最感兴趣的一件事用文字记录下来并带到课堂上分享、交流，这样做拉近了师生之间、生生之间的距离活跃了课堂气氛，使学生对本课的学习有了一个预热更是一种期待。掌握绘画日记特点：课件展示搜集的图画日记图片带领学生欣赏，通过赏析让学生领悟绘画日记的特点，这个过程由于选择图片特征明显学生很快就体会到了图文并茂的绘画方式可以使画面表达更加形象生动。情景创设：对于出示一段文字这个环节我设置了一个情景，拿出我的日记本声情并茂的朗诵，告诉学生我从小就有记日记的习惯，打开日记本一幕幕美好的回忆展现在眼前，美术课堂不只是知识、技法的传授，我们更应关注课程背后的人文关怀、情感体验。这样的设计激发了学生的美好情感，并对写日记有了持续的热情。教具、微视频显身手：人体的身体结构和动态方面我借用了木质关节人，通过摆一摆、画一画的方式让学生尝试表现，这样的设计更加直观形象，学生通过观察与尝试，很快掌握了动态线的画法。是、怎样把动态线转化成具体的人物，这里我采用了微视频演示的方式让学生直观的看老师示范，示范作品有些速写的技法，这对于四年级的学生来说有一定的难度，我是这样考虑的：四年级的学生已经具备了绘画的基本技法，但大部分还停留在儿童画的表现阶段，速写人物动态的插入不是要求学生这样去表现，而是一个引领，树立学生的速写绘画意识。结合后面的作品表现，我发现一些平时绘画水平高点的同学画面也在向这方面靠拢，有了线条、结构、动态的尝试，这正是我们想要的结果。学生创作:学生创作的过程中注重对创作有困难的同学进行个别指导，并引导学生注意细节的刻画，关注身边的小事物对画面进行添画使画面丰富起来，生动起来，最后的作业窗台的一盆花，墙上的一幅画，地上的一盆绿植……使学生的作品充满了生活的情趣。作业展评：把同学们的作品放在展示栏，供大家欣赏评价，引导学生从人物动态、神情、背景添画、文字布置……几个方面展开，课堂时间有些仓促这里我告诉学生虽然不能一一点评，但同学们都捕捉到了自己周末生活最美好的瞬间，老师会把它们装订起来变成一本图画书咱们再传阅着欣赏。做成图画书让同学们充满了期待的心情，这样做使学生的劳动成果得到了尊重也能使学生体会到成功的喜悦。课堂延伸：本课的图画日记让我联想到了小时候看过的小画本，那是我们这代人儿时最美好的回忆，和现在的儿童绘本放在一起，感受不同年代的美好时光，激发学生产生情感共鸣，最后引导学生做生活的有心人，发现平凡生活中的闪光处、小美好……总之，让学生在积极、主动的学习过程中得到全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度是教育的根本目的所在。不足之处：教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：学生学习的时间和创作的时间安排不够合理，一节课的容量是有限的怎样让学生既感悟充分又有充足的创作时间是我下一步注意协调的问题。作品评价环节由于时间原因、空间的因素导致学生不能全员参与的去欣赏、评价、交流。“教无止境”在今后的教学中我会不断反思提升。四年级上册3.《周末日记》课标分析一、《美术课程标准》第一学段（3—4年级）阶段目标：造型·表现学习领域1.目标初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。2.学习活动建议用写生、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识，并用于描绘事物，表达情感。3.评价要点对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力。在绘画作品中表现自己所观察到的事物的特征和感受。二、教材在课程价值实现中的定位：美术课程以社会主义核心价值体系为导向体现素质教育要求，本教材以学习活动方式划分学习领域，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。《周末日记》是湘版小学美术教材四年级上册第三课，属于造型·表现学习领域，旨在鼓励孩子用绘画的形式把所见、所闻、所感用绘画加文字的表现方式表现出来，表达学生对事物的理解，锻炼学生的绘画能力。本课共安排了两个学习活动，通过“日记画”和“日记组画”学习活动，有效的培养学生对事物表现的计划性、条理性养成关注身边事物、细心观察的好习惯，进而增强对自然和人类社会的热爱。三、《周末日记》教学目标的确定：根据《小学美术新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把本课目标定位为：【教学目标】知识与技能目标：学习从生活中发生的事件里寻找素材以及绘画日记的表现方法，认识服装、道具、背景是让画面变得丰富起来的重要元素。过程与方法目标：在探索、合作的学习过程中通过观察、记忆、借鉴、合作等手段促进学生对事物表现的计划性、条理性和连续性，提升画面组织能力。情感态度价值观：形成关注身边事物、细心观察的好习惯，发展热爱生活的美好情感。

【教学重点】认识图画日记的格式、文字与图形结合的构图形式，掌握人物神情、动态的表现方法。【教学难点】人物神情、动态的表现，图文结合的构图方式。四年级上册3.《周末日记》教材分析一、教材内容的分析《周末日记》属于造型·表现学习领域，日记画是一种很好积累方式，让学生运用绘画配合文字，记录所发生或所经历的有意义和有趣的事，表达自己对事物的理解和自身感受，是一种促进学生语言文字表达能力和绘画造型能力的有效方式。本课的设置在于促进学生对周围生活的观察力以及对事物表现的计划性、条理性和连续性。教材中选用的几幅图片在人物神态和动作的刻画方面都很到位，对细节的描绘也很丰富目的在于更好的引导学生怎样去表现，锻炼学生的绘画能力，是学生在生活中有主题地选择和组合画面。二、对本课学习方式的分析本课主要采取探究的学习方式引导学生明确怎样把文字一步步的转化为形象具体的图画，在组织教学时教师应根据绘画日记的特点引导学生学会画日记画的方法，包括怎样选题，怎样丰富画面中的细节，怎样安排文字在画面中的位置，以及和画面有机结合的排版方式。教学过程中注重学生的主动参与，放手让学生主动去尝试，引导学生主动思考后得出结论，避免先入为主的教学方法。教师在巡导时要鼓励学生自主配合抓住人物特征大胆表现，协助学生调整画面构图。在评价环节应考虑好作品的呈现形式，可鼓励学生自主欣赏、大胆发言，同学之间自主交流评价。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及四年级学生特点，把教学重难点确定为：【教学重点】认识图画日记的格式、文字与图形结合的构图形式，掌握人物神情、动态的表现方法。【教学难点】丰富画面的细节描绘以及人物神情、动态的表现，图文结合的版面安排。四、教、学方法的分析学法

：新课程倡导的学习方式重在以学生为主体的自主学习、探究学习、合作学习。鉴于此，本课我注重引导学生运用观察法

、比较法、讨论法，小组合作竞赛，自我评价、生生评价等让学生以体验的方式感受美好的情感、发现美好的事物，产生对美创作与交流的欲望。

教法：本着以学定教的原则，在教学方法上我准备采用分组教学，启发式谈话法、讲解法、激励法、多媒体展示等多种辅助手段激发学生持续学习的兴趣和动力。四年级上册3.《周末日记》学情分析四年级的学生在造型方面较低年级有一定的发展，模仿力、表现欲望强烈但感性经验不够丰富，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”，学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。教师应继续关注学生的养成教育，通过美术活动触发情意，教学过程注意情境创设与情趣营造。《周末日记》这一课主要让学生掌握绘画日记的创作方法，引导学生关注身边事物促进学生对事物表现的计划性、条理性和连续性，养成细心观察的好习惯，从而提升画面的组织能力，发展热爱生活的情感。教学过程中教师应抓住学生年龄、心理特点给学生提供更加直观的教学资源结合学生已有经验启迪学生发散思维。四年级上册3.《周末日记》评测练习班级：姓名：一、学习目标知识与能力目标：学会从生活中发生的事件里寻找素材以及绘画日记的表现方法，认识服装、道具、背景是让画面变得丰富起来的重要元素。过程与方法目标：在探索、合作的学习过程中通过观察、记忆、借鉴、合作等手段促进学生对事物表现的计划性、条理性和连续性，提升画面组织能力。情感态度价值观：养成关注身边事物、细心观察的好习惯，发展热爱生活的美好情感。二、学习资源推荐人物动态、神情参考简笔画。三、学习方法建议可以采用自主学习、上网搜集、小组合作等方式完成学习任务。学习任务一、课前自学1.写一段自己简短的周末生活文字介绍。2.了解人体结构，人物动态简笔画的表现方法。二、视频助学1.学会文字转化为图画的具体步骤。2.观看视频，总结出动态线到具体人物的表现方法。3.构思创作，在作业纸上尝试绘画日记的创作方法。五、课堂学习形式预告：（合作探究视频助学作业纸参考表现展示交流）一、谈话交流分享一下自己的周末生活，用文字简要说明。二、尝试探究欣赏总结图画日记的特点。三、方法探究：1．课件出示日记一篇2.思考：怎么把这段文字变成一幅画？第一步:找词语第二步:确定人物形象第三步:确定人物的动态、服饰第四步:背景、道具第五步:添加文字四、考一考，巩固创作过程。五、学生创作教师辅导1.出示作业要求2.生创作，师辅导。六、作业展评1．出示评价标准引导学生从人物神态、动作、场景、情节等方面展开评价。2．展示评价学生作品。七、拓展1.小画本、儿童绘本、连环画展示（情感渗透）2.用善于发现的眼睛，发现生活中的闪光处、小美好，用图画日记的方式积累做一本自己的图画书。3.《周末日记》作业纸姓名：作业要求：1.用图文结合的方式完成一幅周末生活日记。2.主体人物突出，神态、动作到位。3.添画丰富有情趣人物动态参考作业要求：1.用图文结合的方式完成一幅周末生活日记。2.主体人物突出，神态、动作到位。3.添画丰富有情趣人物动态参考:立跑坐打拍走人物表情参考:人物表情参考:人物表情参考:人物表情参考:作品区：四年级上册3.《周末日记》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果、评测结果及分析第一环节：文字介绍自己的周末生活，分享交流。营造气氛引导学生美好的情感让学生跟着交流分享自己的周末生活，简短点评。同学们热情激发，既开阔了视野又增长了知识，99%的学生在交流中感悟到了分享的快乐

第二环节：欣赏图片，初步认识图画日记的特点。让学生在欣赏中认识图文并茂的绘画表现形式，体会绘画日记的特点。让学生自己总结得出图画日记：图文并茂形象生动的结论。98%的同学能通过引导得出正确结论。第三环节：深入研究，观