《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计教材简析:《蜜蜂》是义务教育课程原则实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国出名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一种实验,即证明蜜蜂与否含有识别方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有识别方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是能够自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否识别方向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的能力。设计理念:教学本文紧紧围绕本单元“留心观察,善于发现”这一专项,首先采用以读为主,引导学生搞清作者为什么做实验,实验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另首先充足挖掘文本的教育功效,让学生懂得,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。教学目的:1会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。对的读写“无论、实验、证明”等词语。2重复默读课文,理解课文重要内容,懂得作者做了一项什么实验得出什么结论,是怎么得出的。3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和主动探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。课前准备:1学生收集有关蜜蜂的资料。2教师制作多媒体课件。教学学时:2学时第二学时教学目的：1、进一步学习课文，理解作者是如何做实验的，成果如何。2、学习法布尔的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点：通过读书讨论，明确作者从实验中得出了什么结论，是怎么得到的是教学重点；体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风是教学难点。教学准备：1、课前布置学生查阅有关蜜蜂的资料。2、制作ppt教学课件。教学过程：激趣导入多媒体出示小蜜蜂在花丛中飞舞的图片让学生说说看了图片后想说些什么？是啊，多么美丽的花朵，多么勤快的小蜜蜂。这节课我们继续学习《蜜蜂》。（板题）请同窗们看课文视频，回想课文讲了一件什么事？（生回答，师板书）是的，课文重要讲的是一次有关蜜蜂的实验。精读、探究师：作者为什么要做这次实验呢？生：为了证明蜜蜂与否含有识别方向的能力师：你在哪里懂得的？生：（第一自然段）师：谁能来读一下第一自然段？哦，读了这里，我懂得了作者的实验因素，是？生：据说蜜蜂有分辨方向的能力（课件出示这句话）师：据说？既然已经“据说”了，为什么还要做实验呢？生：据说的就不一定是真实的。师：是啊，俗话说耳听为虚，眼见为实。科学是来不得半点虚伪的，法布尔没有轻信，盲从别人的结论，他有严谨的科学作风，要验证据说的事，决定亲自实验一下。想懂得法布尔是如何做实验的吗？请同窗们读读第二自然段，看见解布尔为了实验的成功，做了哪些准备工作？分几步做的？画出有关的语句，给每一步标上序号。能够同桌讨论。（课件出示）师：谁来当当小解说员？把实验环节说给同位听听。（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一种袋子里（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）、在两里远的地方放飞（４）、叫小女儿在蜂窝旁等生解说（师出示对应的课件）师：为了确保明验的成功，这些做法与否都是必须的？（生思考后讲话）（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一种袋子里——便于观察（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证明飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的（３）、在两里远的地方放飞——证明蜜蜂与否认识回家的路（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——理解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法中，你感受到法布尔是个如何的人？生：考虑周到、全方面、认真、做事严谨……师：法布尔做这个实验时考虑非常周到认真。（板书：周到认真）做科学实验就需要这种严谨细致的态度。蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：“那些被们了很久的蜜蜂……减少阻力”（课件出示这句话）师：此时的蜜蜂真的触到地面了吗？生：（没有，从几乎能够看出来。）师：作者的用词非常严谨啊，一种几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难状况描绘出来啦。蜜蜂就要触到地面了，那这里你应当用什么样的语调来读？生：（紧张的，着急的，怜爱的。）师：谁乐意带着这样的感情来读一读？生读师：听得出，你有些紧张小蜜蜂，谁能读得更紧张些？生读师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了如何的思考和推测？生：“我想，他们飞得这样低，怎么能看到遥远的家呢？在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”（课件出示这句话）师：为什么我这样推测呢？结合作者的实验过程以及实验后观察到的现象找找我推测的根据。生：（远，闷在袋子里，陌生的景物，起风）师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？生：（善于思考，善于观察的人。）师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一种懂得把观察和思考相结合的人。尚有哪些语句，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还涉及了采花粉的时间。）师：在什么状况下，作者进行了这样的思考？生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，浑身都是花粉呢。”）出示这句话师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？生：（愉快，激动、甚至有点意外的心情）师：那么就请你带着愉快，激动，甚至有点意外的心情，读读这句话。师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。）师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了如何的感慨？生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是某些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。）师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂如何的情感。（出示这句话）生：（爱慕）师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示实验成果的段落了吗？生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）（出示这句话）师：这个实验阐明蜜蜂有无分辨方向的能力？生：有师：作者为什么说不是靠超常的记忆力？生：（由于前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，阐明它回来不是靠记忆力。而是它本身就含有的一种分辨方向的能力吧。）师：蜜蜂不是考记忆力来识别方向，那他靠什么来识别方向的呢？法布尔给我们确切答案了吗？生：没有。而是给我们一种“无法解释”这样的含糊答案呢师：什么是无法解释的本能？谁能举个例子说一说？生：婴儿生下来就会吸奶；狗看到骨头就会扑过去；小鸡会自己啄破蛋壳出来……）师：是啊，每种动物都有自己的本能，蜜蜂分辨方向也是他的本能，法布尔能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步阐明他是一种严肃看待科学，实事求是的人。三、拓展延伸,总结升华1师:同窗们,蜜蜂终究靠什么来识别方向的？由于法布尔生活在100数年前,当时的研究条件十分有限,因此,在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移,科学的进步,科学家们已经把这个奥秘解开了,请看老师给大家带来的资料。(课件出示下列资料:诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20R纪40年代,用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂普通是运用太阳作为罗盘进行导航的,蜜蜂是以太阳作为参考点,通过“舞蹈”表述如何达成它发现的蜜源。)2师:蜜蜂怎么“舞蹈”请老师带来的一段视频。同窗们,你还懂得哪些动物不会迷路?它们凭借什么来判断方向、认识路线呢?①指名交流。鸽子、狗等动物不会迷路,即使把它带到很远的地方,它都能运用自己的认路本领回到自己家中。鸽子含有分辨地球磁场变化的器官,鸽子的记忆力和视力都非常好,它有强烈的认巢性,通过太阳或星星的方位,精确地判断回家的方向,无论把它带到几千里之外,它也能飞回老家。狗的嗅觉、听觉非常敏捷,记忆力很强,凭着这些特殊的能力,狗即使离开主人数年,重逢时也能相认,还能找回自己的家。3总结:同窗们,自然界尚有许多奥秘,只要同窗们留心观察、善于思考,你们就会有诸多的新发现,因此,老师建议同窗们在平时的学习生活中做一种留心观察的人。四、作业进一步收集有关密封的知识和其它含有不同本领的小动物的资料。课外阅读法布尔的《昆虫记》。板书设计：14、蜜蜂提出问题识别方向？捉周到认真法布尔验证问题做善于观察等善于思考放实事求是得出结论有能力！教学反思当代语文教学，非常重视个性化阅读和感悟，重视学生大胆地体现个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这学时，老师在直接引入课题后，能够引导学生提出“作者为什么要做这一实验”的问题，让学生学会思考，从而抓住“据说”这一词语，让学生理解了由于法布尔不相信蜜蜂真有分辨方向的能力，因此要做这一种实验，并告诉孩子们不能容易相信别人