《认识算盘》教学设计(河北省县级优课)-二年级数学教案

导学案课题名称认识算盘课型新授课教材解析“认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的积极性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。学习目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值观)教学目标1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。教学准备:课件、算盘。导学思路利用古代人们计数方法演变，由摆石子、结绳计数，到算筹运算再到用珠子表示，最后演化为算盘知识链接算盘博物馆：多种多样的算盘。导学过程教学阶段任务学生活动教师活动导入情境生：算盘学生展示：2、介绍算盘的历史（配合课件）石子石子结绳算筹563在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。一、猜谜，引出课题。1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。同学们，这是什么？（板书课题）师：听了这些介绍，你有什么感想？小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。教学阶段任务学生活动教师活动学习过程（预习质疑、展示交流、教师点拨）学生观察学生举手并快速抢答同桌玩一玩学生一起做生：不能小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？学生说数共同拨数学生在自己的算盘上拨数。和学生一起探讨定数位的方法。生：5个百6个十3个一学生拨珠1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002、连一连把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？4、写数，并读一读。（二）认识算盘各部分的名称。1、仔细观察算盘，认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）2、出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。3、同桌玩一玩。4、儿歌记忆法。课件出示：一把算盘四边框根根小棒叫做档中间横着一根梁梁上一珠代表5梁下一珠代表1三、实践操作使用算盘1、在算盘上表示1-10各数。（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。2、了解如何定位。（1）借助课件展示不同的定位。师：算盘的个位在哪啊？（必须从右往左依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？（2）教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......3、用算珠表示数。（1）拨数前，要先注意什么？小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。在算盘上拨出：563个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？教师使用课件演示算盘上拨数，强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。(3)渗透拨珠的指法。拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】四、巩固应用加深认识【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】教学阶段任务学生活动教师活动反馈总结学生齐读算盘名称课堂总结知识延伸在中国江苏南通，有一座珠算博物馆，里面有各种各样的算盘，请大家和我一起走进去看一看吧？同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。板书设计认识算盘一颗上珠表示5一颗下珠表示1清盘定位拨珠（高位拨起）自主反思心得感悟算盘的认识根据《标准（2011）》的要求新增的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；并会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在：1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化氛围。课伊始，课件呈现形状各异的算盘，有圆形、八卦形、扇形；有最小的戒指算盘，有最大的算盘。直接抓住学生的眼球，做到课伊始，趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史，渗透一种数学文化氛围，使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“1”引起学生的争议，有的认为个位定在右边第一档，有点认为定在右边第三档，配合课件的演示，使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位，因此拨数时要认清个位在哪儿？根据课件可再现事物运动轨迹的特点，课中通过出示一个弄乱算珠的算盘，给学生制造矛盾冲突，再通过课件动态的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。为了顺利解决本课的难点：正确拨带有上珠的数。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来，学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法，轻松突破教学重难点。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能