让作业成为“导学助教”的支架记金华的双龙洞第一课时教学设计

让作业成为“导学助教”的支架记金华的双龙洞》第一课时教学设计01【教材分析】【设计理念】【教学重点】【学情分析】【教学目标】【教学难点】目录030502040607【教学准备】【教学过程】二、初读课文，整体感知制作多媒体课件。一、导入新课参考内容目录0901108010012内容摘要让作业成为“导学助教”的支架记金华的双龙洞第一课时教学设计【教材分析】【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，是叶圣陶先生1957年游览浙江金华双龙洞后写的一篇游记。文章按游览顺序，记叙了作者去金华双龙洞游玩的整个过程。描绘了双龙洞的景物，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。【学情分析】【学情分析】四年级的学生已经学习过写游记的知识，并且也有过课外的实践，本班学生已经有一定的自学能力和思维能力，本课教学应注重引导学生通过朗读、想象、写作来理解课文内容，感受双龙洞的神奇美丽。【设计理念】【设计理念】本课教学设计以“让作业成为‘导学助教’的支架”为理念，以落实“学为中心”为重点，通过设计前置性作业，引导学生自主探究，通过“导学助教”的作业支架，让学生在课堂上进行语言训练，提高语言表达能力，从而落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】1、熟读课文，了解文章主要内容，理清文章条理。1、熟读课文，了解文章主要内容，理清文章条理。2、品味词句，了解双龙洞的特点，感受作者对祖国秀丽山河的热爱。3、学习作者按一定顺序进行观察的方法。4、展开想象，把印象最深的地方写具体。【教学重点】【教学重点】品味词句，了解双龙洞的特点，感受作者对祖国秀丽山河的热爱。【教学难点】【教学难点】学习作者按一定顺序进行观察的方法，展开想象，把印象最深的地方写具体。【教学准备】制作多媒体课件。【教学过程】一、导入新课一、导入新课1、同学们，我们曾学过叶圣陶先生的文章《爬山虎的脚》，今天我们将要学习他的一篇游记《记金华的双龙洞》。板书课题，读题。一、导入新课2、读了课题，你知道了什么？（预设：学生答道：双龙洞在金华；双龙洞是个什么样的地方）教师适时评价引导。一、导入新课3、教师过渡语：同学们已经大体知道了双龙洞的地理位置和人们对它的评价。那么双龙洞究竟有些什么特点呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，看看能不能自己读懂一些内容。当然也可以与同学讨论一下。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、检查生字词：课件出示词语（带拼音），指名认读；去掉拼音再指名认读；齐读。2.请同学们用自己喜欢的方式读课文（可以是默读、小声读、放声读等等），读后同桌讨论：（1）这篇课文主要写了什么？（2）作者在游览双龙洞时的心情怎样？你从哪些词语可以看出来？（预设：学生可能会回答高兴、愉快、兴奋等词语）教师点评引导。二、初读课文，整体感知3.教师小结：同学们已经大体把握了文章的主要内容，对双龙洞有了初步的印象。那么作者是如何观察和表达的呢？我们一起来研读课文。板书：整体感知印象（学生齐读）三、研读课文，体会感悟1.课件出示导学案（1）划出作者游览路线的语句；（2）找出印象最深的景点说说理由；（3）画出表现双龙洞特点的词句；（4）作者在观察时用了哪些方法；（5）读读作者由景点产生的联想；（6）二、初读课文，整体感知谈谈自己对双龙洞的印象及游览后的感受。（学生先自主探究再小组讨论）2.交流展示（预设）：（1）交流作者游览路线：a.学生回答教师板书；b.教师小结点课件帮助学生理解。（2）交流印象最深的景点及理由。（3）（4）（6）答案可能五花八门应鼓励学生个性化的回答。（5）让学生充分谈想法并朗读相关语句体会作者的联想所产生的感受。教师适时引导点拨。（4）二、初读课文，整体感知回扣主题：游览了双龙洞后你有什么感受？学生自由表达。（5）教师小结：同学们已经通过自己的探究学习对双龙洞有了比较深刻的印象和感受。那么大家能不能把自己的感受用语言准确地表达出来呢？下面请大家在小组内交流交流自己的感受并相互提提建议。（6）交流展示：教师适时点评引导并板书重点词句。二、初读课文，整体感知3.教师小结：同学们已经通过朗读、观察、想象、写作等方法深入地理解了文章的内容并有了自己独特的感受。那么请大家把自己的感受融入到字里行间写写这篇文章吧！参考内容以“记”入手让游记教学不走偏以“记”入手让游记教学不走偏《记金华的双龙洞》是一篇游记，作者叶圣陶以自己在游览过程中的所见所闻为主线，条理清晰地叙述了自己的游历过程，以及在双龙洞内的独特感受。文章中大量运用了形象生动的词语和比喻手法，让读者能够身临其境地感受到作者当时的感受。以“记”入手让游记教学不走偏在游记教学中，如何让学生更好地理解和感受文章的主旨和情感，不走偏斜，需要从以下几个方面入手：一、抓住文章主线一、抓住文章主线《记金华的双龙洞》一文以作者的游历过程为主线，从金华城的西门出发，经过山路、水路等不同的交通方式，最终到达目的地双龙洞。在教学过程中，教师要引导学生抓住文章的主线，了解作者的游历过程和所见所闻，从而更好地理解文章的主旨和情感。二、品味语言文字二、品味语言文字游记作为一种特殊的文学形式，其魅力在于能够通过语言文字将游览的过程和感受生动形象地呈现在读者面前。在《记金华的双龙洞》一文中，作者运用了许多形象生动的词语和比喻手法，如“仿佛进入了一个童话世界”、“双龙洞口像桥洞似的”等，这些语言文字不仅增强了文章的感染力，也让人能够更好地感受到作者当时的情感。二、品味语言文字因此，在教学过程中，教师要注重引导学生品味语言文字，感受作者的写作手法和表达方式，从而更好地理解文章的主旨和情感。三、细节描写三、细节描写在游记中，细节描写是非常重要的一部分。细节描写能够将游览的过程和感受更加生动形象地呈现在读者面前，让读者有身临其境的感觉。《记金华的双龙洞》一文中也有大量的细节描写，如对山洞中的景物、水流的描写等。在教学过程中，教师要注重引导学生细节描写，通过细节描写来感受作者的所见所闻和情感。四、结合自身实际四、结合自身实际游记是一种带有个人情感和体验的文学形式，因此在教学中，教师可以引导学生结合自身实际来理解文章的主旨和情感。例如，可以让学生回忆自己曾经的旅游经历，与文章中的描写进行对比，从而更好地理解作者的感受和体验。也可以让学生尝试写一些游记类的作文，通过写作来培养学生的观察能力和表达能力。四、结合