信息化背景下小学数学家校共育的探索与实践

信息化背景下小学数学家校共育的探索与实践摘要：随着信息技术的高速发展，人与人之间的沟通变得极为便利，家校沟通的瓶颈得以突破，为现代家校共育奠定了良好的基础。本文通过文献研究，首先明确了家校共育的重要意义；接着对家校共育过去和现在的可施行程度进行了对比分析，突出了当前家校共育所面临的问题；然后根据实践经验，从网络平台的选择、计划的制定、具体实践的过.程三个方面进行了阐述，劈开了实践探索之路；最后对实践的效果进行了简要总结，对下一步的理论和实践探索进行了展望。关键词：信息化；家校共育；网络平台；探索；实践学校教育和家庭教育是学生成长的两大支柱，任何一个支柱的缺损都会给学生的成长带来不利影响。目前，国际社会普遍关注家校共育话题，力图找到学校教育和家庭教育的完美契合点，达到促进学生身心正常发展，提高学生综合素质的目的。一、家校共育的意义（一） 家校共育有助于排疑解难,促进学生全面发展2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话，提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的口号，使“全面发展”成为当今中国教育的重要主题。由于学生的先天资质、家庭状况、早期启蒙教育状况等方面各不相同，实现全面发展存在一定的阻力和困难。但良好的家校沟通与共育是克服阻力、突破困难的强劲动力，是实现学生全面发展的重要一环。（二） 家校共育有助于教师和家长相互了解，实现优势互补由于教龄、性格、学历、经验等方面的差异，教师的施教水平和管理水平是不一样的，难免在教育教学中出现各种失误。同理，由于知识水平、工作环境、日常收入、性格特点以及其他因素制约，家长的个人素质也必然高低不一。如果缺乏沟通，家校间可能产生不必要的理解偏差，长此以往，会对学生的成长产生不利影响。只有在良好的氛围中融洽地进行家校沟通，互提意见、取长补短，才能真正实现学生的健康成长。（三） 家校共育有助于学生良好品德和行为习惯的持续性培养好的品德和习惯是持续养成的。学校和家庭是学生长期生活的两个场所，任何一方面的教育没有及时跟进，都极有可能对学生产生不利影响。许多家长反映，学生在校乖巧懂事，在家却十分放纵，这就是家校教育脱节的表现。家校没有做好沟通衔接，家长没有将学校教育贯彻、执行下去。（四）家校共育有助于及时了解学生动态，化解学生心理问题现代家庭子女少，对孩子的关注度高，造成学生常常以自我为中心，抗挫能力低下，容易出现心理问题。在日常生活中，常常会有教师发现，有的学生突然情绪异常，重要原因之一是学生的过分欲求没有得到家长满足；也会有家长发现，学生的情绪会莫名其妙地低落，重要原因之一是教师在处理班级琐事时对学生有所误解。如果及时、有效地进行家校沟通，就能使涉事双方及时对学生加以关注，进行心理疏导，避免产生更大的负面影响。二、家校共育的过去状况和误区（一） 沟通不便利，家校各行其是家校共育是由来已久的话题，在通信技术和网络技术不发达的年代，家校共育很难得以全面、深入实施。由于家长平常都有自己的工作或日常琐事，不能及时与学校沟通，了解学生在校学习和生活的动态。另外，家校联系的方式仅限于有限的家访、家长会以及学生个体的口头信息传递，制约因素很多，在一定程度上不利于学生身心的正常发展。（二） 教师和家长将对学生的教育人为分区，推诿责任学生是祖国的希望,教师和家长都有全面监督和教育的义务。但在教育过程中，有些教师往往认为，只要管理好学生在校的学习和生活就已经完成了本职工作，没有必要将精力投入到校外。有些家长则认为，把学生交到学校就一切都是教师的责任了，只要学生吃好、穿好、有零花钱，不被其他学生歧视，就尽到家长的本分了。这两种观点都十分狭隘，具有片面性，对学生的发展是极为不利的。三、 信息化背景下家校共育的新契机和显露的新问题随着国家“三通两平台”建设的不断完善，以及通信技术、互联网技术的高速发展，日常的信息沟通已经普及化和便利化，为全面、合理地进行家校共育奠定了坚实的基础。另外，随着新课改理念的不断普及深入，对学生综合素质的培养也提出了更高要求，传统的学校教学已经不能有效地实现现代化教育的培养目标，需要合理地进行家校共育。因此，过去家校共育中存在的隐性问题也逐渐显露出来。以小学数学为例，主要体现在以下几点。（―）家长对小学数学的基础性知识和技能把握不准随着社会经济的高速发展和国家人才战略成果的扩大，教师队伍中的高素质人才不断增多，数学知识的考察角度更加多样化，数学题目的数量也呈几何级增长。面对变化多样的考察题目，许多家长无所适从，常常有高学历的家长解决不了小学数学题目的现象，更毋论文化层次低的家长了。（二）家长对小学数学实践类活动的目的和要求把握不准由于所处年代不同，学生家长在学习期间基本没有数学实践类活动，但新课改以后却是硬性要求。因为数学实践活动有助于培养学生理论联系实际的能力以及动手操作能力，更有助于培养学生的社会交往能力。面对新生事物，没有经过专业培训的家长是很难从思想上真正认识、体会到的，在具体操作方面也达不到课标要求。四、 信息化背景下小学数学家校共育的实践探索首先，以小升初学生为试验对象，初步进行了平台试用、资源投放和学习方法指引等试验，然后在新一年级学生中进行了比较广泛和深入的探索和实践。在一年半的实践摸索当中，经历了许多技术上和其他方面的困难，但都基本克服，保证了实践探索的顺利进行（一） 网络平台的选择随着信息技术的高速发展，现代化网络教育平台如雨后春笋般出现。在平台选择上，进行了大量的实践摸索，先后接触了十余种网络平台，由于各种原因，最终选择了微信平台、学乐云教学平台、UMU互动学习平台，三者在使用中各有优缺点，可以实现优势互补。微信平台微信平台的优点在于使用普遍，操作简捷，沟通便利。目前微信平台的使用率非常高，使用者所跨年龄段也较大。利用微信平台，便于及时发布通知，进行信息沟通。缺点在于信息杂糅于同一个界面，不能有效分类、筛选，同时精确查找和统计也很困难。所以，在微信平台的利用方面，主要用它来发布通知和链接，以及进行讨论和沟通。学乐云教学平台学乐云教学平台是上级相关部门引入的比较高效、成熟的云教学平台。优点在于功能分类合理，共享资源丰富，评价手段多样，显示及时，教与学都省时省力。缺点在于在手机端需要下载APP，账号、密码遗忘后处理较复杂，微课视频上传体积和数量有限，题目添加程序繁琐等。所以，在学乐云教学平台的使用方面，主要利用其资源丰富、功能分类合理以及评价高效等方面的优势。UMU互动学习平台UMU互动学习平台相较于学乐云教学平台的优势在于访问方便，可直接利用微信链接访问。相对于微信平台而言，发布教学内容和进行实践指导等都有相关功能区，评价也十分有效、快速。劣势在于教育资源比学乐云教学平台少，没有后者专业。另外，要想充分利用其功能还需要在手机端下载APP，对于看管留守儿童的老人，操作仍十分不便。所以，在UMU互动学习平台的利用方面，主要用其发布学习指导，同时取其在微信平台的链接打开快速、方便、功能分类明确等方面的优势。（二） 计划的制定由于时间仓促，在进行小学六年级小升初家校共育实践时，没有制定明确计划，但对于新一年级，两学期开学初都制定了明确的计划。第一学期制定了家校共育课程指导计划，按知识点发布了八次辅导微课，供家长辅导学生参照，同时还经常在微信群与家长互动，答疑解惑。寒假期间，按计划利用华师慕课的微课程资源，开展了学生自主学习的实践活动。第二学期发布了“我当小老师”倡议书，要求学生在家里模仿老师给家长“讲课”，家长作为“小学生”进行聆听。既可培养学生多方面的素质，又可以促进家长和学生进行换位思考，增进亲子感情。（三） 具体实践的过程利用网络平台，以小升初学生为对象进行了家校共育探索2018年5月，在UMU互动学习平台建立了相关课程并创建了“课程小节”两节，分别针对学生在“求阴影部分面积”和“分类计价”方面出现的困惑进行讲解，然后在微信群发布了学习信息和相关网址链接。在有效期内，全班45人，分别有35人和28人参与学习讨论，点赞数量共计11人。同时，还在微信平台指导学生应试直至六月末学生离校。利用网络平台，在一年级第一学期开展了家校共育活动有了之前的操作和研究经验以后，下一步的家校共育实践开展起来就顺利多了。起初的实践内容很简单，就是让学生感受“在杯子里加入相同糖的情况下，水越少越甜”。当时参与的学生很少，但已经引起了学生的兴趣和家长的注意。随后又布置了另一个任务，要求学生利用家里的物品，说一说物体间的“上、下、左、右”关系，反响十分强烈，参与人数明显增多。在得到广大家长热情肯定的情况下，根据第二学期的教学内容，共开展了11次家校共育活动，涉及到让家长感到困惑的数学常识、书写习惯、数学思维培养以及生活中的数学等多个方面。同时还利用学乐云教学平台发布趣味性数学活动20余次。在寒假期间，为了帮助学生养成自主学习的好习惯，又引入了华师慕课的微课程资源，以促进家校共育活动的开展。全班45名学生，坚持学完本课程的有33人。未参与本课程学习的，经调查都是因为休假环境网络覆盖不到。利用网络平台，在一年级第二学期开展了家校共育活动第二学期，为了进一步调动学生学习数学的积极性，培养他们的综合素质，提高家校共育的效果，特地组织学生和家长开展了“我当小老师”活动。首先，在微信群里发布了“我当小老师”活动倡议书，说明了活动的意义、目的和要求，然后要求全体有条件的学生参与。此项活动得到了家长的大力支持，有的特意给学生买了小黑板，每天学生都会抽出几分钟时间给家长“讲课”。初始时学生们表情还很忸怩，语言也不甚流畅。时间长了，进步就非常大，思路越来越清晰，语言越来越有条理。特别值得说明的有两名学生，其中一名是小男生，平常有点懒惰，不善于表达，也不爱录视频。在与家长沟通后，小男孩勉强答应了，坚持一段时间以后，他已经喜爱上这项活动，每天要求家长必须要录制好视频后，再做别的事情，整体素质有了很大提升。另一名是小女生，这个学生的想象力十分丰富，能在讲解时把数学题目编成有趣的故事，十分生动、有趣，而且越来越有创意。截止2019年暑期，在微信群里，家长共提交相关视频三千余个，教师点评数量达三百余条，效果十分明显。五、 实践探索取得的效果在未实施此项举措前，所教上届班级的数学成绩，在全年组十个教学班的总评中，最好的名次是学科第四名，最差的名次是学科第九名。在实施此项举措以后，新一年级本班的数学成绩，在全年组九个教学班的成绩总评中，连续两个学期获得第一名，得到了同行和家长的认可。六、 存在的问题和下一步的设想（一） 存在的问题研究涉及的范围不广目前此项实践涉及的对象仅限于一个班级的学生，对于同校其他班级或他校其他班级的学生，开展相似实践探索会不会产生良好效果，还有待考证。研究者精力有限由于目前参与此项实践研究的人数较少，在具体实施过程中难免会过于主观，在方案制定上也会有偏差，资源的搜集与创建难度也很大。（二） 下一步的设想寻求上级支持在做好理论整理和数据统计后，汇报上级领导，寻求更大力度的支持。扩大研究范围争取同学科更多教师支持，