基于智慧课堂的高中语文阅读教学模式的有效开展 论文

基于智慧课堂的高中语文阅读教学模式的有效开展【摘要】随着中国新课程改革的日益深入，学校课堂教学已经从传统“知识课堂”逐步变为以学生掌握“科学智慧”为目的的课堂教学。在信息技术应用指导能力提升工程2.0环境下，智慧课程是将人工智慧与教育教学的有机结合,是在教育课堂中的一个崭新的突破,把“智慧”二字贯彻于教育全过程，在大数据分析集成下，分析学情精准教学。智慧课堂应用于语文阅读教学,优势明显。文章重点研究了基于智慧课堂的高中语文阅读教学,以及怎样合理运用智慧课堂教学,从课前、课中和课后进行了精心设计,把智慧传递知识的学习效果落到实处，从而积极探索更为精准、高效的课堂。【关键词】智慧课堂语文阅读有效开展随着中国新课程改革的日益深入,学校课堂教学也开始由传统的知识型教学逐渐变为以学生掌握科学智慧为目的的课堂教学。为拓展学生获得知识的途径,深化对专业知识的掌握,培养优秀型人才,学校教师正在逐渐完善教学方法,运用智慧课堂教学模式,提升学生的学习能力和创造能力。智慧课程是将人工智慧与教育教学的有机结合,是在教育课堂中的一个崭新的突破,把“智慧”二字贯彻于教育全过程。智慧的教学方法,能够解决以往的教学方法死板的弊端,通过课堂上进行一对一教学,照片上传,声音反馈的科技方式,能够高效节省时间,提升学习效果。智慧课堂应用于语文阅读教学,优势更加明显。构建语文智慧课堂模式可以帮助语文阅读教学的教师开展工作,把原来枯燥乏味的知识点以一个全新的形式展示出来,从而达到不错的教学效果。具体开展方式如下:一传统语文阅读教学模式的不足课上,课中和课后是传统中国课堂教学模式的三部分。它是以知识为本位的教学。以高中语文课为例,上课前,老师根据新课程标准和统编版学习任务群,课文中的学习提示、单元学习任务,要求学生先预习；课堂上,老师与学生的互动就是问与答。老师依据答题情况,来判断学生对知识的掌握情况；课后,教师则针对全班进行统一的作业分配和批改,采取统一解答的方式,针对性不强。可以看出,传统的教学课堂是以老师为基础的,通过部分学生的参与来推断整体学生的学习效果。它是在老师的“安排”下进行的，评估方法更简单,为统一的作业,缺乏针对性。传统的课堂教学模式中缺乏师生互动,不能为学生提供差异化和个性化的指导。学生不仅不能在学习中发挥自主能力,更不能让他们的创新能力在课堂中得到体现。二智慧课堂阅读教学模式的优势在传统课堂上,因材施教理念往往难以实现,因为老师检查学生情况只是靠经验,但在大数据分析集成下,老师的课堂设计基于数据分析,并进行了即时反应。所以在智慧的阅读课堂,老师能够适时、精确地把握学生学情,并随时调整分析，这是有针对性的管理课堂。所以,教师们应勇于反思、运用传统课堂教学的优点,并选择便捷性的技术手段实现课堂教学的精准性。三智慧课堂在语文阅读教学中如何开展(一)课前精妙的设计1推送助学资料在智慧的教学情境下,当老师备好微课、学案等助学资源之后,在授课前便利用网络平台传递给学生,让他们预习。如此丰富而多元的新媒体资源,对于高中生来说尤其富有魅力。在做好学案后反馈至网络平台,客观题成果就会即时展示,无需经过教师批改。而网络系统中自带的评分管理系统也会将他们答题状况形成表格。这样既便于老师及时掌握学情,也降低了其负担。例如:①关于农村高中生《红楼梦》阅读状况的调查问卷②推送《林黛玉进贾府》视频,给学生视觉冲击,美的感受。感受贾府的建筑格局和宏伟的外观，以及主要人物的出场方式，尤其是王熙凤的经典出场。2学情反馈智慧教学情景下,对学习者进行问卷调查之后,刚好通过网络平台反馈到教育测评系统,由评价系统自动数据分析、自动形成学情报表。只有对学情掌握准确,课堂目标的设计才能富有针对性和指向性,课堂的实效性也才能增强。例如农村高中学生基本没有读过完整的《红楼梦》。他们仅仅读过青少年版本或者片段化阅读。如何让高中生在有限的时间内了解这篇鸿篇巨制的背景环境人物情节主题,是我们教师在备课时需要思考的。3设计教学方案教师们根据学情报告拟定出的教学计划,重新梳理了阅读课的重难点,从而避免了盲目性与随意性。这也许就是智慧教学的优秀之处,是常规教学办不了的。(二)课中合作探究,多向互动沟通1合作探究在智慧学习的过程中,互动探究是一个重要的组成部分。教师把这节课的学习任务传递给学生,由他们以小组为单元、在约定时段内展开共同研究。他们既可以各抒己见,百家争鸣,又可以分工合作,共同寻根究底。互动式交流是多向的,有生生交互交流,也有师生交互交流。这样，我们对问题的掌握就比教师简单讲授要深刻得多。既突出了学生放在课堂中的主体作用,又推动了师生的和谐关系。例如设置一个学习活动:我有我思考请同学们分组讨论《三国演义》中，最欣赏的谋士。可以是诸葛亮、司马懿、荀彧、张昭、徐庶、陈宫等，各小组上台派代表发言“三国中我最欣赏的谋士。”学生们可以阅读名著，分享故事，点评三国志，也可以下载课件，播放视频,来佐证自己的观点，表达自己的思考。本环节旨在引导他们运用熟练的多媒体技术,做好课前充分的准备，并使他们在甄别、取舍的流程中，了解原文、赏读原文,使他们在学习中全面提高、展现自己,充分发挥将学生的学习效果落到实处的智慧效果。2展示质疑各小组代表陈述了自己的观点后，其他小组同学可以分享交流，展示质疑，发表自己的观点。传统的课堂以口头表述为方式,虽然很有思想，但有的同学表达不清晰,虽有主见但很难说服其他人，有的甚至会发生口角之争，成效自然较差。而在依托于信息技术平台的智慧课堂上,学习者能够用自己的平板直接演示教学,阐释自己的观点。一则,将显示的内容制作成思维导图，观点更加简洁明确。二则,视频的播放加大了说服力和生动性。同学们的思想在碰撞中产生了火花，掌声雷鸣灿烂无比。这是智能教学的又一大优势。例如，同学们对于司马懿这个人物的评价。有人说在《三国演义》中司马懿是一个想要篡夺魏权，企图成就霸业的阴谋家；可有人说在新版电视剧《三国》中唯一能与诸葛亮抗衡的可能就是司马懿，在他与诸葛亮斗智斗勇中，我们看见司马懿敏锐的政治眼光和惊人的战略胆识，这颠覆了同学们的认知。到底历史上的司马懿到底是什么样子，是一个野心勃勃，老谋深算的奸臣，还是一个想要建功立业，统一天下的枭雄？值得同学们去质疑思考。3老师点拨总结提升。在课堂教学环节中,老师有意识指导学生多读多思多写,多查找资料，论证观点，这样的智慧教学肯定加深学生对作品的理解。同时通过观察法、合作探究法，来引导学生赏析作品的多元化思维，人物性格的立体化，情节的复杂化，主题的深刻化，逐步实现语文阅读的深度解读。这就是智慧课堂的魅力所在。(三)在课后设计特性化习题,针对性训练推送课后作业也是教师课堂上不可或缺的内容。传统课堂因受时间的约束,教师辅导学生的兼顾面较小,质量也相对低下。但在现代课堂的智慧环境下,教师课后辅导就变得特别便利。首先,在完成教学后,老师依据学生的掌握状况、接收学习能力等,推送多层次、特性化的作业,并充分考虑了各学生之间在学习上的差异。然后,通过网络平台,不论是学生上交作业,或是教师批改的作业,都能够在网络上完成,突破了时间的束缚,更方便、省时。最后,由老师对上述数据加以分析、对比后,针对性地开展了个别辅导。由此可见,老师通过智慧教学,通过课后指导切实实现了因材施教的教化理想。例如：在学习阅读完白居易的《琵琶行》以后，我们会分层次推送作业。一部分是完成文章的背诵，一部分完成文章的翻译，一部分写读后心得，一部分做诗歌鉴赏拓展延伸。针对不同基础的学生，我们针对性的完成相应的学习任务。总之,智慧课堂就是老师把课前预学、活动生成、小组讨论、课后问题等串联在一起,通过电脑的媒介教学,让问题在课堂上直接显现,把智慧传递知识的学习效果落到实处。综上所述,智慧课堂以学生各领域技能的开发为最终目标,利用资源共享、有效评估和互动课堂,以达到课堂教学的目标。它注重将思想与技术结合,在课堂实施中通过恰当的思想运用技术,使整个课堂教学更加富有智慧,课堂的教学气氛也更加活泼,在课堂实施中做到了问题引领、手脑并用、讲学结合,为使用者创造了更多运用智慧、培养智慧的机会。对高中语文这么一个信息文化丰富的学科来讲,通过合理运用智慧课堂教学,从而积极探索更