【课程思政案例】《中医基础理论》课程

《中医基础理论》课程思政一、课程组基本情况《中医基础理论》是中医学入门课和奠基课，受众面广，课程量大，是高等中医院校教学的重要载体，如何发掘中医基础理论课程专业课程中思政教育的有效元素，并广泛实施于人才培养的全过程，是当前高等中医院校德育工作亟待解决的热点与难点问题。本项目立足中医基础理论课程特色，在中医基础理论课程教学中开展全过程、多样式、广覆盖的课程思政改革探索，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观要求和做人做事的人生道理融入专业教学设计。现阶段，课程组对本课程各章中涉及的思政元素进行了挖掘，研究分析了其融入课堂教学的有效方法、总结提炼课程思政特色，并对课程思政效果进行评价。通过模块化、系统化研究形成思政教学的思政知识点目录1份、教学大纲1份、教案1份、微课视频2个、调查问卷及量表（课前、课后和形成性评价）各1份，发表论文1篇。通过本研究，实现“以文化人、以德树人”的情感培育目标，培养学生家国情怀、大医精诚、集体主义、生态环保、圆融本位、和谐友善等良好品格。二、课程思政建设概况1.2019,09-2019,12工作计划及完成情况工作计划：挖掘中医基础理论各章可融入思政教学的知识点、梳理及整合相关教学资源、在教学班级调研、研讨。完成情况：本门课程主要内容是绪论、中医学哲学基础、藏象、经络、气血津液、病因与发病、病机、预防与治则，在教学内容中非常完美地体现着中华文化的精髓，尤其是大医精诚、和谐统一、整体最佳、生态环保等，在教学过程中要始终重视上述爱国、为：从中医整体观谈“人类命运共同体”全局意识教学示范；中医学科性质人文社会科学内涵的家国情怀示范法。三、重点活动截止FI前本项目执行期间主要的活动有：归纳整理各章节思政元素，形成新的融入思政教育的《中医基础理论》课程教学大纲1份；启发、组织并评价学生融入思政元素的情景式表演学习活动；准备脚本并录制融入思政教学微课视频。四、取得的成果.融入思政教育的《中医基础理论》课程教学大纲1份。.融入思政教学的微课视频2个。.情景式教学法评分量表情景模拟表演小组互评量表评价内容评分等级<6060-7070-8080-9090-100知识点选取合理性表演趣味性表演创新性知识点与人文思想结合性团队合作性表演熟练性、技巧性表演与PPT结合度学生综合能力自评状况量表■凋查内容满意度（人数及百分比）12345综合能力情境教学提高自学能力情境教学提高表达能力情境教学提高思维能力情境教学提高沟通交流能力情境教学促进团队协作能力情境教学提高运用所学知识的能力爱事业、医德医风、民族自信心、做人等方面的内容，体现“以学生发展”为中心的新的教育理念。本阶段已经研究、总结、提炼出蕴含在各章中的思政元素并把这些思政元素融入各章节教学中。以下为各章节思政内容概述：绪论：通过组织“整体观与人类命运共同体”主题讨论，让学生意识到在分析具体问题上，应当从整体出发，树立大局意识，把问题放到整体中去考虑，尤其是当今世界面临着百年未有之大变局，需要能够深刻认识到全人类“同呼吸，共命运”。哲学基础：通过组织“阴阳五行与生态文明”主题讨论，启发学生以“和而不同”的辨证思维看待自然界一切事物，用五行生克制化的自稳调节机制看待人与自然的同构之理以及收受通应之理，理解中医学的大生态医学思想和树立保护环境意识。藏象理论：通过组织以“十二官”功能角色扮演表演情景剧的方式，启发学生明确君主之官、将军之官、仓縻之官、相傅之官、作强之官、传导之官、受盛之官、中正之官、州都之官、决渎之官、传导之官之间的既分工又合作的关系，教会学生有主有从的等级秩序之理，以及协调配合、分工合作的团队意识。气血津液：通过组织学生以“气为血之帅，血为气之母”关系设计小品剧的方式，启发学生明确气血津液所体现的“关系协调”思想，处理好生活中的各种关系，展现当代青年的精气神。经络：通过组织学生观中国向世界卫生组织赠送针灸铜人雕塑仪式，启发学生运用“疏通思想”、“沟通思想”、“圆融思想”思考中医之道与治理之道的关系。体质：通过组织“体质与性格”主题讨论，明确体质内涵及应用，启发学生运用体质思想了解人性的不同，从而辨证看待不同人对同一件事情的不同观点。病因：通过组织学生模拟临床病案的情景剧表演，将六淫致病之理，七情内伤与情志致病之理，痰饮瘀血致病治理融会贯通，启发学生生活起居保持身体健康，正确处理社会心理压力，学会自觉调节身心健康减少病理产物的产生。病机：通过组织学生进行临床经典案例分析的方式，研究基本病机邪正盛衰，启发学生“外因通过内因”起作用的辨证之理及万事万物的盛衰变化、转归之理，用动态变化思想看待具体事物和透过现象看本质的思维。养生与预防：通过组织“孙思邈治未病观与养生理论”PBL教学，探析天地人和、和而不同、仁者爱人、以人为本等中华文化精髓，启发学生善待自己，善待他人、善待社会、善待世界，从治病救人，到经世致用。治则治法：通过学习运用中医理念治国理政方略，从严治党与“标本兼治”、深化改革与“既要养血润燥、化瘀行血，又要固本培元、壮筋续骨”，脱贫攻坚与“对症下药、靶向治疗、精准施策，实实在在”，启发学生树立“上医治国，中医治人，下医治病”的意识。《中医基础理论》思政内容列表章号节思政内容绪论中医学概念及学科属性研究整体观念与天人关系、人与社会关系一一生态环保意识、社会和谐意识;研究儒家仁义礼智信、忠孝悌节恕勇让思想与家国强怀、集体主义、孝道、仁慈、中庸思想；研究医圣张仲景家国情怀；孙思邈——大医精诚思想；王清任严谨求实，工匠精神。中医学理论体系形成和发展中医学主要思维方法《中医基础理论》主要内容和学习方法第章精气阴阳五行学说精气学说阴阳学说稣允阴Ptl力•仃甲|为Rd才眉叱叫观点，启发学生“和而不同”的辨证思维看待自然界一切事物，用五行生克制化的自稳调节机制启发学生用同气相求思想看待人与自然的同构之理以及收受通应之理，理解中医学的大生态医学思想和树立保护环境、适应社会的意识以及正确对待人生的顺与逆的问题。五行学说精气、阴阳、五行学说的关系第概论研究君主之官、将军之官、仓廉五脏之官、相傅之官、作强之官、传章六腑导之官、受盛之官、中正之官、藏奇恒之腑州都之官、决渎之官、传导之官之间的既分工又合作的关系，教象会学生有主有从的等级秩序之学脏腑之间的关系理，以及协调配合、分工合作的说团队意识。第精研究气血津液所体现的“关系协气调”思想，启发学生处理好各种二章血关系的重要性。精气血津液蕴含精津液着丰富的彼此联系思想和“你中有我，我中有你“思想，通过本气章学习，体会人类命运共同体思血津精气血津液之间的关系想及团结协作精神，自觉在日常生活中建设“我爱人人，人人爱液我”的良好精神家园。第经络概念与经络系统经络学说蕴含着丰富的整体联四经脉系思想，是中医整体观的重要体章络脉现。通过本章学习，研究经络走经经络系统附属组织向与交接规律、生理功能、临床络经络的生理功能应用。启发学生运用经络“运送经络学说在中医学中的应用气血”“沟通联络”“如环无端”思想，在日常及社会生活中运用“疏通思想”“沟通思想”、“圆融思想”进行人际交往。第五章体质体质学说概述研究体质内涵及应用。启发学生运用体质思想了解人性的不同，从而辨证看待不同人对同一件事情的不同观点。人的体质不尽相同，通过学习体质辨识，巩固学生辨证论治的中医理念，联系实际，做到具体问题具体分析，融入“以人为本”的思政元素。体质的分类体质理论的应用第六章病因概说病因学说包含着丰富的脏腑相关、天人相应、形神相应及脏腑失和则病、天人失和则病、形神失和则病等“失和”病因学思想。这些内容对理解和谐社会、和谐家庭、和谐团队意义重大。通过本章学习，研究六淫致病之理，启发学生生活起居保持身体健康之理。研究七情内伤与情志致病之理，启发学生正确处理社会外感病因内伤病因病理产物性病因其他病因心理压力，维持心理健康之理。研究痰饮瘀血致病治理，启发学生自觉调节身心健康减少病理产物的产生。第概说发病与传变蕴含丰富的辨证法思想，通过本章学习，理解正邪斗争的专病理论在处理人际美七发病原理章发病类型发病与传变疾病传变rT口J久7内七 /V四'ZX.系中的重要性和“家和万事兴”的思想，树立发病类型多样性与人体疾病的复杂性认识，学会用复杂性思维认识人体及社会。概说病机一章蕴含着丰富的“关系失基本病机调则为病”思想，邪正盛衰为天第八内生“五邪”病机人关系失调产生虚实变化、阴阳脏腑经络病机失调为人体内各种功能关系失章病机疾病传变与转归调产生寒热变化、气血失常为人体内物质关系失调产生虚实变化、内生五邪是人体内脏腑关系紊乱产生类似风、寒、湿、燥、火变化。通过本章内容学习，体会人体内脏腑气血津液之间、形神之间、人与自然的“天人关系”之间、人与社会的“人际关系”之间种种关系的重要性。研究基本病机邪正盛衰，启发学生“外因通过内因”起作用的辨证之理及万事万物的盛衰变化、转归之理，用动杰变化思想看待具体事物和透过现象看本质的思维。研究阴阳失调，启发学生用矛盾观点看待人生的阴阳变化和阴阳假象，不但学会用阴阳失调分析疾病，还学会用阴阳失调看人生的顺境和逆境。第养生养生与防治原则一章蕴含着丰九预防富的‘‘治未病''思想和调节机体章邪正关系、阴阳关系、脏腑关系、养标本关系等“关系中心论”的思生想。通过本章学习，研究中医“治与治则治法未病”思想，启发学生“未雨绸防缪”“运筹帷幄”思维，提前治做好人生规划，避免少走弯路；原研究精神养生中“道法自然'"无则为而无不为”“恬淡虚无”思想，启发学生与自然和谐相处、精神养生的治未病思想。研究治疗原则，启发学生对待人生和周围问题用“扶正祛邪”“调整阴阳”“三因制宜”等思维加以处理和解决。2.2020,01-2020,12工作计划及完成情况工作计划：中医基础理论各章知识点融入思政教学的教学实践及考核。完成情况：课程思政元素如何融入课程教学中，需要有合适的方法。本阶段采用情景教学法、微课方式完成了融入思政教学实践的工作。具体完成情况如下。完成情景教学法在中医基础理论教学中的应用。例如本阶段将中医基础理论一些原创思维如五脏功能的官职比喻、五脏关系等通过拟人化的社会情景教学具象化、形象化。将这种教学模式引入中医基础理论教学可弥补现行中医基础理论教学的不足，促进学生自主学习、欢乐学习，小组学习，促进了中医基础理论教学改革。学生们自编自演情景剧、模拟门诊、制作访谈节目等，在自己创作的情境中进行合作和探究。创作的过程就是对知识融会贯通的过程，而且这种学习需要全身心的参与，包括智力、情感和身体感觉，同时团队协作精神也得以提高。课后通过调查问卷，95%以上的同学们都认为，自编自演情景剧这种教学形式虽然在准备阶段耗费大量时间去查阅资料、构思场景、编写脚本，但“磨刀不误砍柴功”，通过成功上演情景剧，自主性学习了