电大专科小学儿童教育心理学复习考试试题及参考答案

1A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段2．小学儿童的情绪、情感发展特点有(ABCDA．情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加3．强调强化在学习中的作用的心理学理论A．认知一发现说B．人本主义学习理论C操作性条件反射理论D．4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。A．分散复习B.集中复习c．试图回忆D．谐音字法A．创造环境B．创造意识C．创造性思维过程D．创造性活动A．好奇B．兴趣C．焦虑D．悲愤A．桑代克B．詹姆斯c．罗杰斯D．巴甫洛夫A．人本主义理论B．经典条件反射理论C．操作性条件反射理论D．有意5．儿童在知道了“萝卜、白菜”等概念后，再学习“蔬菜”概念，A.上位学习B．下位学习C．类属学习D．并列结合学习A．家庭环境不良B．社会文化不良C．经济条件较差D．学校教育失误A．动机功能B．组织功能C．信号功能D．支配功能9．在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的A．记忆混淆B．记忆混乱C．记忆偶发D．记忆干扰A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生B．问题行为是直接指向他人和环境的不良行为C问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素D．教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚A．布卢姆B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克2．如果一个人失败以后，灰心丧气，一蹶不振。他的归因倾向可能是(A2A．能力归因B．运气归因C．努力归因．D．任务难度归因4．影响小学儿童身体发展的后天因素主要是(ABC)。A．营养B．睡眠C．适量的运动D．遗传A．发展水平差异B．气质类型差异C．表现早晚差异D．结构差异6．教师将学生引入一定的问题情境，并且提供可能使问题获得解决的知识或技能，然后教师为学生确立A.定势B．功能固着C．迁移D．酝酿效应9．下列项目中正确的说法是(CD)。A.皮亚杰认为，儿童品德发展的顺序是可以改变的C．道德情感对道德认识起着引导与深化的作用D．在具体明确的道德规范下，在言行一致的环境中学生的道德观念比较容易形成A．促进师生心理健康B．建立良好的学习环境A．有意记忆B．无意记忆C．形象记忆D．抽象记忆A.操作性条件反射B．经典性条件反射C．认知同化学习理论D．建构主义学习理论3．根据迁移的影响效果，可以将迁移分为(CD)。A.顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移4．培养学生良好品德的心理学技术包括(ABA.说服B．角色扮演C．榜样学习D．奖励与惩罚A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学过程设计D．教学评价设计8．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有(ABC)。A．巴甫洛夫B．桑代克C．斯金纳D．奥苏伯尔9．小学高年级儿童的道德发展水平一般处在(B)。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．超习俗水平A.流畅性B．变通性C．稳定性D．独特性A．一般迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．逆向迁移A．感知B．前运算C．具体运算D．形式运算A．苛勒B．布鲁纳和奥苏伯尔C．贾德D．桑代克A．感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.瞬间记忆A．每天跑步B．视力下降C．装修房屋D．不怕见生人了36．根据世界卫生组织(1989)的提法，健康必须具备的条件是心理健康、身体健康、社会适应良好和道德4．如果学生不能很好地根据环境要求来改变自己，也无法改变环境，由此产生情绪困扰的现象，称为适44．定势也称心向，是指由先前心理活动所形成的53、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。4.个体内化是社会教化得以实现的内在因4.试误学习指当人或动物面临一个新情境时，会进行各6不是控制学生的环境。教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基础。教师扮演促进者的角色。利用情境和心境的相似性提高复述效果。7在交往方式上，父母的控制性在小学阶段开始减弱，随着儿童年龄的增长，儿童越来越多地自已做决定。第一，明确学生能否回答是什么的问题，这是判定其教学效果的依据。8927．论述如何保持和促进小学生的心理健康。(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难(2)帮助学生建立良好的人际关系。小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他(4)帮助学生学习性卫生的知识。学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地(6)儿童学业不良的辅导。对于那些学生智力在正常范围，而学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平应该进行相应的辅导。(1)意义学习：学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的，能够影响学生感情，推动学生行为，有助于学生个性形成与发(2)自由地学习：每个学习者是一个独特的个体，有他自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。学校和教师应尊重学生，真正把学生视为学习活(4)学习的动机和目的：自我实现倾向乃是人类的基本动机，是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛，允许自我实现倾向的自由发展。(5)学习的促进：教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。对罗杰斯学习理论的评价：(3)学习的社会性，学习者以自己的方式建构对事物的理解，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一、标准的理解。但是，通过学习者合作可以使理解更(1)维持学生学习的注意和兴趣。引发并维持学生的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生(2)非言语线索的运用。教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某个学生正当行为受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。(5)正确处理学生的违纪行为。在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。