大象的耳朵教学设计

19大象的耳朵教学规定 1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.对的、流利、有感情地朗诵课文。3.理解课文内容,体会大象的心理变化。4.明白适合自己的才是最佳的这个道理。重点难点 1.学会本课的生字。2.朗诵课文,理解课文内容。3.在朗诵课文的过程中,体会大象的心理变化。教学学时 两学时。19大象的耳朵作者:冰波大象有一对大耳朵①,像扇子似的耷拉②着。[句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体。]第一部分(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵。 这一天,大象正在路上慢慢地散步③,碰到了小兔子。段导读:写大象在散步的时候碰到了小兔子。小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”[句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着。]大象说:“我生来就是这样啊。”段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”[句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。]段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。后来,大象又碰到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”段导读:写小羊说大象的耳朵有病了。小鹿、小马,尚有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。第二部分(第2~7自然段):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。大象也不安④起来,他自言自语⑤地说:“他们都这样说,是不是我的耳朵真的有毛病⑥啦?我得让我的耳朵竖起来。”[句导读:大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑:自己的耳朵是不是有病。]段导读:写大象决定让自己的耳朵竖起来。怎么才干让耳朵竖起来呢?[句导读:过渡段。这句话起到承上启下的作用。]每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。段导读:写大象用竹竿支着耳朵睡觉。可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛⑦,又心烦⑧。段导读:写大象把耳朵支起来后的成果。第三部分(第8~11自然段):写大象决定把耳朵支起来带来的后果。最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。段导读:写大象耳朵的作用。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家⑨是人家,我是我。”段导读:写大象决定让自己的耳朵耷拉着。第四部分(第12、13自然段):写大象最后的决定。 1.学会本课的生字。2.对的、流利、有感情地朗诵课文,体会大象的心理变化。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入同窗们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不同?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)二初读课文1.请同窗们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)3.学生“开火车”读或者指名读。4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。会认字:似耷咦竖竿撑舞烦会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦会写的字:扇慢遇兔安根痛最5.交流学习生字的办法。三感知内容1.读课文,把课文读通顺。(1)学生自由读课文。(2)指名分段读课文。(对字音读得精确、语句读得流畅的学生予以表彰,对读得不够好的同窗要予以激励和协助)2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采用不同的解决方式)(1)启发思考,自己解决。(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语能够通过动作演示让学生理解。耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一种人低声嘀咕。撑起来:使张开。(3)学生之间互相解决。(4)教师解答。3.精读感悟,合作学习。(1)文中大象的耳朵是如何的?找出有关的句子。(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)(2)都有谁说了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小马,尚有小老鼠。)(3)大象一开始是如何做的?最后又是如何做的?(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)(4)由小组选派一名同窗把小组学习的成果向大家报告,注意尊重学生的个性理解和感悟,并予以恰当的必定和引导。(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)四拓展延伸读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同窗表演一下。1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都懂得大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师能够采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能协助学生较好地理解课文。在教学过程中,教师能够抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,协助学生理解课文内容,理解课文的主题。1.朗诵课文,体会重点句子的意思。2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。字词卡片、多媒体课件。一复习字词1.用卡片检查学生识记生字、新词的状况。2.同桌互查,互帮。二朗诵感悟1.朗诵课文第1自然段。大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现两者的相似之处。(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。2.朗诵课文第2~5自然段。师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是如何的?它的心理是如何想的?学生讨论,总结出朗诵的语调。(吃惊、痛心)师:谁乐意带着这样的语调来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?学生自荐朗诵,然后齐读,通过朗诵重点句子,体会小兔子的心情。朗诵指导:朗诵这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语调等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。3.朗诵第6、7自然段。(1)后来大象又碰到了哪些小动物?(2)大家都提出了如何的问题?(3)学生讨论交流,总结答案。4.朗诵第8~11自然段。师:想一想,大象的心情是如何的?我们应当用如何的语调来读?学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗诵的语调。(不安、犹豫)5.朗诵课文最后两个自然段。师:大象做了实验后来,有什么感悟?你是如何理解的?学生小组内讨论并选派代表向大家叙述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。三总结收获大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,成果想方法让自己像其它小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?预设1:人应当明白适合自己的才是最佳的。预设2:人应当有自己的分辨能力,不要容易盲从别人的话。四书写指导1.提示学生认真观察生字。2.重点指导下列几个字。慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。兔:不能写成“免”。安:上下构造,上面是“宀”,下面是“女”。根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”分辨开。痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。学生练习写字,教师指导。五拓展链接学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有无发生过类似的事情。1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗诵兔子以及其它小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达成对学生思想的教育。2.教学时,教师还能够设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样能够激发学生的学习爱好。19大象的耳朵大象的耳朵选择最适宜自己的1.给句子中加点的字选择对的的读音,画“√”。(1)天太热了,他始终用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)风。(2)他们仿佛商议好似(sìshì√)的,说出的话是那么相似(sì√shì)。2.辨字组词。慢(快慢)兔(兔子)根(树根)痛(痛苦)3.仿写词语。自言自语(ABAC)一五一十大手大脚4.写出下列句子的言外之意。(1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢?你的耳朵不应当耷拉着。(2)他们都这样说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?他们都这样说,我的耳朵应当是真的有毛病啦。5.对下列句子理解对的的一项是(②)。我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。①耳朵不能竖起来。②别人的办法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想如何就如何。1.教材分析这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的见解,从而造成大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成诸多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,构造明了,语言生动活泼,很容易理解。2.大象大象是现在世界上最大的陆栖哺乳动物。大象是群居性动物,以家族为单位,由雌象做首领,每天活动的时间,行动路线,觅食地点,栖息场合等均听雌象指挥。而成年雄象只承当保卫家庭安全的责任。有时几个象群聚集起来,结成有上百只大象的夫群。大象的皮层很厚,可有效避免蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。3.课文精彩片段师:读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同窗表演一下。生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,由于它觉得大象必定是生病了。我觉得应当是这样的:手捧着心,皱着眉头。生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,必定觉得很心疼,因此,它应当睁大充满关心的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头。生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,必定觉得很惊奇,因此,它应当是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。师:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的见解?你怎么看这个问题?生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不同,就断定大象的耳朵有毛病。生5:有人就是这样,对不同的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康