教学论文：新教材新高考背景下关于高中英语教学方面的思考

新教材新高考背景下关于高中英语教学方面的思考在新高考改革背景下，要全方位推动高中英语深化改革，广大教育工作者一定主动迎合新高考改革的要求，通过教学实践环节，能实现理论知识和实践教学相互结合，从具体教学内容出发，实现教学设计优化，旨在全方位提升学生的核心素养，以便更好地满足预期的教学目标。这里结合自身从事高中英语教学的实践经验，重点探讨如何培养学生的英语综合核心素养。一、营造良好的学习环境，提高学生语言应用能力考虑到英语学科的特点，关键内容就是如何保障学生的英语的听说读写能力全面提升，并能帮助学生养成良好的语感以及语言意识，重视语言能力全方位的提升，并要求学生具有一定的语言交际能力。首先，教师应结合特定教学内容来构建良好的英语学习环境。只有具备能激发学生学习兴趣的良好环境，满足学生的实际需求，构建良好的学习环境才能更好地促进学生掌握英语知识；其次，教师应结合课堂教学中反馈情况，及时整合相应的英语学习内容。英语学习具有一定的灵活性要求，并没有固定的学习模式，具体执行步骤也不必按部就班，只有坚持掌握一定的英语学习方法才能更好地理解相应的英语语言内涵。结合学生的兴趣点，教师可以选择将英语歌曲、毕业演讲等内容融入到课堂教学中，培养学生的语感；最后，教师可以选择因材施教的理念，积极开展多元化的教学工作。比如，可以选择全世界不同地区的英语应用情况，突出英语的实用性功能，通过介绍带有地域特色的英语，不仅能增加学生的学习兴趣，还有助于提升他们的语言能力，能通过更好的情景来积极主动开始英语学习。二、精心设计问题情境，提升学生英语思维能力结合新教材新高考的要求，高中英语教学实践中，应重视加强学生思维品质提升，英语学习并非简单化的知识积累，应重视加强利用由表及里、由浅入深的训练，能实现英语思维能力提升，实现学生的英语核心素养提升，重视加强英语思维培养，应重点可以从以下方面思考。一方面，从学生的实际英语掌握情况，在特定的英语学习内容的框架下，应进行英语问题情境的精心化设计，引导学生深入思考相关问题。在思考环节，应重视培养学生的英语思维。比如，在进行《LookintotheFuture》的教学实践中，应重视学生思维品质的培养，可以引导学生畅想未来生活的场景，鼓励他们发挥想象力来描述未来的生活。通过这样问题的引导，能大大激发学生的发散性思维，更好锻炼学生的思维品质；另一方面，教师应鼓励学生开展一系列的探究性学习活动，旨在提升学生的思维能力。在教学内容的引导下，通过选择具有一定探究价值的话题，引导他们在探究环节中利用发现、思考和解决问题来提升思维水平。比如，在进行“FoodandCulture”话题探讨的环节，为了凸显学生的思维品质，应鼓励选择探究性教学模式，结合学生的感悟来探讨健康饮食的重要性，选择贴近学生生活的话题来引导学生思考并加入讨论，实现思维品质的提升。三、加强阅读与口语交际训练，提升学生英语学习能力考虑到学生的英语核心素养能力方面，应重视加强学生的学习能力培养。在新教材新高考的要求下，在始终坚持学生为主体的原则下，鼓励学生能通过一系列的阅读训练、口语交际以及语言输出来更好地领悟到英语学习的特点，能加强学生英语能力的培养。首先，英语课堂教学的实践中，从特定教学内容出发，可以开展分组方式来展示学生的特长，鼓励开展一系列的英语交际表达，能帮助学生通过小组活动来提升学习能力。借助于合作学习模式，在学习“FestivalsandCelebrations”的环节，可以组内开展各国节日资料的搜集，并通过小组形式发言，进而能提升学生的英语应用能力，保障口语能力得到全方位锻炼；其次，进一步拓展课外阅读，能有效引导学生借助于英语报刊阅读、观看电影等方式来积累词汇，慢慢对于英语学习感兴趣，通过多样化的教学资源来激发学生的英语学习积极性。结论：综上所述，新高考改革和新教材的变化，对高中英语教学带来显著影响。高中英语教师应结合新高考及新课标要求，结合高中英语教学工作开展的情况，应始终落实并突出核心素养培养的要求，能从整体上来整个教学内容，并结合教学措