《松鼠和松果》教学设计

第第页《松鼠和松果》教学设计

【教具预备】

录音磁带、生字卡片、课件图片等。

【教学过程】

一、第一活动板块：激发学习动机

1、老师出示教学课件：

画面一：

小松鼠。

画面二：

松鼠和松果(一组图文)配上动听的音乐以及简短的文字说明。

说明一：

松鼠是一种漂亮的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得分外美丽。

说明二：

松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?

(同学听解说)

2、主体活动：

画面一：

说说你看到了什么?知道了什么?

画面二：

听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?

3、奇妙过渡：

板书课题：松鼠和松果。

二、第二活动板块：总体感知课文

1、自由拼读课文。

2、小组长检查自学状况：

字音→课文→订正→沟通

3、全班反馈：

⑴抽读生字词卡片。

⑵小组长整理组员的沟通状况，反馈已知与未知：

①松鼠“聪慧、活泼”你觉得呢?

②松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的看法吗?

③后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?

④学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪慧、活泼”的。

⑤你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜爱文中哪一部分的描写，为什么?

三、第三活动板块：品读感悟

1、指导朗读：

采纳引读的方式。

重点词句：

“学会了，高兴奋兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

读出迷惑与担忧。

重点段4～6，指导读出活泼、向上，充斥盼望。

2、自由读。

3、同桌来当小老师，小啄木鸟，相互啄虫，治病。

4、齐读。

四、第四活动板块：总结延伸，画将来

多招人喜爱的小家伙呀!我发觉咱们班也有很多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!

第二课时

【教学目标】

1、继续流畅地、正确地朗读课文。

2、认读生字，并会书写6个生字。

【教学过程】

一、复习检查

1、分组朗读课文。

2、师生交换读。

二、学习内容

1、认读生字(巩固字音)。

2、同学独立分析字形，想想说话的方法。

3、汇报沟通：

重点提示：

更、主、后、以、意、总。

4、用生字口头组词。

三、师示范，生临写

四、练习

读句子，把括号里的词放到句子中去：

1、松鼠走进大森林(高兴奋兴地)

____________________________。

2、森林里长出了松鼠(高大的)

____________________________。

3、松鼠学会了摘松果(可爱的)

____________________________。

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教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要忘却回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

同学分析：

同学能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低班级的同学对新颖的事物有新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合他们。

设计思路：

依据低班级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让同学主动探究地学习，在学习中培育同学质疑的技能和创新意识。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情愿参与植树活动。

教学重点：识字和朗读。

教学流程：

一、激趣谈话，导入新课。

1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的安全。今日，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？〔从前一课内容相联系，调动同学学习的积极性。〕

2、板书：松鼠和松果。同学齐读课题。

3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？〔培育同学质疑技能。〕

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思索，这篇课文写了什么内容？〔借助拼音自同学字，整体感知课文内容。〕

2、借助拼音，指名当小老师领读生字。〔让同学有学习主人的意识，调动学习积极性。〕

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并采用多种方法练读。

第一组聪慧活泼

松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。〔结合上下文理解聪慧活泼。〕

第二组突然眨

突然，松鼠眨眨眼睛，想起来。〔做动作猜谜语。〕

第三组以

没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？〔讲解“以”字字形、笔顺，并书空。〕

第四组主意

对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。〔编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。〕

〔通过同学自主学习，制造性学习，调动同学的学习积极性。〕

4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1、老师范读。

2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

3、指名分段朗读。

4、选择同学自己喜爱的段落进行练读。

5、一句一句开火车练习读。〔培育同学合作沟通的技能。〕

6、指名读。〔小黑板出示〕

每个松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

〔多种方法练读，以读代讲，让同学在读中领悟，在读中学习，合作学习。〕

四、尝试复述课文。

老师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺次复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

小组争论，说一说，议一议。

2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

〔反思：教学后，我有几点感想，首先让同学充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情，引领同学去体会松鼠的情感改变。着重引导同学品尝、体会文中的重点词句。如：〔摘了一个又一个〕，理解摘松果之多、〔每个松果都那么香、那么可口〕体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会同学在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身技能有关，特别是低班级朗读指导方面还需要进一步努力。还有假如在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，同学能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的须要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，肯定不要忘却回报大自然，这样才能拥有美妙的家园。

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教材简析：

这是一篇童话故事。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，肯定不要忘却回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

教学目标：

１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

３、学会参加公益劳动，形成良好的社会共德。

教学重难点：

认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。

教学预备：

生字词卡片

绘画用品

设计思路：本文在教学中应让同学充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的精美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

教学过程：

一、激趣导入

１、听故事

２、板书课题

３、齐读课题、质疑。

４、出示教学挂图，自编故事。

５、导入新课

二、初读课文

整体感知

１、自由朗读课文。

２、出示生字、集体认读、扩词。

３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

５、检查识字状况，沟通、积累识字方法。

６、听读课文、把自己喜爱的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

三、品读课文、感悟文本。

１、展示自己预习的收获、听读课文

〔质疑、解惑〕

２、品读课文、谈收获

３、体悟文本的内涵

４、分角色朗读课文

Ａ、男、女赛读

Ｂ、分角色朗读

Ｃ、用自己喜爱的方式与自己的好伙伴沟通读。

５、赏读课文，读出课文喂儿

四、复述课文

１、用自己的话把故事讲给别人听。

２、谈感受

３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

五、指导书写汉字

１、扩词训练

２、写字姿态训练

六、拓展练习

１、综合训练〔完成课堂练习〕

２、探究课后问题

３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

《松鼠和松果》教学设计11

【教学设计】

一、教学目标

１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

２、借助多读，感情性的朗读，培育同学语感。

３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二、教学难点

使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三、教学预备

１、课件，生字卡片。

２、同学课前搜集小松鼠的资料。

四、教学过程

师：今日我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜爱吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：小伙伴知道的真多。刚才有小伙伴说松鼠喜爱吃松果〔板书：和松果〕那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，留意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈诞生字，多读几遍，再读给同桌听。

〔生按要求自学课文〕

师：请小伙伴把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：在读这些字时，有没有需要提示大家留意的地方。

生甲：“主”和“眨”的声母一样。

生甲领读。

顺势给其他生字找规律归类。

师：请大家齐读。

生齐读。

师：这些生字以前你在哪见过吗？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。

师：你真是个既会玩又会学的小伙伴。

生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。

……

师：这些生字都有好伙伴和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。

……

课件出示词语。

生甲领读，男女赛读。

师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。

课件依次出示四句话：

松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。

突然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。

对，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分别带读四个句子。

涌现课件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聪慧的小松鼠在吃松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小伙伴读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

生甲：这只小松鼠特别兴奋。

师：它怎么这么兴奋呀？

生丙：它学会摘果子啦。

生丁：它可以吃到许很多多的果子了啦。

板书：高兴奋兴。

师：你还能说几个这样的词语吗？

生甲：快欢乐乐。

生乙：喜喜爱欢。

生丙：不对，是欢高兴喜。

……

师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，突然到了一个问题。请小伙伴划出小松鼠想的句子读一读。

生读第２、３自然段。

〔课件出示第２自然段的文字。〕

师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？

生甲领读。

师：大家做做这两个动作。

……

师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很担忧。

生乙：小松鼠可怕了。

师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。

生自由练读，指名读，评议。

师：小松鼠还想到了什么？

〔课件出示第３自然段的文字。〕

师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？

生甲：光溜溜。

生乙：红彤彤。

生丙：绿油油。

……

师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？

生甲：它更担忧了。

生乙：它更可怕了。

师：你们把它的担忧可怕试着读一读吧！

生自由读，指名赛读。

师：聪慧的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？

课件出示小松鼠栽松果的画面。

生甲：它们在栽松果。

生乙：它们想了一个好主意。

师：给“主意”换个说法。

生丙：方法。

师：这是个好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽很多松树，一箭双雕。

师：小松鼠的方法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。

〔课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。〕

〔课件出示第５自然段文字〕

师：“一棵棵”是指许多许多棵，你还能说几个这样的句子吗？

生甲：一排排。

生乙：一个个。

生丙：一束束。

……

师：我想看看挺立的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？

生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。

师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的〔大森林〕。

〔课件出示第６自然段的文字〕

生齐读。

师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种漂亮的鲜花，将来，这里会是一个美丽的〔大花园〕。

师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们亲睦相处，将来，这里会是一个动物的〔天堂〕。

师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“感谢你，小松鼠！”

师：今日我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【说课】

《松鼠和松果》是义务教育课程规范试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第１０课。课文是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要忘却回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。

大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，留意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推动，时常复现本课要求认识的生字，以此帮助同学更好的读准字音。并且鼓舞同学在生活中、在课外阅读中主动识字，依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。

课堂４０分钟应当集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学留意“高兴奋兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并予以积累。

朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时着重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。

【教学反思】

一、尊敬小伙伴的性格，尊敬小伙伴的情感体验

这节课在识字教学环节中，让小伙伴自愿当小老师，提示大家留意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我留意倾听同学发言，并给与鼓舞。

二、奇妙设疑，激活思维

在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发觉问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，可怕的情感，再带着这种情感读文。

三、创设情境，加深理解

在理解课文最末两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美妙景象，同学沉醉在这美妙的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪慧之处。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习技能还需努力培育。

【课后评议】

何花：能够依据低班级同学的特点，创设情境，充足利用文本资源，课堂有所积累。

胡玲芳：老师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式帮助同学识字。

熊淑美：在课堂上，老师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培育同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。

万俐：老师在教同学字时，特别着重引导同学识字，识字环节最为扎实。

杨文雅：这是一堂特别扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够帮助同学记读音，记字形，而且能充足利用文本，利用课堂资源。

李萍：老师能够充足利用小伙伴的生活阅历，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应当有偏重点，应当留意音和形，同时应当把同学在课堂中的表示来激励同学。

雷莉：阅读教学应当是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应当是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应当说着重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。

黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，盼望能够径直揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。

曾爱华：

听课后，总体感觉是老师作了比较充足的预备，教学层次清楚，有不少亮点，主要表示在：

１、生字教学比较扎实：

作为一年的阅读教学课，老师在生字教学中肯花时间，着重引导同学自身发觉生字读音难点，链接同学的生活阅历，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，老师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子涌现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。

２、细心设计教学环节：

老师能够在钻研教材的基础上，细心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点〔重点〕有线〔步步深入推动〕。如，引导同学感悟课文内容，查找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推动，一是教学内容推动线──摘〔吃〕松果，埋松果，长松树；二是情感线──兴奋、担忧、欢乐。

３、重视创设教学情境：

教学中，通过课件涌现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺立的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的欢乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。

当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：

１、掌控“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：

多识少写的编写是建立在倡议“组块”〔人们生活中一个熟识的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子〕记忆基础上的，教学中应让涌现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求老师尽量做到先涌现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗。

２、课时教学目标定位要更精确，要留意课堂的节奏美：

课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充足诵读感悟第一个层面内容──兴奋地摘〔吃〕松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。

３、要直面文本语言特色积累语言：

教学中，老师有引导同学积累语言，进展语言的意识，如，引导同学说“高兴奋兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。

《松鼠和松果》教学设计12

学习目标

1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3．感受文中美的因素，培育环保意识，使同学情愿参与植树活动或树木认养活动。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什