出师表教学设计

《出师表》教学设计【教学要点】１、领略诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

３、理解课文中的几个判断句式。

４、理解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

５、理解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

【教学环节】第一学时（新授课）〖教学目的及规定〗１、题解，理解本文作者及写作背景。

２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文。

〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文。

〖教学难点〗

题解，理解本文作者及写作背景。

〖教学过程〗一、导入

唐朝出名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾屡屡天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同窗能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

二、题解１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

３、出师伐魏背景介绍：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，通过了几年的努力，国力有所加强，在这种状况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。重要方法有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

三、生字、重点词１、给生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不适宜异同：不同

引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔；予以。

叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有减少身份的意思。由是感谢：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔波效劳。进一步不毛：苗。庶竭驽钝：比方才干平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

四、教师范读课文，提示学生注意句中停止五、学生自读课文第二学时（阅读理解课）〖教学目的及规定〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

〖教学重点及难点〗同上。〖教学过程〗一、第１段１、朗诵。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑸对陛下进行了如何的规劝？“不适宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

５、小结：分析现在形势，提出“广开言路”的建议。

二、第２段１、朗诵。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

⑶提出如何的劝诫？“陟罚臧否，不适宜异同”；“不适宜偏私”。

⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。５、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第３、４段１、朗诵。

２、检查重点词。３、学生串译。

４、提问检查：

⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

⑸为什么举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

５、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第５段１、朗诵

２、检查重点词

３、学生串译

４、提问检查：

⑴本段的中心句？第１句

⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的重要条件是？“亲贤臣，远小人”

５、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。第三学时（阅读理解课）〖教学目的及规定〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

〖教学重点及难点〗同上。

〖教学过程〗一、第６段１、朗诵。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑶“感谢”的因素？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

５、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时体现自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第７段１、朗诵。２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴作者夙夜忧叹的因素？“恐托付不效，以伤先帝之明”

⑵“五月渡泸，进一步不毛”的因素？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

⑷体现作者思想感情的句子？“此臣因此报先帝，而忠陛下之职份也。”

５、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采用的方法，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第８段１、朗诵。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查：

⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠告”

⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

５、小结：

本段是对上文的回想，再次提出对陛下的盼望和规定，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

四、第９段体现依依惜别之情。第四学时（总结复习课）〖教学目的及规定〗

１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完毕课后练习。

〖教学重点〗１、总结全文，分析写作特色。

２、复习重点词。

３、完毕课后练习。

〖教学难点〗总结全文，分析写作特色。

〖教学过程〗一、总结全文板书：出师表

（蜀）诸葛亮第一部分：晓之以理。第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。第二部分：动之以情

（６）述身世，讲经历。（７）叙述受命之后的心情与方法，表忠心。

（８）总提盼望与规定。

（９）结束语：报先帝、忠陛下二、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈说意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达成劝谏的目的。叙述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情诚挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与规定有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的重复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，到处洋溢，动人至深，充足体现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

２、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，到处为刘禅着想，殷切盼望他继承父志，完毕先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻