基于“中国传统元素”的小学创意美术教学探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选探究摘要：作为培养小学生早期艺术素养的小学美术学科，逐渐成为教育体系重点关注内容。本文以湘美版小学美术教材为例，简述创意美术基本概念，分析选择中国传统元素的基本原则，并从旨在为更多小学美术教师提供思考方向，推动我国教育体系有序发展。关键词：中国传统元素，小学美术，创意美术引言：美术学科是副科，长时间都被严重忽略，导致美术学科无法完成小学生艺术素养培养美术学科教学模式也迎来新一轮的发展。创意美术是被许多小学广泛引入的一种新型教学模式，有必要对其展开深入研究。一、创意美术基本概念通过创意美术教学方法，活跃思维能力，培养早期创意思维，挖掘小学生的创新能力。统文化这一教学目标[1]。二、选择中国传统元素的基本原则中，必须遵循以下基本原则。1.拥有深刻文化内涵12022年安徽省中小学教育教学论文评选中国传统文化拥有几千年历史，凝练出大量传统元素，但是许多传统元素并不具备更深刻的文化内涵，仅仅是对生活的某种事物变化一种总结，难以成为小学美术的教育素材。在选择传统元素时，一定要以是否具有深刻文化内涵作为标准，判断其是否引入小学美术中。选择的传统元素要包含历史文化，凝聚民族观念，具有丰富的艺术性，可以用物体将创作者的想法进行表达，可以在当下语言环境中使用其原有含义，或者赋予教学效果也会受到较大影响。2.拥有良好的可操作性学生的艺术素养[2]。三、基于“中国传统元素”的小学创意美术教学策略为让中国传统元素以更合理的方式融入到小学创意美术教学中，需要从主题情境、文化解读、异质同化几个方面切入，科学展开美术教学。1.主题情境，从现实生活中实现创新中国传统元素是我国历史文化的浓缩产物，具有极强的可开发性，探索价值较高。传统元素，更有助于小学生对作品进行创新设计，提高小学生的艺术素养。自己喜欢的东西。可以用惟妙惟肖的泥人作为教学参考，引导小学生做出人物或动物。22022年安徽省中小学教育教学论文评选这种贴近现实生活的创作方式，不仅可以让小学生热衷于追求作品的外观精美度，也会让小学生为作品增添其他内容，提高作品的创新程度。比如，将老虎身上安插翅膀，就目的是让小学生在中国传统元素与现实生活基础上，打破常规思维模式，以一种随心所欲的方式进行创作，充分发挥小学生的想象力，让传统元素在作品中得到升华[3]。2.文化解读，以传说故事引导创作学生的创意，提高作品的创新度。比如在四年级上册的《蔬果的联想》中，就可以用儿子用葡萄治母亲重病的故事，目标时，也可以让小学生充分吸收中国传统元素，实现传统元素的创新创造。3.异质同化，以创意进行元素设计东西作为参考，才能适当增添自己的想象力，转化成自己的创作内容[4]。32022年安徽省中小学教育教学论文评选样化的内涵，对于提升小学生艺术素养有较大帮助。结论：尽管本文对基于中国传统元素的小学创意美术教学展开详细分析，具有一定合理调整本文细节内容，设计更符合小学生艺术素养培养需求的创意美术教学方案。希望更多小学美术教师可以对创意美术展开更深入研究，为小学生健康成长贡献力量。参考文献[1]杨启航.动手更动脑——小学美术创意手工课教学策略探究[J].美术教育研究,2021(17):146-147.[2]王涛.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].科学咨询(教育科研),2019(10):157.[3]赵丽侠.对小学美术教学中创意性写生教学的思考[J].华夏教