家园共育视角下-幼儿心理健康教育的构建途径 论文

PAGEPAGE1家园共育视角下——幼儿心理健康教育的构建途径提高幼儿心理健康水平的目的。关键词：幼儿心理健康；家园共育；构建途径；引言从幼儿的心理健康教育入手，促进幼儿健康、健康、阳光的个性发展，幼儿的心理健康教育在幼儿心理健康教育中起着重要作用。由于家庭关系的发展，导致了家长对家长之间的合作不够重视、老师的教学方法单一等。从家庭共育的视角，探讨了在和谐社会中如何进行儿童心理健康教育的问题。一、幼儿心理健康教育调查分析家庭是儿童早期接触的社会环境，父母是儿童的启蒙老师，是儿童成长的关键因素。儿童与家庭成员之间的关系常常会对儿童的整个身心发展产生重要的影响。根据家庭对儿童心理健康教育的关注，经全园调查，94.25%的父母认为幼儿的心理健康与身心健康同样重要，49.56%的父母对此缺乏认识和认识，48.12%的父母表示他们没有参与过相关的培训，因此分析得出，在家园合作背景下指导家长对幼儿进行心理健康教育时，依然存在诸多问题，集中体现在以下三个方面：1.缺乏对家长心理健康教育的指导随着社会的进步，各种各样的调查也证实了“那些不幸的人将用他们的生命去治疗他们的童年。”成人的心理问题大多来自于儿童时期，与家庭环境、亲子之间的关系有着很大的关系，而在实际的家庭环境中，由于家长的权威和无私性，会造成孩子的心理问题。[2]但是，幼儿园并没有开设专门的儿童心理教育课程，教师也没有经过专业的心理辅导训练，因此，在进行心理健康教育时，往往会出现一些问题。所以，在家庭协作中，父母的心理健康教育只能通过家长会和家长会来进行。2.缺乏“幼儿心理健康方面”问题的交流通过对262名家长的调查，发现家长的权威性和无私性对孩子的任性、自私、孤僻等人格特征的影响最大，而163名家长则认为，幼儿的心理健康教育应由幼儿园和家庭共同探讨和合作进行。在幼儿一天工作交流中，老师和父母沟通最多的是探究儿童行为问题的成因，而忽略了儿童真正的心理活动。89名父母过分注重儿童的精神卫生和心理发展，在与老师沟通时，由于缺少专业的心理教育，造成沟通上的障碍，无法达到家园共育最大化。3.家园合作缺乏评价体系，成效不可视幼儿的心理健康教育是一个比较复杂的过程，需要家长和幼儿园的共同努力，长期的观察、记录和反思。目前的家园协作缺乏评估机制，无法充分利用已有的教学资源及心理交流技术，无法真正达到“家园”的目的，使得儿童心理教育的实施成为一种形式。家庭合作的对象也比较散漫，只针对个人的问题和行为进行沟通，不能系统性的解决儿童的心理问题，更没有建立起一个评估体系，对于儿童的跟踪调查、咨询记录、交谈反思、合作效果等都没有一个系统的可视化标准。二、幼儿心理健康教育出现的主要问题幼儿心理的研究是一个十分重要的课题，它直接关系到儿童的健康成长，但目前我国的幼儿教育并不普遍，而且在普及的过程中，存在着许多问题。1.重视程度不高由于我国的教育理念对儿童的心理健康教育重视程度较低，致使许多儿童存在着心理问题，给其身心带来不可弥补的损害。所以，在儿童出现精神卫生问题前，必须普及心理卫生知识，不然，一旦成人，将会成为一个巨大的心理缺陷。在幼儿阶段，应注重儿童的心理健康教育，强化家庭协作，从而推动儿童的心理健康教育。2.没有建立完善的合作机制目前，我国儿童心理卫生教育存在的问题主要是缺乏对儿童心理健康教育的关注，以及缺乏健全的家庭协作机制。所以，必须重视家庭协作机制的构建，确保家庭协作机制的高度构建，确保幼儿的身心健康，对幼儿进行正确的精神教育与启蒙，使其在心理问题上得到正确的引导。3.无法有效地沟通合作幼儿家长更多地关心自己的学习成绩，而幼儿园的学习目标是全面发展。如果不能获得父母的认同，就会对学校的教学质量产生质疑，从而丧失对学校的信任，从而降低对学校的学习热情。三、幼儿心理健康教育问题的主要解决策略针对以上问题，主要有两点解决策略，其一，针对幼儿出现的问题转变教育观念；其二，建立长期有效的家园合作机制来帮助幼儿更好地解决出现问题，保证幼儿身心健康、良好地发展。1.转变传统的观念在实施儿童心理健康教育时，应从转变传统观念入手。一些老师和父母都认为，儿童早期教育的重心应该放在对儿童进行理论知识的灌输上，而忽视了对儿童心理健康的重视，而忽视了心理健康教育。为此，应加强对家庭成员的心理健康教育。首先，教师和父母要转变自己的传统观念，树立正确的思想观念，提高对精神卫生的关注。家庭和幼儿园老师都应该把心理教育融入到现实教学中，从而使他们的身心得到良好的发展。其次，要加强对幼儿教师的理论培训，使他们形成正确的心理健康教育观念，提高他们的意识，提高他们的思想素质，从而提高他们的心理素质。[3]幼儿园可以不定期地安排师资培训，聘请专业人员参加，在培训中向老师讲解心理健康教育的重要性，让老师意识到心理健康对幼儿的成长和发展，并在以后的教学中实施。在培训过程中，还需要专业人员进行思想与计划的宣传，使老师们能更清楚地了解如何利用家庭共育来进行心理健康教育。另外，还要提高父母的精神卫生意识，改变父母的教育观念，让父母更多的关注孩子的心理变化，了解他们的思想和情感，真正的走进孩子的心里，对孩子的心理问题进行正确的引导和处理，让孩子的心理问题得到充分的体现。比如，幼儿园根据自己的特点和现实状况，开展“家园共育”调查，可以了解到每位家长的教育水平、教育方式，比如父母通常采取的是严厉的教育方式，抑或是宠溺的教育方式，并针对不同的教育特点，制定相应的心理教育体系。同时，幼儿园也可以设立一个信息部门，让家长随时可以向孩子们提供关于孩子的心理健康问题，幼儿园也会给他们提供一些帮助。从而使父母更好地了解儿童的心理健康教育，并逐渐提高他们的心理健康知识和技能，从而促进其职业素质的提高。2.建立长期、有效的教育机制要使家园共育的顺利进行，必须建立健全的家园协作机制，不断探索合作机制，形成一个更加完善的、持久的家园协作机制。在“家园”合作的大背景下，要加强协调机制的连续性和阶段性。在实际教学中，幼儿园老师要针对不同阶段和不同阶段儿童的心理特点和常见的心理问题，制订相应的家庭协作机制。幼儿教师要做好家庭与幼儿园的衔接，使幼儿在新的PAGEPAGE5环境、新的生活中保持良好的心态，以防止幼儿出现不必要的心理问题和矛盾。在具体的实践中，可以通过微信、QQ、钉钉等多种形式的网络平台，与父母进行即时的沟通、联络、共享孩子的心理健康状况，以便对其进行细致的分析，从而为孩子的心理教育提供参考。3.共同建立健康记录与评估系统在目前的亲子家园教育中，教师与家长会对评价的重视程度不够，缺乏一个完整的、系统性的评价机制与评价体系，致使在实施了家园协作活动后，双方并未对其进行反思与总结。因此，父母与幼儿园必须提高对评价的关注，以促进师生之间的沟通、评价和共识。在幼儿园进行心理健康教育时，教师应建立一套完整的评估体系，例如：针对幼儿的心理健康问题、教师与家长的合作配合、家园合作的效率与效果、幼儿的学习经验等，对幼儿进行全面的评估，促使教师与家长的教育反思，使幼儿的心理健康得到更好的发展。比如，幼儿园可以为孩子建立一个心理健康档案，以家庭协作为基础，将家庭协作的一些效果、方案、过程都详细的记录下来，通过对孩子的心理状态进行分析，从而保证他们的心理健康。在评估中，可以通过对儿童进行心理测试，来测试家庭共育的心理健康教育效果，并根据测试结果有针对性地进行改进。4.创造成功经验引导父母以正面的态度来看待儿童的心理健康发展，认识到自己对家庭和谐的重要作用，不要将其视为遥不可及的目标；重视儿童日常生活，及时了解儿童的身体和精神发展，沟通沟通，共同培养幼儿的精神卫生。[2]以我园为例，开展了《我“绘”说》“21天打卡”等网上宣传活动，促进了父母对儿童心理健康教育的关注；利用在线打卡，进行“如何提问”、“如何赞美”等短期心理辅导技巧，使父母和老师更好地掌握儿童的心理教育交流技巧；家长们每天都会在网上打卡、老师点评，这样的线上互动方式，不但让父母们掌握了一定的心理对话技巧，而且还能通过一对一的陪伴交流来增进家园沟通，更体现了家园心理教育的专业性，助推家庭教育总结成功经验。在每次线上“21天打卡”之后，又会有一次线上“家园团辅”的活动，从开赛之前的自我评价到最终的打分，让父母们看到自己的进步，哪怕只是一点点的进步，也是一大进步。家园共育是当前儿童早期教育的一种有效方式和方式，因此，在实施家庭协作的过程中，必须利用家庭协作的方式，有效地提高其教学效果和质量，从而促进幼儿的身心协调发展。参考文献[1]孙莉.家园合作对幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].现代职业教育,2021(51):178-179.[2]沈舒娜.合作对话，尊重赋能——浅谈家园合作中的幼儿心理健康教育[J].当代家庭教育,2021(31):31-32.[3]李萱.基于家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建路径[J].当代家庭教育,2021(26):31-32.[4]王瑞林.在家园合作中指导家长关注幼儿心理健康教育[J].课程教育研究,2020(45):73-74.[5]张慧.基于家园共育的幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(06):143-144.[6]张鸽.幼儿心理健康教育家园合作有效性策略探讨[J].学周刊,2019(05):166-167.DOI:10.16657/ki.